我的叔叔于勒教案（通用27篇）

我的叔叔于勒教案

一、什麼是教案

教案是教師爲順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題爲單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。

二、我的叔叔于勒教案（通用27篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家收集的我的叔叔于勒教案（通用27篇），歡迎閱讀與收藏。

我的叔叔于勒教案1

教學目標：

1、瞭解故事內容，把握人物形象。

2、認識小說豐富的思想性。

3、理解對比手法和景物描寫的作用。

教學重點：

目標1、2、3。

教學難點:

目標2。

教學準備：

自制多媒體課件。

教學時間：

2課時。

第一課時

教學內容：理清故事情節，把握人物形象，認識小說主題

教學過程：

一、引入

ppt、莫泊桑是法國19世紀後半期著名批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。法國作家左拉說：“讀他的作品，可以是哭或者是笑，但永遠是發人深思的。”今天我們學習他的代表作、他最著名的短篇小說《我的叔叔于勒》，我們會哭，還是會笑？又能引發怎樣的思考？

二、ppt跳讀課文，整體感知（教師跳讀，人物對話學生分角色朗讀；瞭解主要情節和主要人物）

三、ppt理清故事情節，弄清人物情感態度變化的原因。

1、理清故事梗概，瞭解情節結構，認識菲一家與于勒親疏關係的不斷變化。

（在這個大起大落極富戲劇性的故事裏，于勒和菲利普一家的親疏關係不斷髮生着變化。是怎樣變化的呢？）

2、是什麼決定着于勒和我們一家的親疏關係？（經濟狀況，貧富變化）

完成情節結構圖展示：

四、尋找主人公，把握人物形象和主題。

在這個因爲錢而上演的故事裏，有哪幾位重要人物？到底他們誰是主人公呢？

1、找出主人公並說明理由。

（1）“我”，若瑟夫，貫穿了全文始末，作者透過“我”的眼觀察，用“我”的口敘述，“我”見證了整個故事，增強了故事的真實性；“我”也反襯了菲夫婦自私、無情；還表現了作者對親情的期許與呼喚。但“我”只是線索人物，他若爲主人公，那作品表現的就是歌頌童真、單純、重親情。但這不是作者着力表現的。

（2）于勒，題目就是“我的叔叔于勒”，但他的貧富變化，人生浮沉，是菲夫婦情感態度變化的原因；若他是主人公，那主題就是少壯不努力，老大徒傷悲或惡有惡報。但這更不是作者着力表現的，相反作者透過若瑟夫內心獨白與呼喊和多給了他十個銅子的小費，表現了對於勒的同情。

（3）菲夫婦,全篇小說主要寫他們兩口子的精彩表演，是作者着力刻畫的人物，透過他們的言行神態極其變化塑造了極具個性特點的鮮明形象：自私貪婪、冷酷無情的小人物形象，並透過他們表現了主題。

2、總結方法：尋找主人公就是尋找作者着力刻畫的最能體現作者創作意圖的人物。

3、根據主人公分析小說主題。

（1）人與人之間的金錢關係

（2）小人物的悲哀

(3)人性的扭曲

4、既然主人公是菲夫婦，爲什麼題目不是《菲利普夫婦》或《我的爸爸媽媽》（平淡）？既然主題是金錢銷蝕了親情，人性被金錢扭曲，爲什麼題目不是《親情薄如紙》或《錢啊錢》（直白）？

五、結束語：

1、作爲莫泊桑的代表作品，作爲傳世之作，它在藝術特色方面也是亮點多多。下節課我們將探究它的藝術特色，並進行課本劇表演。同學們，下節課值得期待。（若上2教時用此結束語）

2．錢啊錢！家裏出了一個一生大起大落的于勒，於是一份關於“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。他們的回答讓我們哭不出來，卻笑得沉重。這是一份能穿越時空的考卷，它或者已經而且必將讓我們面對，留給我們關於金錢與親情與愛情與人性的思考。面對金錢的拷問，我們該做出怎樣的答案？同學們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！

（若只展示第一課時，可以此作結束語。）

第二課時

教學內容：分析藝術特色，表演課本劇。

教學過程：

一、分析藝術特色

生動傳神的形象刻畫：語言動作神態

強烈鮮明的對比手法：人物言行神態情感的前後變化，菲父母與女婿；若瑟夫與父母

寓意深刻的景物描寫：不同的畫面和色彩

緊湊巧妙的情節結構：插敘，船

平中見奇的小說題目：《菲利普夫婦》《我的爸爸媽媽》平淡；

《親情薄如紙》《錢啊錢》直白

（題目探討可放在第一教時）

二、與小說中的人物或作者對話

透過穿越時空的對話表達自己的認識、理解、感悟、評價、收穫等。

三、質疑

四、表演課本劇（研討與練習三：菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒…）

1、表演；觀看並思考。

2、課本劇中人物與課文中人物最大的不同是什麼？兩者根本沒變的是什麼？（對金錢的追求）

五、結束語：

錢啊錢！家裏出了一個一生大起大落的于勒，於是一份關於“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。故事讓我們哭不出來，卻笑得沉重，留給了我們關於金錢與親情與愛情與人性的思考。這是一份能穿越時空的考卷，它或者已經而且必將讓我們面對。該寫下怎樣的答案呢？同學們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！

（結束語可調到第一課時）

我的叔叔于勒教案2

教學目標：

一、品察細節，分析人物形象。

二、認識“金錢置於親情之上”的主題。

三、欣賞巧妙的構思，曲折的情節。

教學過程：

一、利用名言導課：

金錢能夠影響到人與人的關係，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關於金錢對資本主義社會人際關係的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

生齊讀:

馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關係上的溫情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關係，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯繫了。”

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關係是一種什麼關係呢？生答：純粹的金錢關係。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。

板書課題《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。

二、品察細節。

１、瀏覽全文，找出全家人對於勒的不同評價。說明於勒處境不同便有不同的評價。

貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

貧：小子、傢伙、老流氓、賊、討飯的

２、提問：當他有錢時家人的心情如何？——盼

當他無錢時家人的行爲如何？——避（板書：

于勒：窮―――富―――窮

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。

如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結合圖片完成問題。。

（１）個別讀完“盼”的細節，師問：爲什麼他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

明確：因爲家庭生活十分拮据，樣樣都要節省，而於勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。

點撥：看着屏幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。

（２）讀完避的細節後，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什麼原因？

學生分組討論後回答。（說明）回答這個問題由於學生是初步接觸課文，思考問題或許過於表面化。教師要善於啓發引導，學生可能會得出如下分析結果。

１、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。

２、是于勒的爲人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

３、是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

４、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下於勒。

５、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。

６、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會裏，人與人之間的關係就是金錢關係。

明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而於勒又淪落爲窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

三、金錢置於親情之上。

這一家由幾個人物組成的，人和人之間的關係又是怎樣的呢？生看屏幕上的“家”字回答。

點撥：這些人是親密的血緣關係，是處於同一種親情下的一家子。他們順理成章的盼着“親弟”錢財的支援。有了于勒的錢財，這個家顯得和睦、溫馨和穩固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有于勒的大力支撐，有女婿的緊緊依附，這是一個多麼完整美滿的大家庭啊……然而，事實上菲利普夫婦的行爲告訴我們，所謂的“親情”只能是置於金錢之下的。沒有錢，長腳的女婿自然更是隨時可以邁出家門……

圖示形象得表明了社會中金錢關係的主題。板書：赤裸裸的金錢關係。

四、別墅與10個銅子。

自讀：菲利普夫婦盼于勒，計劃如何花錢和若瑟夫給於勒10個銅子小費的兩段。結合以下圖示進行比較。

別墅10個銅子大人小孩

菲夫婦天平作者的天平

提問：在菲利普夫婦心中。別墅與銅子哪個更重？

生答：慷慨拿來建棟別墅也輕而易舉。兒子送給叔叔10個銅子竟招惡咒。

提問：在作者心中大人與小孩的分量哪個更重？

生答：若瑟夫的心理描寫，體現了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好願望。——希望“人間多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”爲標題的原因。

五、填圖。

下面同學們結合這兩幅圖，進行合理聯想，按各自的意願進行創造性的解釋，能夠自圓其說越有創意越好。由學生指稱示意物，解釋含義。

圖(一)爲菲利普夫婦心理曲線圖或情節變化圖。只畫座標，其他由學生自由描繪。

圖（二）爲“潛望圖”。

由學生指稱示意物，解釋含義：從第一片反光鏡（小說）看到了第二片反光鏡（人物內心世界）中映出的外部社會狀況。小說清晰地折射出當時資本主義社會中人們之間赤裸裸的金錢關係。

六你看了這個“嫌貧愛富”的故事以後，你有什麼感受或啓發呢？學生自由發言。

點撥：１、不要把實現理想寄託在別人身上，應該透過自己去奮鬥，去努力，去爭取。

２、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。

３、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

附板書設計：

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關係

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

我的叔叔于勒教案3

教學目標：

1、速讀課文，初步感知課文內容。

2、賞讀課文，品析人物性格特徵。

3、用讀課文，樹立學生正確的人生觀。

教學重點與難點：

賞讀課文，品析人物形象。多角度理解小說主題。

教學流程：

（一）匯入新課

課前多媒體播放歌曲《遊子吟》。

師：這首歌唱出了流浪在外的的遊子的辛酸，他們是多麼渴望家這個港灣的慰藉，多麼渴望能夠迎來人生的春天！我們今天學的這篇課文裏就有這樣一個在外流浪多年的遊子，飽經人生的滄桑,更可憐的是當家人遇到他時，不但不接受他，反而視他爲毒蛇猛獸，躲之惟恐不及，避之惟恐不遠，這爲什麼呢？今天，就讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的原因。（板書課題和作者）

（二）瞭解作者

莫泊桑：十九世紀下半葉法國傑出的批判現實主義作家，有“短篇小說巨匠”的美稱。代表作有長篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《羊脂球》、《項鍊》、《米龍老爹》等。（多媒體出示作者，點生讀。）

師：左拉曾這樣評價過這位短篇小說之王：他的作品無限的豐富多彩， 精彩絕妙，令人歎爲觀止。下面就讓我們走進文字去體會作品的豐富多彩。

（三）速讀課文，整體感知

同學們，讀小說，一定要讀出自己最初的、完全屬於自己的感受。請大家快速默讀課文，並隨手寫下自己最初的閱讀感受和疑惑。

1、生談初讀課文的感受。

2、小組合作提出有價值的問題，教師歸納整理。

（四）賞讀課文，品析人物

菲利普夫婦

1、請同學們找出文中菲利普夫婦對於勒的不同稱呼？

2、透過這些稱呼可以看出菲利普夫婦對於勒的態度是怎樣的？

3、請你找出課文中描寫菲利普夫婦最精彩的段落或句子，談談你對人物的理解。

例如：我母親也怕起來，吞吞吐吐的說：“你瘋了！既然你知道不是他，爲什麼這樣胡說八道？”

析： 透過母親說話時的動作“吞吞吐吐”和母親的語言可以看出母親她不願相信那個賣牡蠣的就是于勒，她怕自己的發財夢會破滅。

4、透過前面的分析我們做到了知人知面又知心，哪位同學能夠全面的評價一下菲利普夫婦。（點生總結）

師：菲利普夫婦是可憐的，但又是可鄙的，他們雖不是什麼大奸大惡之人，但他們展示給我們的卻是人與人之間冷酷無情的金錢關係。菲利普夫婦已經被金錢至上的資本主義社會腐蝕了心靈。人性完全扭曲，在他們的心之天平上，金錢要比親情重要得多。《板書》

若瑟夫

1、你認爲若瑟夫是個怎樣的人？結合課文內容談談你的理解。

2、假如你是若瑟夫，當你面對嫌貧愛富、冷酷無情的父母和窮苦落魄、狼狽不堪的叔叔時終於勇敢的說出了自己想說的話，你會對他們說些什麼？

（五）用讀創新，拓展遷移

1、瑟夫在後來成長的過程中有沒有受到父母和社會的影響呢，我們再來看看本文在選進教材的時候被刪去了的開頭和結尾。你認爲該不該刪掉？（多媒體出示被刪去了的開頭和結尾）

原文開頭是：

一個白鬍子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他於是對我說：

這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記着不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……

原文結尾是：

此後我再也沒有見過我父親的弟弟。

以後您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。

（生暢所欲言）

師：作者在若瑟夫身上寄寓着他對親情的呼喚，對人性的召喚，也寄寓着作者偉大的人道主義情懷，這讓我們在看到社會的黑暗、感到人際關係冷酷的同時，更看到、感受到一種來自人性深處的潔白和溫暖。

2、本文像一面鏡子，折射出了當時社會的人們的人生觀。面對金錢，面對親人的貧窮與富有，同學們，我們應該怎樣選擇？

（六）課堂總結

師：希望同學們把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在靈魂的深處，不要被現實的金錢關係所異化，因爲只有這樣的心靈，纔是人類最健全、最美好的心靈。也希望愛心能夠永遠成爲冬日裏最燦爛的陽光，能夠跨越時空，超越金錢，溫暖在他人的心間。最後讓我們共同深情的呼喚：于勒叔叔，回家吧！（在多媒體播放呼喚親人的音樂中結束本節課）

我的叔叔于勒教案4

教學目的：

1、理解透過人物語言、行動、心理，刻畫人物性格的寫法，《我的叔叔于勒》教案。

2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。

教學準備：幻燈片或小黑板

教學過程：

第一課時

課時目的：簡介作者，掌握字詞，瞭解結構。

教學過程：

(一)談話匯入

1、人與人，人與親人之間應有的關係;

2、資本主義社會人與人之間的關係(P168)

(二)導學導讀

1、板書課題;簡介作者(P168)

2、學習字詞：學生注音、釋義，教師講評。

給加點的字注音：

拮据jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ

解釋下列詞語：

拮据：手頭緊，經濟狀況不好。

棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

煞白：由於恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。

撬開：用棍棒後刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

詫異：驚訝，覺得十分奇怪。

牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

襤褸：衣服破爛不堪。

3、指讀預習提示，明確學法。

4、教師範讀全文謊生思考劃分部分、歸納段落大意?

5、分段提示：可以按照本文的開端、發展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分爲四大部分。

討論明確：第一部分(1——4)，盼。第二部分(5——19)，贊。

第三部分(20——47)，見。第四部分(48——49)，躲。

(三)佈置作業：練習六。

第二課時

課時目的：學習第一、二部分。

教學過程;

一、承前匯入

1、抽查字詞掌握情況;

2、回顧段落劃分及大意。

二、講析一、二部分

1、指讀第一部分

2、講析並板書

(1)首段交代故事發生的地點及“我”的家境，初中三年級語文教案《《我的叔叔于勒》教案》。“並不是”、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮据”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮据”具體化了。

①樣樣——都要節省(無一例外)總

二②請吃——不敢答應(以免回請)拮

③買貨——減價底貨(拮据至極)分——窮

段④長袍——自己做的(無可奈何)據

⑤花邊——計較半天(愛慕虛榮)

(2)三、四自然段，透過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情。“永不變更”意味着父親那句話已說過無數次了，極寫盼望之情的強烈。

(2)小結：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。

3、菲利普一家如此盼望于勒歸來，那麼，于勒到底是一個怎樣的人呢?爲什麼要這樣焦急的盼望他歸來?小說在此設下懸念。請大家速讀第二部分(4——19)，分析思考：在菲利普夫婦心目中於勒是個怎樣的人。

4、速讀後，學生回答，教師講評，

板書：

于勒行爲不當

叔叔這之前壞蛋流氓無賴

(從前)分文不值恐怖打發他到美洲去

“吃得一乾二淨……”

父親還大大佔用……對比

我的叔叔于勒教案5

【學習目標】

1、通讀課文，瞭解故事梗概，能夠複述主要故事情節。

2、按小說的情節結構劃分層次。

3、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

【學習重點】

理解小說表現的主題思想。

【合作探究】

（一）人物賞析

請同學們結合下面的問題，思考人物的個性特徵。

1、于勒是怎樣的一個人？

2、菲利普夫婦一家爲什麼盼望于勒回來？

3、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什麼原因？

4、菲利普夫婦對於勒的稱呼有哪些變化（在課文中標註出來）？爲什麼會有這樣的變化？

5、從菲利普夫婦對於勒態度的前後變化，可以看出他們怎樣的性格特徵？

6、課文標題是“我的叔叔于勒”，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那麼小說的主人公是于勒，對嗎？

7、什麼人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”嗎？那麼，文章的主人公是誰呢？

（二）寫法探究

1、這篇小說從一個孩子的眼光用第一人稱寫有什麼好處？

2、本文刻畫人物性格的主要方法有哪些？試舉例加以說明。

3、本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，又在情理之中。試舉例談談。

（三）主題研討

這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

（四）認識親情

說說你心目中的親情或者是對生活中某種關於親情的現象的看法。

我的叔叔于勒教案6

【教學內容分析】

這篇小說的內蘊很豐富，在資本主義社會裏，金錢主宰了人的心靈和生活，小說圍繞菲利普夫婦對於勒的態度變化，展開了曲折的情節，學習本文，讓學生結合所學小說知識，透過合作探究的形式瞭解本文主旨。

【教學對象分析】

社會主義和社會人們也崇尚金錢，與資本主義社會金錢至上有何本質上區別?對菲利普夫婦的評價，要實事求是，從生活實際出發，是評價不是批判，老師要鼓勵和引導學生根據自己的生活體會對小說人物進行分析，得出結論。

【教學過程】

第一課時

教學目的

瞭解資本主義社會人與人的社會關係，菲利普夫婦對待于勒的態度怎樣，探究社會根源。

教學重點

探討菲利普夫婦對於勒態度發生變化的原因。

教學過程

一、創設情境

古今中外，人與人的關係都是一種社會關係，它反映出一個時代，一個社會的倫理道德和價值取向，小說敘述我的一家人對於勒叔叔的態度的不斷變化，就是想表達作者對這個問題的認識。

二、範讀課文

1、學生板書生字詞：

掙 衣冠整齊 棧橋 恐怖 糟蹋 氓 賴 賺 賠償 襤褸 擬定 別墅 覆蓋 驕傲 撬 牡蠣 女婿 哆嗦 恭維 煞白 嘟囔 保佑 詫異 狼狽不堪 拮据 與日俱增 十拿九穩 福音書

2、哪位同學能介紹一下本文作者莫泊桑。

三、自由朗讀課文，進一步理解上述詞語在本文中的含義

四、略讀課文

小說圍繞菲利普夫婦對於勒的態度變化，展開曲折的情節，試根據下面的提示，從多角度，梳理一下課文的情節結構：

原因 結果 邏輯

期待 破滅 心理

開端 發展 高潮 情節發展

懸念 結局 技巧

五、學生評價哪些同學講得好，還有哪些不足或學到了哪些寫作技巧

教學反思

課前學生對生字詞的預習不夠，多音字、形近字混淆。

第二課時

教學目的

讓學生認清資本主義社會，人與人之間的關係，分析主人公的人物形象，鼓勵、引導學生髮表自己的見解。

教學重點

人物分析。

教學過程

一、複習

透過講故事，你認爲這篇小說在寫作技巧上如：心理描寫民、懸念的動用，情節的安排等方面，哪一處動用比較出色?

二、朗讀課文

以每分鐘500字的速度，朗讀課文。

三、討論

本文用第一人稱講述菲利普夫婦在意外遇到于勒時各自的言行神態，探討他們對於勒的態度發生變化的主要原因是什麼?你對菲利普夫婦的做法有什麼評價?

引導學生了解人物心理，理解小說的主題，鼓勵學生得出自己的見解，鼓勵學生根據自己的生活體會和對小說人物的分析，得出結論。

板書：

我的叔叔于勒

揮霍家產 經商發財 衰敗窮困

懼怕憎恨 奉爲福星 深惡痛絕

四、拓展練習

這篇小說在選做課文時，刪去了開頭和結尾兩部分，現照錄如下：和同學們討論一下，兔與刪去這一頭一尾，表達效果有什麼不同?

讓學生髮揮自己的想象力，對課文進行創造性探究。

教學反思

學生比較合理地圍繞主題，再創造，特別是在拓展練習時，平時極少發言的2個學生，也能發揮自己的想象和同學共同探討。

我的叔叔于勒教案7

一、教材分析：

本課爲八冊講讀課文，體裁爲小說。本文透過敘述“我”的一家人對於勒叔叔大起大落的態度，揭示了資本主義社會赤裸裸的金錢關係這一深刻的社會主題。

二、學情分析：

學生以前學過幾單元小說，對小說的學習有一定的方法和基礎。

三、學習目標：

1、學習透過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物的性格。

2、把握曲折的情節，體會深刻的主題。

四、學習重點

人物是小說的靈魂。小說往往透過對人物的刻畫來表現主旨。因此透過人物的語言、行動、表情揭示人物心理、分析人物性格的寫法是本課的關鍵。

五、學習難點

概述曲折故事情節，是本文的一大難點。概述課文，是對小說的整體把握。因爲小說一般篇幅較長，故事情節曲折，因此概述有一定難度，被列爲本課的難點。

六、課時安排教具。

課時安排：一課時

教具：多媒體課件

七、教法、學法的選擇運用：

激疑引導、點撥深化、設境辯論、簡列提綱、講述故事、補充糾正、去僞存真。

八、教學設想思路：

1、以讀爲本，以讀議爲課堂主體結構。組織自讀、教師範讀，學生角色朗讀，重點段落品讀。議人物形象，議主題思想。

2、加入學生自己的生活體驗，縮短與作品的距離。（如果你是文中的菲利普，你會怎樣對待弟弟于勒？）

九、教學流程及課堂實錄：

1、匯入新課：

師：（展示百元大鈔）同學們，看一下，我手中拿的是什麼？

生：一百元錢。

師：我們生活中能離開錢嗎？

生：不能。

師：我們的生活中雖然離不開錢，但是在這個世界上還有許多比錢更重要的東西，你們能舉例說明嗎？

生：友情、親情、食物、理想、知識……

師：今天，我們就再學習一個與“金錢”有關的故事。（板書：我的叔叔于勒）

2、展示學習目標和教學重難點。（多媒體展示，師讀析）。

學習目標：

（1）學習目標：透過分析人物語言、行爲、表情、心理等來分析人物性格。

（2）把我曲折情節，體會深刻的主題。（環節分析：目標展示，如果一閃而過，達不到展示目標的目的，因此，師讀點撥，有利於目標的明確。）

2、簡介作者：（多媒體展示）

莫泊桑：19世紀下半葉，批判現實主義作家。代表作《羊脂球》《項鍊》

3、速讀課文，整體感知。

問題設計：

（1）學生速讀課文，劃字詞，概述情節。

（2）師多媒體展示生字詞。生朗讀，記錄生字詞。

（3）概括小說的故事情節。

教學實錄：

甲生：于勒叔叔由窮變富，又由富變窮。

乙生：菲利普夫婦對於勒叔叔的態度前後不一。

丙生：菲利普夫婦對於勒叔叔窮時攆，富時盼。

丁生：情節可分爲盼于勒—贊于勒—道于勒—躲于勒。

師：（多媒體展示，梳理故事情節）很好！那麼，我們就把關注的焦點放在菲利普夫婦身上。

于勒 窮 富 窮

菲利普夫婦 攆 盼贊 怕躲

（開端） （發展） （高潮、結局）

4、精讀課文，把握主旨：

（1）學生根據脈絡，再讀課文，劃出菲利普夫婦對於勒的態度。

（2）逐項梳理態度變化。（師多媒體展示）

逐于勒：糟蹋錢、壞蛋、流氓、無賴、分文不值。

↓

盼于勒：衣冠整齊、海邊等候、與日俱增。

↓

贊于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有辦法。

↓

怕于勒：臉色蒼白、哆嗦、吞吞吐吐。

↓

躲于勒：換船

（3）生分角色朗讀。

師：我們分角色朗讀“贊于勒”“遇于勒”兩部分內容，要求讀出人物的身份和口吻。其他同學注意菲利普夫婦對於勒態度的變化，勾畫表現不同態度的語句。讀完以後請評價朗讀的情況。（師分好角色，學生有感情地讀。）

甲生：讀菲利普太太的同學讀得很平淡，沒有把她的“利害”讀出來。

乙生：扮“菲利普”的同學讀的好，把他沒有主見，怕妻子的味道讀了出來。

丙生：讀陳述部分的同學讀的好，娓娓道來。

5、研讀課文，分析人物性格。

（1）小組討論：菲利普夫婦人物性格。

（2）課堂實錄

甲生：自私虛榮、唯利是圖、虛假。

乙生：冷酷殘忍

丙生：貪婪

丁生：希望能有很多錢。

戊生：……

（師如實板書：自私虛榮、唯利是圖、虛假。冷酷殘忍、貪婪、希望能有很多錢。）

（3）深入討論：（去粗取精，去僞存真）

甲生：“虛假”不能用在人物性格上，應刪去。

乙生：“希望能有很多錢”，只是一種願望，語言也很累贅，應換成“貪財”。

丙生：“殘忍”，這一詞用的過重，可換成“無情”。

（4）師歸納總結：

菲利普夫婦：自私虛榮、唯利是圖、冷酷無情、金錢至上。

6、拓展訓練：

如果菲利普夫婦遇到一位百萬富翁象于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦之間會進行怎樣的對話？

甲生：船上，人來人往，菲利普夫婦突然尖叫起來，“您，您，我最最親愛的于勒，您終於回來了，我們想死您了！一看您的裝束和脖子上的項鍊、手上的鑽戒，我就知道了……。”

“滾開，你們認錯人了！”那紳士怒容滿面……

乙生：“哦，我親愛的菲利普，哥哥！我終於見到你們了。”紳士于勒上前要擁抱菲利普。菲利普卻突然摔倒在地，不省人事。“樂極生悲”

丙生：我想菲利普夫婦會領他去看早已相中的豪華大房子，讓于勒出錢買下來。

丁生：他們會馬上鄭重地向女婿：“快點過來，過來，這位紳士就是你正直、好心、有辦法的于勒叔叔。”

教學反思：

1、本課情節梳理雖然不夠理想，但在品析小說情節的過程中，學習了情節梳理的方法，且明確了什麼是好的情節概括，學生學到了方法。

2、分析人物性格—菲利普夫婦的性格。學生能很好的根據情節來分析，但學生在表述人物性格的用詞上很粗糙，甚至出現用詞不當和南轅北轍的情況。針對此情況，在課上引導學生進行討論辨析，在討論辨析中，學生既對教材有了更深入的挖掘和理解，又學會了去粗取精、對比分析的鑑賞、品析方法，效果較理想。

3、抓住了讀議這一課堂結構。讀，分教色朗讀，在讀中品析人物性格，既活躍了課堂氛圍，又使學生能很好的身臨其境地體會作品。議，使課堂教學深入。讀議的結構很實用。

4、拓展訓練中，學生的想象力豐富，五花八門。透過思維拓展，深化了對課文主旨的理解和把握，同時又鍛鍊提高了學生的寫作能力。

5、本課安排爲一課時，課容量較大，可根據實際情況，安排兩課時。

6、在本課的教學中，我深深地體會到合作探究的方法多種多樣，但不管是哪種方法，關鍵是要與具體的教學實踐相結合。

我的叔叔于勒教案8

一、素質教育目標

（一）知識教學點

瞭解小說中刻畫人物性時運用的主要方法。

（二）能力訓練點

1。繪行寫神，深入細緻的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；

2。培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

（三）德育滲透點

認識資本主義社會以金錢爲中心的人與人的關係，批判極端的利己主義的人生觀。

（四）美育滲透點

情節 出人意料而又在情理之中的構思美。

二、學法引導

欣賞課文朗讀視頻，理清情節脈絡，然後從分析人物形象着手，理解小說的主題。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1。分析人物性格

2。理解作品揭示的主題

解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，透過設計啓發性的問題，加以適當的點撥來解決。

四、教具學具準備

電腦， 教學課件

五、師生互動活動設計

1。由於文章情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節，體會作者構思的精妙。

2。學生在啓發性問題的引導下，理解小說的主題。

3。利用本文情節大起大落的特點，透過口頭作文的形式，爲課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維。

教學步驟

一、匯入

我們大家都有叔叔吧！然而你們的父母和叔叔他們兄弟之間是如何相處的呢？是一種什麼樣的關係呢？請同學們討論半分鐘然後用簡練的詞語來概括。（生舉手回答：“情同手足、相互關心……”等。）那麼，在資本注主義社會親兄弟之間又是怎樣相處的呢？今天，我們來學習法國小說家莫泊桑寫的一篇小說《我的叔叔于勒》。

二、看ＴＶ

（一）瞭解作者

莫泊桑(1850-1893) 法國作家。 生於沒落貴族家庭。自幼熱愛文學，七十年代刻苦學習寫作，大作家福樓拜是他的文學導師。1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的最佳作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》、《兩個朋友》、《項鍊》等，都是膾炙人口的名篇。

（二）目標展示

1。根據情節的發展，抓住人物的神情、語言和動作來揭示人物的內心世界，分析人物的性格特徵。

2。根據菲利普夫婦對於勒態度的變化，歸納文章的中心思想。

（三）前提診測

1。小說的三要素是什麼？最主要的是什麼？

2。小說的情節由 ________ 、 ________、 ________和 ________構成。

３。描寫人物的方法有 ________、 ________＿、 ________和心理描寫。

三、欣賞視頻，課文朗讀

要求：用耳（聽），用眼（看），動手（劃出有關人物的外貌，動作，神態，語言，心理描寫的句子），動腦（思考文中親兄弟間是怎樣的關係？）

四、導學達標，思考討論問題

教學方法：學生分小組思考討論，教師巡迴輔導，學生髮言師啓發點撥

問題1：根據情節的發展，來分析一下菲利普夫婦的性格特徵。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發，又絕不靠作者的敘述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。

課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態。”請找出描寫菲利普夫婦神情和言行的語段，透過讀，體會菲利普夫婦的內心活動。並用一個字概括他們對於勒的態度。完成下表。

于勒的景況 菲利普夫婦的表現

神態 行爲 語言 對於勒的態度（用一個字概括）

于勒把自己應得的部分花光了佔用了父親應得的一部分遺產

于勒來信說賺了錢，並且要賠償損失

發現衣衫襤褸的買牡蠣的年老水手像于勒

船長證實買牡蠣的窮水手叫于勒

問題2：從以上分析可以看出，菲利普夫婦對於勒的態度發生了很大的變化，造成他們態度多變的原因是什麼？菲利普夫婦對於勒變來變去的態度中有什麼不變的東西？

問題3：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什麼大奸大惡，對於親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關纔對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關係。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什麼？

五、文章結構及主題演示

看ＴＶ，回顧課文，齊答要點，動畫演示課文結構及主題

六、擴展思維訓練

假如菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？分組討論展開合理想象，續寫一個片段，力求透過表情、動作、語言展示人物內心世界。

教學方法：學生分小組探討，口頭述說，然後推薦發言，講述構思的故事。

七、小結

透過這節課的學習，我們認識到了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係，然而生長在到處充滿了溫暖與真情的社會主義的我們，更應珍惜時光！努力拼搏！早日成爲國家的棟樑！

八、板書設計

我的叔叔于勒教案9

設計思想：

考慮到本文是外國文學作品，設計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質疑問難。其次對文字要能創造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，並能找到認識的根據，包括文字中的文字根據和文字以外的理論根據。再次，進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養。本課安排三課時。

第一課時

一、自讀課文，瞭解人物關係。教師可用以下幾個問題引導學生讀書。

1、“我”在文中的作用是什麼？

2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什麼關係？

讀後明確：

1、“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態度和行動都是從我眼裏看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。

2、故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個姐姐，“我”未來的二姐夫，船長等人物。

二、範讀課文（錄音範讀或教師範讀），瞭解基本情節。可以設計如下引導提問：

1、故事中的人物各做了哪些事？

2、怎樣劃分文章的結構層次？

讀後明確：

1、菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產失意。“我”付給於勒牡蠣錢並送他10個銅子的小費。

2、第一部分（第1—4自然段）：寫菲利普一家拮据的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分（第5—19自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲後的簡況，交代一家人到哲爾賽島遊玩的緣由。這是故事的發展。第三部分（第20—47自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經過。這是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結局。

三、複述課文，理清三條記敘線索。

複述時要求限制時間和字數，真正達到鍛鍊能力的目的。

三條線索圖示如下：（有條件的學校可用多媒體展示）

第二、三課時

一、繼續分析課文。

1、啓發學生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什麼？跟着軸心轉動的又是什麼？

明確：磨盤的軸心是于勒，跟着轉動的是菲利普夫婦。

2、追問：這個磨盤是怎樣轉動的呢？

教學形式：討論後讓學生用自己的語言描述。

3、繼續追問：這個磨盤能轉起來，歸根到底是由什麼東西在驅使？這說明了什麼？

討論明確：錢是驅使這個磨盤轉動起來的最爲根本的東西。這說明在一部分小資產階級的眼裏，人與人之間的關係已變成了一種純粹的金錢關係。

4、創新設計：將上面的圖適當改造一下，使能更清楚地揭示文章主題。

5、添加追問：由此可以看出菲利普夫婦是什麼樣的人？

討論明確：愛慕虛榮，自私虛僞，勢利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。

6、逆向發問：從上圖可以看出，在菲利普夫婦變來變去的同時，“我”一直沒變，始終把于勒看成是自己的親叔叔，作者這麼安排有何用意？

討論明確：一方面讓“我”充當故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄託着作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

二、質疑問難。讓學生就感興趣的、不理解的內容互相提問，師生共同解答。如果下面的問題學生沒有提及，教師組織同學們一起討論。

菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢？

他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動，哪些思想？

環境描寫在文中起了什麼作用？

答案見“教材分析”部分。

三、分角色朗讀文章的第三部分。在此基礎上，討論文學語言豐富而深刻的表現力，從而走近文學大師。

四、作文訓練（任選一題）。

1、將本文改寫成劇本。

2、將“遇于勒”的情節改寫成我們一家人遇到了已成爲百萬富翁的于勒。

給文章敘寫一個合理的結尾。

我的叔叔于勒教案10

教學重點：

從不同角度分析評價菲利普夫婦的人物形象

教學難點：

理解小說批判現實的主題和對悲天憫人的人道主義情懷

教學流程：

一、匯入：

1、介紹“世界三大短篇小說之王”

契訶夫 俄國

歐亨利 美國

莫泊桑 法國

左拉： 他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人歎爲觀止。

屠格涅夫： 他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。

恩格斯： 應該向莫泊桑脫帽致敬。

2、今天一同探索法國短篇小說家莫泊桑的經典小說：《我的叔叔于勒》

二、于勒之謎——分析于勒的形象

1、小說標題《我的叔叔于勒》會令人犯疑：“于勒是誰？他是個怎樣的人？” 快速閱讀全文，畫出表現于勒形象的句子。

（1）梳理于勒的生平經歷

（2）談一談于勒叔叔是一個怎麼樣的人？

2、小說從哪些不同側面勾勒于勒怎樣的人物形象？

（1） 第12-16節，傳說的于勒：品行不好，揮霍錢財

（2） 第20節，信中的于勒：希望回報家人，渴望親情，不願家人爲他擔心

（于勒的信中有什麼破綻？）

（3） 第67節，船長談于勒：淪爲窮水手，無顏見家人，不願再次成爲家人負擔

（4） 第93-97節，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲憊，讓人同情和憐憫

3、你能否在這些材料中發現一個真實的于勒？我們應該以怎樣的態度來看待評價于勒？

于勒雖然年輕時有揮霍錢財的惡習，是應當譴責的。然而，被親人趕出家門漂泊海外的于勒心中仍然儲存着對家人的牽掛和希望回報家人，並且不願家人爲他擔心脈脈的親情，這又是他善良可貴的品質。

縱觀于勒的人生，他經歷了家人的唾棄，海外的漂泊，其中既有一時的成功然而終究又不可挽回地淪爲一個衰老窮苦的水手。從這一點上看，于勒是人生的失敗者，他的一生從某種程度上來說是一出艱苦掙扎的小人物的悲劇。從這方面看，于勒雖然有較大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命運卻是值得我們同情的

4、作者對於勒的表現影影綽綽，簡短支離，既相互映照又相互矛盾，這樣設計的用意是什麼？

在對於勒的情感期待不斷的更新變化之中表現菲利普一家的心態，塑造菲利普夫婦的形象

5、明確：于勒不是主角，而是牽動菲利普夫婦的形象層層展現的“引子“

三、菲利普之迷——分析菲利普夫婦的形象

1、于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那麼菲利普夫婦是如何對待這位兄弟的呢？請畫出表現菲利普對於勒態度的句子，概括菲利普夫婦對於勒前後態度的變化。

于勒無錢—罵—趕走

于勒發財—贊—盼望

于勒落魄—罵—不認

2、從菲利普夫婦對於勒態度的不同中，你認爲菲利普是一個怎樣的人？

只認金錢不認親兄弟——可惡，金錢至上——可鄙

3、文章還有哪些語句能夠體現出作者對菲利普夫婦諷刺的態度？

4、本文的主人公是誰？本文的主題是什麼？

這篇小說雖然題目爲《我的叔叔于勒》，而事實上卻重在表現菲利普夫婦的人物形象，並且是透過菲利普夫婦來揭示文章主題的，所以說菲利普夫婦纔是這篇小說的主人公。

明確：對於菲利普夫婦爲代表的只認金錢漠視情感，金錢至上的不良社會風氣的揭露諷刺批評。

四、主題之謎——人道主義精神的挖掘

1、一位偉大的作家，其筆下人物的形象一定是飽滿的，是立體的，而他的思考也一定站在一個更高的高度上。

一部偉大的作品，一定是具有思想上的豐富性的，是值得人們去體會挖掘其中更深刻的主題的。

莫泊桑，就是這樣一位作家，莫泊桑的作品，就是這樣的作品。

2、同學們發表了對於菲利普夫婦的態度。在小說中，作者對於菲利普夫婦是什麼態度呢？

請同學劃出課文中涉及菲利普一家人家庭生活的相關語句、細節。品味這些語言，體會作者的態度

3、同學們可以重點體會：

第4-6節

拮据生活的貧苦困頓，語言中流露出作者的同情（哪些用詞特別表現出他們的生活是值得我們同情的？）

第7-9節

艱難掙扎着的底層小人物對體面而有尊嚴的生活的渴望（挺直腰板，莊重）。

聯繫家人對週日散步的重視、期待，細心清理菲利普禮服上的污漬等細節，充分體現了出了社會底層小人物生活的艱難，尊嚴的卑微，讀來讓人心酸。

第32-35節

去一個“風俗習慣相當不好”的小島旅行，成爲了我們全家“日思夜想的事情” “唯一的期待”“念念不忘的夢想”，這些詞語看似誇張，可在菲利普一家當時的處境看，卻是真實貼切的。前往一個“風俗習慣相當不好”的小島進行一次短途旅行，竟然被一家人賦予瞭如此重大的期待，甚至成爲了“夢想”。從中我們讀出的是對社會底層窮苦小人物的同情和悲憫。

第38-45節

一次對於窮人家相當於“一擲千金”的吃牡蠣的嘗試，也受到拮据的限制而顯得很不盡興，同時，吃牡蠣的行爲中飽含着菲利普一家人對於體面、優雅、“進階”，有尊嚴的生活方式的渴望和勇敢的嘗試。然而最終淪爲了一幅滑稽可笑的場面，讀來讓每一個讀者爲之心酸。

幾處細節：父親用手抹額頭，“一聞到汽油味，我就知道星期日到了。”

4、菲利普夫婦拒絕與于勒相認有哪些值得我們理解的地方？

5、作者對菲利普夫婦的態度是怎樣的？（如果菲利普夫婦家境小康，情況是否會有變化？）

（同情與批評並存，最終指向的是造成這一人性扭曲的病態社會）

三、總結昇華：

1、透過對於小說中這些細節的深入思考，以及對於字裏行間所蘊含的作者情感的細緻體會，各位同學對於小說的主題一定有了更深一層的理解。請同學們暢所欲言，談談你透過品讀又收穫挖掘了一些什麼值得分享的感悟？你認爲作者希望透過這篇傳達出哪些更爲深層的思考？

這篇小說的主人公是菲利普夫婦，在他們的眼中金錢比骨肉親情更爲重要，他們把金錢作爲衡量一切的尺度，體現出一種金錢至上的價值觀，這是作者否定和批判的。

然而，作者雖然對於菲利普夫婦是批判的，但從對於菲利普家庭生活情況的描寫中，作者也流露出了對於菲利普一家人的理解和同情，從某種程度上也必須承認，菲利普夫婦的所作所爲，也是在他們當時的處境下作出的不得已的選擇，雖然理應受到批判，但也確實值得理解。

于勒的一生是一個悲劇，菲利普夫婦的一生同樣也是一個悲劇。于勒和菲利普夫婦都並非十惡不赦的惡棍，而只是在社會底層裏可憐又可悲的掙扎着的小人物。他們縱然有應當批判的缺點，但也無非是芸芸衆生中的渺小的一個。從這個層面上講，作者表達出的是對社會中的小人物的艱辛的理解和同情，是對無數默默無聞的小人物的悲天憫人的人道主義情懷。而這種偉大的悲憫情懷，則是作者透過《我的叔叔于勒》這部小說發出的最有價值，最有深度，最動人心魄的迴響。

我的叔叔于勒教案11

一、教學目標

(1)理解小說表現的主題思想。

(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

二、教學重難點

重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。

難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

三、教學過程

1.匯入新課

在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐?亨利。今天我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：

（1）于勒是怎樣一個人？

（2）菲利普夫婦、一家爲什麼盼望于勒回來？

（3）小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什麼原因？

（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？

3、學生討論，在全班交流明確：

（1）窮——富——窮

（2）據說做生意賺了錢，成爲全家的“希望”、“福音”。

（3）直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落爲窮人；

根本原因：是那個金錢至上的社會制度。

（4）小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前後截然不同的態度，畫出一幅資本主義社會裏貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。

4、精讀船上巧遇的片斷，瞭解小說在刻畫人物時運用的主要方法。

主要透過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。

四、小結。

這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關係。

五、作業。

1、找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什麼作用?

2、課後練習四。

附板書：

第一部分：1-4 故事的開端，盼望于勒。

第二部分：5-19 故事的發展，誇讚于勒。

第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇于勒。

第四部分：48-49 故事的結局，躲避于勒。

我的叔叔于勒教案12

【教材分析】

《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對於小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特徵，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啓迪。

遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我着重研究如何將資訊技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。

【教材簡介】

《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文透過于勒的故事，着重刻畫了菲利普夫婦的醜態，引發我們對社會人際關係的思考。

【教學目標設計】

1、知識儲備點：

熟悉莫泊桑及其作品。

2、能力培養點：

⑴ 透過人物的個人簡歷來梳理故事情節。

⑵ 理解透過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

3、情感體驗點：

⑴ 體會拜金主義對人性的扭曲。

⑵ 樹立正確的人際關係觀。

【對教學對象的分析】

本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達慾望。

【對教學理念的思考及教學方式設計】

本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機會讓學生透過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作爲教學組織方式。

【對資訊技術應用的思考及設計】

利用多媒體技術激發學生的學習興趣，創設有利於激發和支援學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用資訊技術手段檢測預習內容，爲學生創設自主學習情景。

教師不侷限於使用資訊技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。

【教學過程設計】

活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖 情景匯入 揭示課題。同學們，我們來看一組畫面。看過之後，你有何感想?

這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。

展示課題。 看畫面，談感受，讀課題。 運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，激發學習的興趣，爲後面學習打下基礎。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學生回答的先隱藏起來。) 學生搶答。 迅速地瞭解課文，掃除文字障礙。 梳理情節 大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納後，出示課件。 根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。 以于勒爲線索，瞭解故事情節。 品析人物 教師提問：在於勒身世變化的同時，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最爲深刻?找出來，讀一讀，品一品，並用兩三個詞語概括其特點。 學生根據自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，並說說理由。 讓學生自己從人物的語言、神態、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。

1、本是兄弟，關係怎麼會忽好忽壞呢?

2、作者想透過于勒的遭遇告訴我們什麼?

3、根據學生的回答逐步展示板書。 學生可以立刻回答出：這一切都是因爲──錢。

結合自己的社會經歷，談出最深刻的感受。

和教師一起完成板書。 運用資訊技術手段，表達自己對課文主題的理解。 昇華感悟 教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什麼?你想對誰說? 學生暢所欲言，說出自己最想說的話。 引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關係觀。 拓展延伸 請充分挖掘你的想象力，續寫語段：

哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背後傳來一聲：“喂，菲利普!”……… 發揮想象，續寫語段。(課後完成) 在充分認識人物的基礎上，用語言、神態、動作的描寫方法，加深理解。

【教學反思】

資訊技術與教學整合可以是教師更好地實現因材施教，並照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節的教學環節中，都很好地體現了這一點。

資訊技術手段在創設情景方面爲學生創設了良好的氛圍，有了資訊技術的支援，課前熱身就“寓學於樂”，提高了學習興趣;有了資訊技術的支援，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人爲本”的課程理念。“資訊技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助於實現讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改精神。

【教學點評】

資訊技術與多種教學方式相結合

──點評《我的叔叔于勒》

一、現綜合的課程目標

在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、資訊技術的運用等方面都很好地體現了這一原則。

二、設計多層次的教學目標

《我的叔叔于勒》這一課根據有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，透過個性化的方式表達對課文情景的理解。爲了引導學生實現上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環節切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕鬆愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。

三、服務於學生的多樣化發展要求

本案例體現了利用資訊技術支援上述多種教學目標，並服務於學生多樣化發展需求的原則：

1、利用資訊技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。

2、利用多媒體創設課文情景，激發學生興趣，支援學生髮言。

3、充分發揮多媒體的優勢，設計板書，深化主題。

四、本案例亮點

1、運用資訊技術，輔助教學。

2、透過個人簡歷的形式，讓學生在輕鬆愉快的氛圍里弄清故事情節。

3、充分調動了學生的積極性，特別是在“昇華感悟”這一環節。

4、板書設計好，課外拓展好。

我的叔叔于勒教案13

教學設想：

《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學中體現新的.課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調動學生的主體參與，透過學生觸摸文字，感悟習得語言的精華後，進行個性化的閱讀，結合交流、研討和教師的點撥啓發，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“學生對語文材料的反應允許是多元的。”所以我的設想是在小說主題金錢說、虛榮說的基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小說中人物的形象，提高學生的分析鑑賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統教學中給人物貼標籤的做法，真正地去理解小說中的人物，並做出合乎情理的評價。在閱讀鑑賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會並不都是瀰漫着污濁的銅臭之氣。

一、教學目標

1.觸摸文字，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。

2.初步掌握運用語言、動作、神態的描寫來揭示人物心理的方法。

3.個性化地鑑賞人物形象，

二、教學重難點

1.如何看待小說中的人物，提高分析鑑賞能力。

2.運用人物描寫的方法，寫片斷短文。

三、教學內容和步驟

1.匯入新課

學生齊背曹植的《七步詩》。

教師總結。《七步詩》的內容是哥哥曹丕爲了政治上的爭權奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的叔叔于勒》則由於弟弟在經濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。

2.複述小說內容

學生運用小說三要素，結合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態度變化。

教師適時板書：

敗——恐怖（禍水）

富——希望（福星）（語言、動作、神態）

窮——恐怖（仇恨）

3.觸摸文字、感悟語言

圈畫出文中菲利普夫婦對於勒稱呼的詞語，結合于勒的兩封信，你認爲于勒是怎樣的一個人？

學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生說出個性化的見解。學生可能會有各種認識：遊手好閒的無賴、善良老實的人、不甘現狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據文字，言之有理即可。

4.突破重點、分析鑑賞

學生分角色朗讀37-47節。教師可做朗誦示範。

小組討論“我”對於勒叔叔的態度如何，“我”在小說中的作用。

教師可啓發引導，（1）小說組織材料的線索。（2）作者理想希望的寄託。

讓學生理解作者獨到的構思。

教師進一步挖掘，提問：小說的結局是菲利普夫婦躲開了日思夜想的于勒，你能結合小說內容分析其中的原因嗎？生活中，你會不會犯于勒兄嫂的錯誤，如果有，學了這篇小說，我們知道該怎麼做了嗎？

學生分組討論，每組推薦代表發言。可能有的認爲有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依託文字，敢於表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。

5.精彩語言研讀賞析

學生可自主圈畫出自己認爲精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑑賞評價。

比如：

（1）開頭寫到：“唉，如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼欣喜呀！”，父親爲什麼說這句永不變更的話，你能從文章中找出依據嗎？

我的叔叔于勒教案14

教學目標：

1、解讀人物形象，學會分析小說中的人物形象；

2、把握小說主題，能評價小說中的人物；

3、引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。

教學重點：

抓重點語段，分析人物形象

教學難點：

能從不同角度評價小說中的人物

教學過程：

一、前提診斷

1、回顧小說的情節，初識菲利普夫婦

想一想：課文中的人物是怎麼評價于勒的？

找一找：

說一說：

議一議：菲利普夫婦對同一個人，前後的態度截然不同，開始極力誇讚于勒，後面又惡意咒罵，由此，你感覺到菲利普夫婦有什麼樣的性格特點？【無情無義，滿腦子只有錢，自私又勢利】

2、小說中刻畫人物形象的常用方法有哪些？【教師引導並板書】

直接刻畫：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等

刻畫人物 自然環境描寫

小說的情節

間接刻畫：周圍人物的言行

敘述與交代

二、研讀“見於勒”，解讀人物形象

1、教給學生方法

把握菲利普夫婦形象的方法

第一步：速讀，找到有關語言、動作、神態的語句並劃線

第二步：研讀，分析揭示了人物怎樣的心理

第三步：細讀，分析刻畫了人物怎樣的性格

2、師生研讀【1】

①找一找：“吃牡蠣”

②讀一讀：【重讀相關的詞語】

③這段話屬於什麼描寫？

④菲利普是怎麼說的？他又是怎麼想的？

⑤從中可以看出他怎樣的性格特點？【愛慕虛榮，一心想過上上流生活】

⑥克拉麗絲又是怎麼說的？怎麼想的？看一看出他怎樣的性格特點？【虛僞，精明，尖刻，潑辣】

3、自己在文中找一找你覺得描寫的精妙的句子並賞析，並寫一段賞析詞。

示例：我覺得……寫的好，因爲這段話傳神的描寫了……，表現了……的心理，刻畫了……的性格特點。

【1】我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪着眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣。

【2】母親也怕起來了，吞吞吐吐地說-------

【3】我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞着嗓子說

【4】父親神色很狼狽，低聲嘟噥着------

【5】父親指着女婿對她使了個眼色。

4、學生交流。教師相機板書：

虛榮、勢利、自私，庸俗，貪婪 冷酷 唯利是圖

菲利普夫婦 惟錢是親 拜金主義

虛僞、尖刻、潑辣、精明、小氣、有心計 金錢至上

小結： 作者在這篇作品裏的最大成就是塑造了菲利普夫婦這一對生動深刻的城市小市民的典型形象。他們既有獨特的鮮明的個性，又有深刻的社會意義。

5、議一議：小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是爲什麼？原因可以有很多，請說說下面的原因那些事根本原因？

a、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。

b、 是于勒的爲人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

c、 是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

d、 是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下於勒。

e、 是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。

f、 是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

g、是那個社會制度造成的。在資本主義社會裏，人與人之間的關係就是金錢關係。

明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而於勒又淪落爲窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

6、小結：同學們，課文以于勒的遭遇爲引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲，經濟的世界，金錢的關係，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛！

三、評價人物

認識了菲利普夫婦，如果讓你對他們說幾句最想的說的話，你準備說什麼？怎麼說？

【點撥】可以譴責、可以批判、可以訓斥、也可以責罵，可以教育，五六十字就行。

示例1：菲利普，你明白嗎？錢可以買到房屋，但買不到親情；錢可以買到珠寶，但買不到；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到夥伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。

示例2：菲利普，我昨天上網給你找了幾句名言，你真的該好好讀讀，反思你的行爲了：理智的看待金錢，千萬不能淪爲金錢的奴隸。金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。

四、想像與聯想

（1）遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

示例1：遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。…… 父親急忙向我們跑來：“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛裏放着光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎麼那麼像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由於狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什麼語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的弟弟……”

(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。

示例：這天，有人敲門，我跑去一把門開啟，就愣住了。那人穿着破舊的衣服，手又老又粗，眼裏透出又憂傷又害怕的光來，原來是他──于勒叔叔！

母親從廚房走出來，問道：“若瑟夫，是誰？”可當她走到門口時，她也吃了一驚。于勒叔叔輕聲問道：“菲利普在家嗎？”母親似乎明白了他的來意，臉上的表情由吃驚變爲憤怒：“你來這兒幹什麼？你這沒出息的傢伙！難道你沒看見我們已被你害得這麼慘了嗎？難道你還想回來吃我們的嗎？”

父親聽到了，也走出房間來：“克拉麗絲，你在跟誰吵架？”母親鄙夷地瞥了一眼于勒叔叔，冷冷而又譏諷地說道：“這個大富翁想回來吃我們的了。”父親的神色很狼狽很尷尬。他附在母親耳邊輕聲道：“小聲點，克拉麗絲，小心讓別人聽見。你先進來，讓我跟他說。”母親還想說什麼但被父親制止了，她不滿地從鼻子裏擠出“哼”的一聲，轉身走進了屋。我站在離他們不遠的地方，聽着他們的談話。

五、教學反思

一、于勒並不是那麼的無情，他到美洲之後，經濟上略有好轉就寫信回來，表示願意賠償哥嫂的損失，表達他對哥嫂的懷念之情。

二、他破產之後，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細心體會，實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產的事實，不想讓哥嫂當心他的健康和前途。他還希望賺了錢之後，再回到自己的家鄉，和哥嫂“一切快樂的過日子”。可見他的內心深處充滿着對親情的渴望。

三、後來，于勒過着窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不願意成爲他們生活的負擔，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。

四、我們無法嘲笑于勒，是那個經濟的世界和金錢的關係把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關心。我們無法嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因爲很多事情淡漠了自己靈魂深處的真誠的愛心。

所以，于勒不該被完全否定，他在文中的價值甚至大於菲利普夫婦。

本節語文課是在教師的指導下，學生自由討論，充分發揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設計的課堂，課堂上學生們一個個精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃，我在課後不由得對我周圍的老師說：“這些學生讓我崇拜！”作爲一名教師，我想這就是最大的幸福。

教師要“無限相信學生的潛能”。在教學中，教師不能把學生當作“知識的容器”，而應把學生看做是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。教師的教學只能透過學生的主動學習才能取得實效。新課程改革倡導的教師角色由傳統的知識傳授者轉變爲學習活動的參與者；由傳統的教學支配者、控制者轉變爲學習的組織者、促進者、指導者；由傳統的靜態知識佔有者轉變爲知識的動態研究者。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。

因此，作爲一名語文教師在備課時應該充分研究教材，挖掘教材，對教學參考資料應當有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學習還有什麼意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關注“你是怎麼理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等，在這樣的情境中，教師就自然地引領了學生的質疑能力發展和敢於表達自己不同見解的勇氣。從而使學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

本節課正是充分地尊重了學生的閱讀體驗，激發了學生敢於說“不”的勇氣，才讓學生的思維火花絢麗開放。

我的叔叔于勒教案15

1.地位和作用

《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會透過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：透過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會裏幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。

2.教學目標

(1)理解小說表現的主題思想。

(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

(3)你讀這小說後，你從中懂得了什麼道理？

3.教學重難點

重點:（1）理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。

（2）層次分析（第一課時）

難點：（1）懸念的鋪排，構思的巧妙。

（2）菲利普夫婦對於勒的稱呼是如何變化的？（第一課時）

4、學生情況分析

我校是一個鎮級學校，它地處邊遠山區，大部分學生都見識少，思維的理解能力較差，對於一些較深層次的東西，他們是比較難理解的，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。

5、教學方法

點、線、面教學和啓發式

在語文教學中，把握好的切入點，以點畫出一條或兩條反映課文內容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便於激發學生興趣，便於教學有序生動，也容易達到教學目的。

《我的叔叔于勒》的教學可以這樣設計：先找出切入課文的“點”——課文對於勒稱呼的詞語，然後畫線——爲什麼會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構思的情節線；這其間菲利普夫婦對於勒的態度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇——小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態度變化的，這樣便於深刻理解小說隱含的主題思想。

6、教學課時：

第一課時

7、教學過程

（1）、匯入新課：

同學們！前段時間，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲） 歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多麼渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什麼原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠，它發生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家開啟課本 92頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

(2)作者介紹

莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。他出身於法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業後，普發戰爭爆發了，他應徵入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啓發了他的愛國思想。戰爭結束後，他到了巴黎，先後在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以後離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成爲一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鍊》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

（3）課文分析

A、教師：請同學們掃讀課文，把課文中對於勒稱呼的詞語找出來。

同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前後對於勒稱呼的詞語是：

壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、傢伙、老流氓、賊、流氓。

B、學生們分組討論發言：小說前前後後爲什麼會有這麼多對於勒不同的稱呼?

教師指名回答後小結。因爲于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅願 意還他們錢，而且還可 以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

C、教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對於勒的態度又是如何變化的。

學生讀書討論，教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨

（4）層次分析

第一部分：（1—4）盼

第二部分：（5—19）贊

第三部分：（20—47）見

第四部分：（48—49）躲

（5）佈置作業

一、 菲利普夫婦一家爲什麼盼于勒？

二、 小說的結局是菲利普夫婦一家躲開日夜盼望的于勒，原因是什麼？

三、 這篇小說揭示了什麼主題思想？

我的叔叔于勒教案16

教學目標：

1、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

2、體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

3、理解小說表現的主題思想。

教學重難點：

重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物 性格。

難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、匯入新課：

大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎？請同學們回憶一下小說中的“變色龍”是指誰？作者爲何稱他爲“變色龍”？

“變色龍”最爲突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢？今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，來領略一下法國的變色龍。

二、介紹作者。

1、介紹作者：莫泊桑（1850～1893）19世紀後半期法國優秀的批判現實主義作家。一生創作了6部長篇小說和356篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最爲突出，被譽爲“短篇小說之王”，對後世產生極大影響。代表作有：長篇小說《一生》、《漂亮朋友》；短篇小說《項鍊》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

2、補充：世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑—《羊脂球》、俄國的契訶夫—《變色龍》、美國的歐？亨利—《麥琪的禮物》。

三、課堂測評：

1、基礎檢測：

（1）莫泊桑：（法）國（十九）世紀後半期（小說）家，代表作有短篇小說（《羊脂球》）、（《項鍊》），長篇小說（《俊友》）等。初中階段我們還學過該國另一位著名作家（都德）的小說（《最後一課》）

（2）小說的三要素是（人物）、（情節）、（環境）。其中（人物）是小說的靈魂。

（3）小說描寫人物的方法有很多，按描寫的內容分，有（語言）描寫、（動作）描寫、（神態）描寫等。按描寫的角度不同，可分爲（正面）描寫和（側面）描寫。

2、讀準下列字音：

拮据（jié jū） 棧橋 （zhàn）

煞白（shà） 撬開 （qiào）

詫異（chà） 牡蠣 （mǔ lì）

別墅（shù） 皺紋 （zhòu）

襤褸（lán lǚ ） 闊綽 （chuò）

3、理解下例詞語意思：

拮据：缺少錢，經濟境況不好。

煞白：由於恐懼、憤怒或某種疾病等原因，面色極白，沒有血色。

呆直：臉上表情死板；發愣。

張皇：驚慌。皇用“惶”。

十拿九穩：比喻很有把握。

襤褸：衣服破爛。

四、聽讀課文：按開端、發展、高潮、結局將小說的情節分成四部分，並給每部分擬個小標題

第一部分：1—4 故事的開端，盼 于勒。

第二部分：5—19 故事的發展，贊（趕） 于勒。

第三部分：20—47 故事的高潮，遇 于勒。

第四部分：48—49 故事的結局，躲 于勒。

五、整體感知：

找出文中菲利普妻子對於勒的稱呼：

明確：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、傢伙、老流氓、賊、流氓。

小結：資本主義國家人與人之間的關係是赤裸裸的金錢關係。

第二課時

一、整體感知：

閱讀課文前四個自然段

1、第一自然段交代了什麼？

——時間、地點、家庭經濟狀況

2、第二自然段中用來表示家中經濟狀況不佳的一個形容詞是：——拮据

小結：這一段先用“家裏樣樣都要節省”一句總括家裏經濟緊張的情況，然後，抓住幾件瑣細的小事，從吃、用、穿三個方面舉例具體敘述。

3、爲什麼每星期日全家都衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步？用一個成語概括這種心情。

——希望“無意”中迎接到于勒。——望眼欲穿。

4、“如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀！”“驚喜”的原因是什麼？

——他回來了，就能改變家庭的經濟狀況。

5、第④段父親說的話，本應接在第③段後面，這裏作者把它另作一段，其用意是什麼？

——意在強調，說明於勒在父親眼裏是何等重要。

二、合作探究：

1、試着找出文中環境描寫的句子並體會其作用：

自然環境：（1）我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。

烘托菲利普一家外出旅遊時歡樂的心情。景色靜謐，色澤美麗。

（2）在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來。

（襯托：愉悅心情；陰鬱心情）

社會環境：終於有一個看中二姐的人上門來了，……我總認爲這個青年之所以不在遲疑而下決心求婚，是因爲有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信。

（金錢至上：一個女婿寫出了一個社會）

2、人物的性格和人物的言語、行爲、所思所想是統一的，所以我們可以透過分析人物的語言、動作、肖像、神態、心理描寫分析人物性格、把握人物形象。

請你結合課文中的具體描寫，分析概括菲利普夫婦和若瑟夫的人物性格。

（1）神態、動作：我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪着眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣。

我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞着嗓子說

他回到我母親身邊，是那麼神色張皇。

揭示了菲利普驚恐萬狀、不知所措。

（2）語言；

A、我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病……至於若瑟夫，他用不着吃這種東西，別把男孩子慣壞了。

（冠冕堂皇，既要顧全面子，又要節省開支。虛僞）

B、你瘋了！既然你知道不是他，爲什麼這樣胡說八道？”

（發財夢使其不願信以爲真。）

C、我想就是他。……別叫這個小子又回來吃咱們！

（厭惡于勒，怕被拖累。自私，冷酷）

D、我就知道這個賊是不會有出息的。注意別叫那人挨近我們！

克拉麗絲的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。

E、你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！

（勢利冷酷，唯利是圖）

（3）心理：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”

小結：這句話強調了于勒和菲利普之間是親兄弟的血緣關係，既寫出了若瑟夫的善良、純真，又表現出若瑟夫對於勒叔叔的深切同情，還有對父母六親不認的困惑、苦悶和不滿。飽含諷刺，意味深長。

小結人物形象：

菲利普夫婦：自私冷酷、唯利是圖、勢利。

對於“我”的認識：是一個涉世未深，純真誠實、善良慷慨。

“我”是小說事情敘述者，小說以“我”的見聞來展開情節，起着穿線的作用。在“我”身上，寄託着作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

3、辨析人物主人公：菲利普夫婦

4、作者爲何以“我的叔叔于勒”爲題？

作者以“我的叔叔于勒”爲題表明了作者的美好願望，希望人們能像若瑟夫一樣，對於這樣的弱勢羣體，多一點同情，多一點友愛，多一點善良和幫助。而不是嘲笑和冷漠！

三、寫作特色：

1、巧設懸念。

2、雙線交織：（實寫）菲利普夫婦態度；（虛寫）于勒境況。

3、選材以小見大。

4、鮮明的的對比。

四、拓展延伸：

假如菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？分組討論展開合理想象，續寫一個片段，力求透過神態、動作、語言展示人物內心世界。

五、考考你：試試對下聯：

十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；

一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

總結課文主題：透過菲利普夫婦對於勒前後截然不同態度的描寫，形象揭示了資本主義社會人與人之間的赤裸裸的金錢關係。

六、佈置作業：

我的叔叔于勒教案17

教學目標：

1. 積累生字詞。

2. 瞭解作家作品常識;掌握小說知識。

3. 理清小說的脈絡。

4. 學習透過人物的神態、語言、動作等來揭示人物的心理、刻畫人物的方法。

5. 引導學生理解小說的深刻內涵、認識黑暗的社會現實，建立正常的人際關係，培養學生與人爲善的本質

教學重點:

從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法;。

教學難點：

體會文章主題，認識社會現象。

課時安排:一課時

教學過程

一、 匯入新課

每個人都來自家庭，都有父母、兄弟、兒女、親情是人類永恆的主題，我們常說“血濃於水”，“打仗還是親兄弟，上陣還須父子兵”。今天，我們學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個怎樣的發生在一對親兄弟之間的故事。

二、 作者簡介

讀作品，首先要讀作者。讓我們一起來了解作者。

三、 預習檢查

四、 多媒體演示學習目標

1.抓住小說三要素閱讀小說，理解主題。

2.學習刻畫人物的方法(語言、動作、神態等)。

提問：

1. 小說的三要素是什麼？最主要的是什麼？

人物 環境 故事情節 最主要的是人物形象的塑造

2. 小說的情節結構由哪四部分組成？

開端 發展 高潮 結局

3. 描寫人物的方法有哪幾種？

外貌描寫 動作描寫 語言描寫 神態描寫

心理描寫

五、 快速閱讀課文，理清文章的情節。

我們從情節入手來閱讀小說。

1.我們先看，菲利普夫婦對於于勒的稱呼有什麼變化，請找出相關的詞語圈出來。從上面這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對於勒的態度是如何變化的？

揮霍家產：壞蛋、流氓、無賴

經商發財：正直的、有良心的人、有辦法的好心人

衰敗貧困：賣牡蠣的這個小子、這個傢伙、那個家賊、那個討飯的

懼怕憎恨——奉爲福星——深惡痛絕

2.根據上面的這條感情線索，歸納出本文的情節。

盼于勒——贊于勒——見於勒——躲于勒

（開端） （發展） （高潮）（結局）

六、 品讀文章，研讀重點人物，透過人物言行，探討人物內心。

人物是小說三要素中最重要的要素，現在我們就來探究文章的人物形象。

1.在這衆多的家庭成員中，誰是小說的主人公?

教師提示：主人公的確定，一般是看在他身上是否體現了作品的主旨，體現了作者的寫作意圖？

本文標題《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什麼時候出場的呢？

故事的大部分是在於勒不在場、不知道的情況下發生的，他是被動的。看來他不可能是主人公。那麼“我”是不是主人公呢？

那麼究竟誰在演繹故事，誰有事件的主動權呢？

菲利普夫婦

2.那麼，我們把關注的焦點放到菲利普夫婦身上。小說繪聲、繪色、繪形，細膩地描述了菲利普夫婦的言談、神態、舉止，從而生動地體現了人物的內心活動，使鮮明的人物形象躍然紙上。

請同學們找出相關的語句，分析人物的內心活動，進而分析菲利普夫婦的性格。

學生活動

教師歸納

菲利普夫婦：唯利是圖、冷酷虛僞、貪婪自私、虛榮、幹練

看了小說的這些描述，形象鮮明、姿態生動地人物栩栩如生地站在讀者面前。

3.小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結局卻是千方百計躲開于勒，原因是什麼？（結合情節分析）

學生明確：直接原因是菲利普只認識錢和于勒又淪爲窮困潦倒的人，其根本原因是那個金錢至上的資本主義社會。

4.透過這個故事，作者揭示了什麼主題？

學生討論，舉手回答

教師提示：小說透過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前後截然不同的態度的描述，揭示了資本主義社會人與人之間純粹的金錢關係。

5.有一副對聯恰如其分地表現了他們的金錢關係，老師出示上聯，學生對下聯

十年期盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。

一朝相見，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。

6.除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿，這些次要人物，既是情節發展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會裏，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔，愛情也是以金錢爲轉移的。

小說中的“我”，作爲敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裏看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。“我”是一個有正義感、同情心的人。在面對窮困潦倒的于勒，他心裏默唸道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”在我的身上， 寄託着作家的感情和希望。

教師小結：莫泊桑寫人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的內心。這內心世界的揭發，又絕不靠作者的敘說，而是用人物的言語動作，讓他們自己去表露。這一點，非常值得我們在寫作中學習。

七、 分析環境描寫及其作用

我們分析了小說故事情節、人物形象，現在我們一起學習小說的另一要素，環境。

環境包括社會環境和自然環境，在這篇文章中有幾處環境描寫，請同學們勾畫出來，體會其作用。

1.出去旅行的時候。“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”

作用：烘托人物歡快心情，對於勒滿懷希望。

2.回去時。“在我們面前，天邊遠處彷彿一片紫色的陰影從海里鑽出來。”

作用：烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對比，希望已破滅，化爲泡影。

教師小結：小說中自然環境描寫的作用，常常有渲染氣氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我們在閱讀小說的時候，要仔細體會。

八、 展開想象，改寫故事結局。

菲利普夫婦的性格可以說十分鮮明，讓我們沿着他們的性格趨向作一個大膽的設想：如果他們在船上遇到一個百萬富翁像于勒，情形又會是什麼樣呢？

我的叔叔于勒教案18

一、教學目標

(1)理解小說表現的主題思想。

(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

二、教學重難點

展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。

牐犇訓悖盒唸的鋪排，構思的巧妙。

三、教學過程

1.匯入新課

成希有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐?亨利。今天我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：

（1）于勒是怎樣一個人？

（2）菲利普夫婦、一家爲什麼盼望于勒回來？

（3）小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什麼原因？

（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？

3、學生討論，在全班交流明確：

（1）窮——富——窮

（2）據說做生意賺了錢，成爲全家的“希望”、“福音”。

（3）直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落爲窮人；

根本原因：是那個金錢至上的社會制度。

（4）小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前後截然不同的態度，畫出一幅資本主義社會裏貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。

4、精讀船上巧遇的片斷，瞭解小說在刻畫人物時運用的主要方法。

主要透過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。

四、小結。

這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關係。

五、作業。

牐1、找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什麼作用?

牐2、課後練習四。

附板書：

第一部分：1-4 故事的開端，盼望于勒。

第二部分：5-19故事的發展，誇讚于勒。

第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇于勒。

第四部分：48-49 故事的結局，躲避于勒。

我的叔叔于勒教案19

一、作者簡介

莫泊桑（1850-1893），是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。許多作品流傳甚廣，尤其是短篇小說，使他成爲一代短篇小說巨匠。長篇小說有《漂亮朋友》等；短篇小說有《項鍊》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

二、故事背景

《我的叔叔于勒》寫於1883年，是莫泊桑前期的作品。當時的法國資產階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產階級的矛盾日益尖銳激烈起來。小資產階級貧困破產已成爲普遍的社會問題。一部分不甘心破產的小資產階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發橫財的生路，夢想着有朝一日腰纏萬貫榮歸故里。本篇小說就是在這樣的社會背景下寫出來的。

三、理解詞義

1.拮据：手頭緊，經濟狀況不好。

2.與日俱增：隨着時間的推移而不斷增長。

3.十拿九穩：形容很有把握。

4.襤褸：形容衣服破爛。

5.文雅：（言談、舉止）溫和有禮，不粗俗。

6.煞白：面色極白，沒有血色。

7.張皇：驚慌，慌張。

8.狼狽：形容困苦或受窘的樣子。

9.詫異：覺得十分奇怪、十分驚訝。

10.鄭重其事：

形容對待事情非常嚴肅認真。

四、課文分段

第一部分(①—④):故事開端,寫菲利普盼望于勒歸來。

第二部分(5-19):故事的發展,插敘舊事，採用對比手法，概括介紹了于勒去美洲前後貧富不同的情況及菲利普夫婦相應的不同的態度和看法。

第三部分(20-48):故事的高潮，巧遇于勒。面對已淪落爲窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態度發生了根本的變化。

第四部分(49段)：故事的結局，一家人躲避于勒。

五、句子解析

1.唉！如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀！”父親這句永不變更的話有什麼作用？

這個句子在小說中多處出現，這是作者在極力渲染菲利普夫婦盼望于勒歸來的一個細節，真是望眼欲穿，焦急萬分，恨不得立即相見。這永不變更的話一方面給讀者留下了懸念，一方面爲情節的發展埋下了伏筆。

2.文章中關於于勒去美洲前後的情況，是運用什麼敘述順序交代的？有什麼作用？

本題運用插敘作用分析法。插敘。介紹于勒的經歷，交代了事情的前因後果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，爲情節的發展做了鋪墊。

3.“信”在小說起什麼作用？

這兩封信，神奇地改變了于勒在菲利普夫婦心目中的印象。第二封信成了菲利普家的“福音書”，“有機會就要拿出來念”，還給別人看，這封信還促成了菲利普二女兒的婚事，使情節得以進一步發展。圍繞着這兩封信，更好地表現了菲利普夫婦自私、虛榮、惟利是圖的性格特徵，揭示了整個社會的風氣，二姐夫的求婚就是例子。所以，“信”是作品情節發展的催化劑，它對刻畫人物、表現主題都有重要的作用。

4.第20自然段中，“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”這裏的自然環境描寫有什麼作用？

本題運用自然環境描寫作用分析法。這句話運用了明喻的修辭手法，生動、形象地表明瞭景色的明麗，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來一大筆錢，他們可以很體面地生活了。爲下文他們遇到于勒後情緒的變化作鋪墊。

5.文中描寫兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這一細節有什麼作用？

本題運用細節描寫作用分析法。這處細節描寫極爲形象地描寫了兩位太太吃法的文雅，也正是這種文雅的吃法打動了愛慕虛榮的菲利普，爲下文他故作高雅，主動邀請妻子、女兒吃牡蠣，直至於勒的出場做了鋪墊。

6.“啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長。”分析此處省略號的作用。

此處菲利普神態異常，多處省略號可以看出他說話語無倫次，生動地體現了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。

7.“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這三種稱呼有什麼深刻含義？

“我”默唸的話語中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從人物關係看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什麼不同，這是作者有意安排的語意上的重複，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最後寫“我的親叔叔”，其中一個“親”字，反映了“我”對處於貧困的于勒叔叔的深切同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿，飽含諷刺意味。

8.作者在小說結尾處，安排了一個“十個銅子”小費的細節，這是多餘的嗎？

小說寫若瑟夫付完牡蠣錢，按情節的發展可以結束了，但作者安排了若瑟夫給十個銅子小費的細節，讓小說中的幾個主要人物來一次集中表演。于勒接過錢，趕緊道謝，並尊稱自己的侄兒爲“年輕的先生”，表現了他的社會地位低下，生活艱辛。

9“在我們面前，天邊彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來，那就是哲爾賽島了。”此處的“紫色的陰影”有什麼深刻含義？這段景物描寫有什麼作用？

“紫色的陰影”語意雙關，既實指哲爾賽島，也象徵蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。此處的自然環境描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對比。

六、課文主題

這篇小說透過展示于勒從窮到富再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對於勒態度的幾度變化，揭露批判了資本主義社會小資產階級的自私冷酷、極度虛榮的特點，同時，也透過寫若瑟夫對窮於勒的憐憫，表達了作者看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。

我的叔叔于勒教案20

【教材分析】

１、地位和作用：

《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會透過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：透過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會裏幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。

２、教學目標：

⑴理解小說表現的主題思想。

⑵體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

３、教學重難點：

⑴重點：

理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。

⑵難點：

懸念的鋪排，構思的巧妙。

【學情分析】

絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之後印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對於小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利於調動廣大同學的積極性、主動性，有利於能力的培養、欣賞水平的提高。

【教法分析】

１、整體感知法：

指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

２、比較教學法：

與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。

３、自主討論法。

【學法指導】

根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，透過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。透過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，並獲得一定的學習方法，使學生成爲學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

【教學過程】

一、匯入新課

大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎？請同學們回憶──小說中的“變色龍”是指誰？作者爲何稱他爲“變色龍”？

“變色龍”最爲突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢？今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

二、課文分析

１、閱讀全文，抓住主要人物的變化，並以此概述故事情節，考慮課後練習二。

學生討論：本篇小說情節富於變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設定了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。

提示：他們一家爲什麼要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個什麼樣的人？于勒曾是他們的災星，現在爲何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現？爲什麼？

（設題目的：以此理解本文的結構特點──巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。）

２、找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什麼作用？

（設題目的：讓學生理解環境描寫是爲刻畫人物形象服務，進而服務於文章的主題的。）

３、分析人物形象，理解小說的主題思想：

設計如下問題供學生討論，之後筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。

⑴小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特徵怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出？

（設題目的：理解人物所處的社會環境有什麼突出的特點。）

⑵課題《我的叔叔于勒》可否改爲《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等？爲什麼？

（設題目的：理解“我”對於勒的感情區別於“我”的父母對於勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。）

⑶小說的主人公是誰？爲什麼？他們的結局怎樣？這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的？在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢？

（設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。）

３、發散訓練：

⑴假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的？請設想一下。用１５０個左右的字完成。

⑵請以《大千世界》爲題，以反映當代人際關係爲中心，寫一篇課外作文。

我的叔叔于勒教案21

教學目標：

①小說表現的主題思想

②個性化的人物語言及曲折的故事情節

③對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處

重點難點：

①多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法

②構思新穎巧妙懸念的設定

教學過程：

1、匯入新課

金錢—拜金主義思潮

今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》

2、板書課題：《我的叔叔于勒》

3、整體感知小說，知線索

明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷爲暗線。

情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

4、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）

人物態度對比：

前：（從文中找出詞語）

後：（從文中找出詞語）

5、人物性格分析（討論）

菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

寄寓了自己的希望和理想

6、找出小說中環境描寫，各自的作用？（略）

7、小說主題討論：

金錢至上

8、發散訓練

①小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？

②假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。

③寫作：請以“人與人這間”爲題，反映當代人際關係的中心。

板書設計：

中心線索

于勒貧窮富裕貧窮

菲

利

普

夫

婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認

全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了

分文不值置一所別墅重新拖累我們

壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的

打發到美洲去多麼的驚喜啊以免再遇見他

側面描寫主體部分

介紹家庭成員，引出于勒對於于勒態度的今昔變化全家旅遊發現于勒證實于勒躲開于勒

小引背景開端發展高潮結局

主題揭露資本主義社會人與人之間的關係是赤裸裸的金錢關係。

我的叔叔于勒教案22

教學過程：

1、匯入新課

金錢—拜金主義思潮

今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》

2、板書課題：《我的叔叔于勒》

3、整體感知小說，知線索

明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷爲暗線。

情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

4、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）

人物態度對比：

前： （從文中找出詞語）

後： （從文中找出詞語）

5、人物性格分析（討論）

菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。

寄寓了自己的希望和理想

6、找出小說中環境描寫，各自的作用？（略）

7、小說主題討論：

金錢至上

8、發散訓練

①小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？

②假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。

③寫作：請以“人與人這間”爲題，反映當代人際關係的中心。

板書設計：

中心線索

于勒 貧窮 富裕 貧窮

菲利普夫婦 厭惡詛咒 熱切盼望 咫尺不認

全家恐怖 全家唯一的希望 出了大亂子了

分文不值 置一所別墅 重新拖累我們

壞蛋流氓 好心的于勒 賊、討飯的

打發到美洲去 多麼的驚喜啊 以免再遇見他

側面描寫 主體部分

介紹家庭成員，引出于勒 對於于勒態度的今昔變化 全家旅遊 發現于勒 證實于勒 躲開于勒

小引 背景 開端 發展 高潮 結局

主題 揭露資本主義社會人與人之間的關係是赤裸裸的金錢關係。

我的叔叔于勒教案23

教學目標

1、理解、積累“拮据、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩”等詞語。

2、體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

3、把握小說的情節構思，培養學生的創造性思維。

4、瞭解莫泊桑及其小說創作。

5、讓學生認識人與人之間的關係都是一種社會關係，它反映出一個時代、一個社會的倫理道德和價值取向。

教學重點

1、體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

2、把握小說的情節構思，培養學生的創造性思維。

教學難點

讓學生認識人與人之間的關係都是一種社會關係，它反映出一個時代、一個社會的倫理道德和價值取向。

教學過程

一、粗讀課文，掃清攔路虎。

學生利用工具書解決生字詞、作者及其時代背景。

1、生字注音

拮据（jié）賺錢（zhuàn）不堪（kān）計較（jiǎo）棧橋（zhàn）糟蹋（tà）流氓（máng）

牡蠣（lì）狼狽（bèi）煞白（shà）恐怖（bù）無賴（lài）別墅（shù）闊綽（chuò）

多音字辨析據： jū（拮据） jù（根據） 煞：shā（煞風景） shà（煞白）

2、作者簡介

居伊？德？莫泊桑（1850—1893），是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。他出身於法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業後，普法戰爭爆發了，他應徵入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啓發了他的愛國思想。戰爭結束後，他到了巴黎，先後在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以後離職從事專門的文學創作，並拜福樓拜爲師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成爲一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項鍊》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

他的小說在藝術手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的佈局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術形象。

3、時代背景

《羊脂球》共收集了6篇短篇小說。在這些作品中，有的描寫法國人民在普法戰爭中的愛國熱情，揭露資產階級的怯懦無恥；有的真實地再現了法國中下層人民的不幸遭遇、苦難命運、拼命的掙扎與不屈的鬥爭；有的則揭露資產階級的自私、僞善、貪婪、狡詐、精神的墮落、道德的敗壞、生活的糜爛等等。在作品中，作者不是無動於衷，而是有所愛憎，對不合理的資本主義社會，對腐朽沒落的資產階級進行了有力的揭露與鞭撻；對中下層人民，懷有一定程度的讚揚與同情。

《我的叔叔于勒》最早發表於1883年8月7日法國的《高盧人日報》上。作者透過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前後變化，形象地揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。

二、細讀課文，整體把握。

1、 課文寫了哪些人物，他們之間的關係怎樣？

明確：“我”、父親、母親、大姐、二姐、二女婿、于勒、船長……

2、 複述故事情節。

3、 小說圍繞菲利普夫婦對於勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節結構。①原因—→結果（邏輯）②期待—→破滅（心理）③開端—→發展—→高潮（情節發展）④懸念—→結局（技巧）

明確：

①于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因於勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）

②于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）

③菲利普一家因於勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節發展）

④菲利普一家等待于勒歸來，爲什麼？于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）

4、 做想象性的口頭作文，由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫。

①遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛裏放着光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎麼那麼像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由於狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什麼語言來表達她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

②假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。

三，研讀課文，分析形象，把握文意。

1、閱讀課文，找出課文中的人物是怎麼評價于勒的，包括怎麼稱呼他，怎麼說他的。

明確：：“那時候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐怖”， “分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一個有辦法的人”，“這個小子”，“他是個法國老流氓”，“這個傢伙”，“這個賊”，“那個討飯的”，“這個流氓”。 ：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

2、把這些評價分分類，分類的標準是哪些話是在大致相同的情況下說的，並說說是什麼情況，他們對於勒又採取了什麼態度。請按時間順序說。

示例：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一種情況下說的，因爲于勒把自己應得的遺產吃得一乾二淨之後，還佔用了“我”父親應得的那一部分。

“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，是在他們接到于勒兩封信以後說的。

【圍繞故事情節，分析人物形象】

3、我們再來作第二次分類，看看我們前面找出的評價分別是誰說的。

明確：全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人，有良心的人”，這些都是大家的看法。“好心的于勒”，“有辦法的人”，“這個流氓”，“這個賊”是母親克拉麗絲說的。“這個傢伙”是父親菲利浦說的。“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”是若瑟夫說的。

【圍繞人物的語言分析人物形象】

4、：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”三個短語同指一個對象，何以要反覆？“父親的弟弟”是針對誰說的？“我的親叔叔”強調什麼？

明確：：“父親的弟弟”是針對父母說的，反映了若瑟夫對父母不認兄弟的困惑和不滿，“我的親叔叔”強調一個“親”字，表明若瑟夫內心充滿侄叔親情。

5、教師總結：

菲利普是個典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。這就決定了他待人、接物、處世的基本態度：一切以金錢爲轉移。於是，面對親弟弟于勒“揮霍家產——經商發財——衰敗窮困”的三度起落浮沉，菲利普採取了“懼怕憎恨——奉爲福星——深惡痛絕”的三種不同態度。小說繪聲、繪色、繪形，細膩地描述了菲利普的言談、神態和舉止，從而生動地體現了人物的內心活動。開始，小說突出了菲利普“那句永不變更的話”：“唉！如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀！”使他急切盼望于勒歸來的心情躍然紙上。後來，當於勒真的出現在眼前時，小說又着重描繪了菲利普的神態：“臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣”，“臉色早已煞白，兩眼呆直”，“神色很狼狽”，從而刻畫出菲利普急劇變化的複雜心理。

給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說除了表現她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還透過她的言行神態着意描繪她精細、刻薄、潑辣的個性。比如，當菲利普準備請大家吃牡蠣時，她說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”“至於若瑟夫，他用不着吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”她說得何等冠冕堂皇：既愛惜自己，又關心別人；既疼愛孩子，又注意教育。但究其實質，卻只有一個，那就是既顧全面子，又節省開支。看看這番話，我們似乎聽到了她的語氣聲調，也不難想像出她的表情動作，更可以窺察到她的心理活動。當克拉麗絲十分意外地得知賣牡蠣的小販竟是于勒時，她曾有過短暫的慌亂，但又很快鎮靜下來，沉着而冷酷地做了一步步安排：先打發丈夫“去跟船長打聽一下”，以進一步證實小販確是于勒；囑咐丈夫“多加小心”，防止於勒“又回來吃咱們”；告誡丈夫“別叫他們看出來”，“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”；與丈夫商量好“回來的時候改乘聖瑪洛船”，避免再遇到于勒。看了小說的這些描述，一個小說形象鮮明、姿態生動的人物栩栩如生地站在讀者面前。

題爲《我的叔叔于勒》，于勒卻是作爲暗線，虛寫和略寫的。他身世浮沉，際遇坎坷，年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落，本有許多可寫之處，但作家卻把這些都置於幕後。輕描淡寫，簡言略說。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬，通篇只有要價和道謝的兩句話：“兩法郎50生丁。”“上帝保佑您，我的年輕的先生。”對於他的外貌，也只有“衣服襤褸”，“又老又髒，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手裏乾的活兒”，“一隻滿是皺痕的水手的手”，“一張又老又窮苦的臉”等一般性的描寫。

小說中的“我”，作爲敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裏看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄託着作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。然而，對“我”的描寫也沒有用多少筆墨。

6、這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對於勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

明確：小說題爲《我的叔叔于勒》，于勒卻是作爲暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小說正是透過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

小說中的“我”作爲敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裏看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄託着作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

對於小說主人公的判斷，關鍵是看誰是揭示主題的人物。本文要揭示的是在資本主義社會裏人與人之間的赤裸裸的金錢關係的腐現象，而文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人；于勒則是貫穿始終的線索人物。

我的叔叔于勒教案24

教學目標：

知識與技能：

1、理解全文內容，理解主題思想。

2.學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

過程與方法：

1、學習透過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

2.初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。

情感態度價值觀 透過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀, 價值觀和人生觀

教學重點：

1、瞭解小說情節，把握小說主題。

2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

學生準備：

1、預習課文，查字典解決生詞。

2、課前蒐集作者相關資料;

3、熟悉課文，瞭解小說的故事情節，複述故事情節。

教學要點：默讀，感知文意，梳理課文的情節結構，瞭解情節發展的因素，多角度把握小說主題，樹立正確的金錢觀、 價值觀和人生觀

教學過程：

一、設疑激情，匯入新課

心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對於不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜?(學生髮言，匯入新課)

二、預習交流：

1、請說出本課中你認爲值得注意的字詞。(或說讀音，或說意思。)

棧( )橋 牡蠣( )煞( )白 撬( )開 詫( )異

襤( )褸( )拮( )據( ：手頭緊，經濟境況不好。

2、說說你所瞭解的莫泊桑， 教師最後補充。

三、快速默讀，初步感知課文： 快速默讀課文，完成下列活動：

1、請以( )于勒的格式，在括號內添加不同的動詞 ，理清小說的情節安排。 示例：(盼)于勒

2、圈點勾畫出菲利普夫婦對於勒稱呼的詞語

四、研讀細節，初步感知小說主題： 同桌合作，共同探究：

1、請同學們給這些稱呼分類，看看這些稱呼分別是在什麼情況下說的?他們對於勒採取了什麼樣的態度?

2、在這其中，變的是什麼?不變的又是什麼? (同桌討論，發言)

3、教師小結：以小說的情節作結。並用一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

4、學生試擬橫批，感知文章主題。

五、真情采訪，多角度感悟主題。

1、情境設定：

主題：消失的親情 採訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒

2、角色分配：一名學生模擬節目主持人，另三名學生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，

3、採訪內容： 提出的問題以課文爲依據，主持人自行設計。

參考問題： 請問菲利普先生： 1、于勒是你弟弟?(是) 2、你們有多少年沒見了?(很多年了) 3、這些年有沒有想過他?(想過，畢竟我們是親兄弟啊!) 4、既然想他，爲什麼不願意見他?(怕他想回來和我們住在一起) 5、一家人住在一起不好嗎?(那當然不好，他那麼窮，回來會拖累我們的。我們經濟也不好，拖不起的)

那我想問問克拉麗絲太太，如果於勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎? (那當然不會同意了) 爲什麼?(他那麼窮，聽說他以前還行爲不正，糟蹋錢，我們經濟情況也不好，是經不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。)

看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那麼小若瑟對於此事是什麼看法呢? 請問小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎?(不贊成) 你對於勒叔叔是什麼態度? (我很同情他) 有沒有想過他爲什麼會落得下場?(想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關係，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運麼大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。)

聽了他們的話，我也想聽聽於勒是什麼意見。下面請導播幫我們接通於勒所在社區的電話。 電話始終無人接聽，也許于勒不願意面對自己的家人，也許于勒爲了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法瞭解于勒現在的想法，在這裏，我們也只能祝願他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經消失的親情再次重現。

4、觀後思考： 菲利普夫婦不願接受于勒的原因是什麼? 若瑟夫對於勒叔叔持什麼樣的態度? (學生髮言)

5、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。

六、拓展延伸，提升能力。

1、如何正確看待金錢與親情的關係?

2、說話訓練： 錢可以買到房屋，但買不到家; 錢可以買到藥物，但買不到健康;錢可以買到( )，但買不到( ); 錢可以買到( )，但買不到( )。

七、課堂總結： 鼓勵學生從不同角度對課堂作結，教師根據學生總結情況即興作結。

八、佈置作業：寫一篇作文，反映和發掘身邊的社會人際關係(提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關係)，題目自擬。

我的叔叔于勒教案25

目標鎖定

1、理解透過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法；

2、體會巧妙的構思，把握曲折的情節；

3、認識資本主義社會人與人之間的冷酷關係。

沙場點兵

1、透過網絡等蒐集有關莫泊桑的資料及有關金錢的名言警句；

2、朗讀課文，藉助工具書掃除字詞障礙並初步熟悉課文。

課堂在線

第一課時

一、匯入新課：

（屏幕上打出下面的小故事，創設匯入情景。）

老師：“你吸菸嗎？”

學生A：“不吸。”

“那吃根薯條吧。”老師遞過薯條。學生A自然地伸出兩個指頭……

老師：“不吸？回家把家長叫來！”

……

老師：“吸菸嗎？”

學生B：“不吸。”

“那吃根薯條吧。”

學生B小心地接過薯條，心中暗暗感激學生A。

老師：“不沾點番茄醬嗎？”

學生B一不留神將醬沾多了，便開始往碗裏彈……

老師：“不吸？菸灰彈得很熟練嘛，把家長叫來！”

……

老師：“吸菸嗎？”

學生C：“不……吸……”

學生C吃完薯條已是汗流浹背。

學生C：“謝謝……老師……沒事我先回去了。”

老師：“你不給同學帶根吃嗎？”

學生C：“謝謝老師。”說着把薯條放在耳朵上……

老師：“知道我該說什麼了吧，還不去叫家長？”

……

老師：“吸菸嗎？”

學生D：“不吸。”

（總算把薯條安心放在口袋裏……）

學生D轉身想走，老師突然喊：“校長來了！”

只見學生D慌忙把薯條從口袋裏拿出來，放到地上使勁地踩……

老師爲什麼這麼肯定地讓學生回去叫家長呢？

[活動] 學生思考、交流

[引導] 語言、神情、動作等是人心靈的外在表現，在小說中，研究人的語言、神情、動作等往往能透視人物的內心世界，從而能正確把握小說中的人物形象。

本節課，我們一起走進文學大師，一起解讀《我的叔叔于勒》裏的人物形象。

二、通讀課文，解讀“變”

[情景] 讀過課文的同學，總有一個感覺，那就是菲利普夫婦真會變呀，那麼，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什麼呢？閱讀全文後填寫下面空格

[活動]

1、閱讀、思考、填表；

2、小組交流、修改，推選代表準備班級討論；

3、實物投影，全班交流、修改。

[引導] 菲利普夫婦態度的變化，正是他們內心變化的反映，而內心反映正是圍繞于勒經濟變化展開的，其中不變的是金錢。那麼，菲利普夫婦內心的變化，我們怎麼看出來的呢？

三、研讀重點，剖析“心”

[情景] 語言、動作、神態往往是人物內心的外在表現，透過語言、動作和神態我們往往能瞭解人物的心理活動，內心想法。你能找出文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態的詞句，並分析人物的性格嗎？

[活動]

1、學生仔細讀課文相關語段，並做圈點勾畫。

2、班級交流，師生互相評點。

[引導] 莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發，又絕不靠作者的申說，而是用人物的言語、動作、神情等，讓他們自己去自然地表露。

四、再造想像，學會“寫”

[情景] 發揮想像，運用人物的語言、動作、神情等細節來表現人物的性格特徵，任選其一。

A、當菲利普夫婦在船上發現了于勒後，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實，會發生怎樣的情況呢？

B、假如在船上菲利普夫婦發現了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？

[活動]

1、學生想像、寫作；

2、小組互評、修改、推薦；

3、全班交流、共同評價。

五、回味課堂，選擇“練”

A）亞歷山大大帝有一次大送禮物，表示他的慷慨。他給了甲一大筆錢，給了乙一個省份，給了丙一個高官，他的朋友聽到這件事後，對他說：“你要是一直這樣做下去，你自己會一貧如洗。”亞歷山大________________。（發揮想像，運用語言、神情、動作等細節描寫寫一段話，把橫線上填完整。）

B）張偉生病了，病得很重。粗魯直率的叔叔，慈愛的奶奶和正在讀中學的同學兼好友來看他，他們三人可能的動作、表情及說話是：

叔叔：__________________奶奶：__________________同學：_____________________

C）看什麼？說什麼？指什麼？想什麼呢？你能用語言、動作、神情等細節描寫刻畫圖中人物形象嗎？

第二課時

（本課時視教學實際而定）

一、合理與否，各抒己見

[情景] 透過語言、動作和神態描寫，我們往往能瞭解人物的心理活動，內心想法。但是，是不是這樣的細節描寫越多越好呢？課文對原作就有一些細節刪節，可是有研究者認爲其中某些刪節欠合理，你能就以下幾處刪節談談你的看法嗎？

（1）第43段之後：“說話的語聲是窮人接到施捨時的語聲。我心想他在那邊一定要過飯。”

（2）第48段之後：“當船駛到棧橋附近的時候，我心裏產生了一種強烈的願望：我想再看一次我的叔叔於勤，想走到他身旁，對他說幾句安慰和溫暖的話。可是他已經不見了，因爲沒有人再吃牡蠣。毫無疑義，他已經回到他所住的那齷齪的倉底了，這個可憐的人！”

[活動] 學生思考、小組合作、交流，班級討論。

[引導] 以上這些刪去的內容，側重於“我”的心理描寫，透過一個孩子的純真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫婦的刻薄冷漠，也表現了“我”對窮苦人的深切同情，反映出兩代人之間的隔膜及其產生的社會因素，即資本主義社會人與人之間的冷酷關係。

（刪節是否合理不作統一答案，鼓勵大家自主探究，與同學暢所欲言，談出獨到見解）。

二、文題內涵，衆說紛紜

[情景] 透過以上分析、討論、交流，一對惟利是圖的菲利普夫婦形象就展現在眼前了，正如一副對聯所寫“昨日盼之今朝咒之心裏豈念骨肉；富貴趨之貧賤避之目中唯有金錢”。看來菲利普夫婦應是本文塑造的主要形象了，那作者爲什麼以《我的叔叔于勒》爲題？以下所擬題目你認爲哪一個更能突出文章的中心思想或更有新意？請談談你的看法。

（1）《我的父母》

（2）《貪心的菲利普夫婦》

（3）《我的弟弟于勒》

（4）《變色的世界》

（5）《貧窮與闊綽》

（6）《我·于勒·菲利普夫婦》

[活動] 學生思考、小組合作、交流，班級討論。

[引導] （這道題目的在於比較理解“我”對於勒的感情與“我”的父母對於勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用，從而深入理解文章的主題。及時鼓勵學生的獨到發現。）

三、結束寄語，你言我語

[情景] 以《我的弟弟于勒》爲題，正是從“我”的所見所聞出發，以于勒爲線索人物，來描寫菲利普夫婦，深刻揭示了資本主義社會的金錢關係。對金錢，我們應該怎樣認識它呢？先齊讀下面名言，再用一句精闢的話表達你對錢的認識。

錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到夥伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。

——龍應臺

智能儲備

1、假如我們回來的時候在聖瑪洛船上發現了一位百萬富翁像于勒，會發生怎樣的故事呢？

2、寫一段話，闡述你對“金錢和親情”的認識。

我的叔叔于勒教案26

一、教學目標

（一）知識目標

1、理解積累文章的字音字詞

2、研討本文的主人公是誰

3、理解全文的內容，理解主題思想

（二）能力目標

1、把握小說情節構思，培養學生創造向思維

2、培養學生鑑賞小說的能力

（三）德育目標

讓學生認識資本主義社會人與人之間是一種‘純粹的金錢關係’

二、教學重點、難點

（一）教學重點

1、把握小說的情節構思，培養學生的創造性思維

2、理解全文的思想

（二）教學難點

研討本文的主人公是誰

三、教學方法

1、誦讀法

2、講授法

3、談話法

四、教學用具

多媒體

五、教學過程

(一)匯入

同學們都有兄弟姐妹吧，你和你的兄弟姐妹的關係怎樣呢？當你和你的兄弟姐妹發生金錢，地位上的變化的時候，你們這種親情還會保持嗎？那麼今天就讓我們走進《我的叔叔于勒》這篇文章，來了解一下發生在法國一個普通家庭的故事，體會一下人間冷暖和世態炎涼。

（二）作者簡介，時代背景

1、作者簡介

居伊·莫泊桑（1850~1893），是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。他出身於法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業後，普法戰爭爆發了，他應徵入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啓發了他的愛國思想。戰爭結束後，他到了巴黎，先後在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以後離職從事專門的文學創作，並拜福樓拜爲師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成爲一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項鍊》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

他的小說在藝術手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的佈局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術形象。

2、時代背景

《羊脂球》共收集了6篇短篇小說。在這些作品中，有的描寫法國人民在普法戰爭中的愛國熱情，揭露資產階級的怯懦無恥；有的真實地再現了法國中下層人民的不幸遭遇、苦難命運、拼命的掙扎與不屈的鬥爭；有的則揭露資產階級的自私、僞善、貪婪、狡詐、精神的墮落、道德的敗壞、生活的糜爛等等。在作品中，作者不是無動於衷，而是有所愛憎，對不合理的資本主義社會，對腐朽沒落的資產階級進行了有力的揭露與鞭撻；對中下層人民，懷有一定程度的讚揚與同情。

《我的叔叔于勒》最早發表於1883年8月7日法國的《高盧人日報》上。作者透過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前後變化，形象地揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。

（三）整體感知

1、讀課文（老師泛讀，或者學生朗讀）

2、全文一共分幾個部分：

第一部分（1～4）故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。

第二部分（5～19）故事的發展，寫菲利普夫婦誇讚于勒，作者用對比手法概括了于勒去美洲前後不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉爲"希望的心理變化

第三部分（20～47）這是故事的高潮，寫菲利普夫婦看見於勒，面對以淪爲窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態度發生了根本的變化

第四部分（48～49）菲利普夫婦躲于勒，景物描寫烘托了人物沮喪失望的心情，與剛上船的心情形成鮮明對比

（四）課文賞析

1、課文主要寫了哪些人物?最重要的是“我”嗎?那麼，你認爲主人公是誰呢？

歸納：1)、主要人物我，父親，母親，大姐，二姐，二女婿，于勒，船長……

2)、"我"僅僅充當了作者的代言人，雖然我從頭到尾出現，整個故事是由“我”的所見所聞所做所思而構成的，但那只是爲了使作品有一個更客觀的敘述角度。

3)、作者把筆墨凝聚在我的一家旅遊哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中了表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特徵，揭示了全文的主題思想，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

2、爲什麼菲利普一家如此盼望于勒歸來？于勒是個怎麼樣的人呢？

答案：得知于勒在美洲發了財，並準備回到故鄉。

于勒成爲窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行爲不正，糟蹋錢”，沾染了資產階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出；而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括爲：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。

3、讀課文第20段，“在一片平靜地好似綠色大理石桌面的海面上……”此句烘托了菲利普夫婦怎樣的心情，從哪裏看出來的？

答案：歡樂的心情。景色靜謐，色澤美麗。

4、描寫菲利普夫婦故作高雅，主動邀請女兒，女婿吃牡蠣的情節，有什麼作用？

答案：將故事情節推向高潮，因爲正是父親請吃牡蠣，纔有可能進一步認清，認出水手于勒。

4、菲利普一樣，美夢破滅，菲利普之妻哆嗦着說：“可要多加小心。別叫這個小子又回來吃咱們”這一句話，道出了她怎樣的心理？

歸納：在她心目中於勒是好是壞，完全取決於他是否有錢！正是人物自己的語言，使讀者看出了她唯利是圖，自私，冷酷的性格特徵。

5、我的心裏默唸道：“這是我的親叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔”這表現出我什麼樣的心理？

答案：與菲利普夫婦認出于勒後的恐怖，憤怒相比，我的同情，體現出青年人的善良純真。

（五）小結

作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前後的不同態度，藝術的揭示了資本主義人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想

六，課堂練習

選擇題。

1、選出文章以“我的叔叔于勒”爲題理解有誤的一項（）

A、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的醜惡靈魂。

B、這個標題的重點在“我的叔叔”四個字上。

C、于勒是小說的主人公。

D、于勒命運的變化，推動了小說故事情節的發展。

2、本文開始描寫“我”家生活拮据的作用是（）

A、表明資本主義社會人民生活得很苦。

B、表明“我”家本是一個勤勞的家庭，可是生活得並不好。

C、說明急切盼望發了財的于勒回家的原因。

D、寫明家裏人的吝嗇，爲後文作埋伏。

3、文中反覆寫于勒來信的作用是（）

A、引出故事，推動情節的發展。

B、表明于勒是個講感情的人。

C、表明于勒已經是個“有錢人”並且是個善良的人。

D、表明菲利普夫婦當初把于勒打發到美洲去是正確的。

4、對句式的類型和句式的變換理解正確的一項是（）

A、“既然你知道不是他，爲什麼這樣胡說八道？”這是反問句，改爲陳述句是：“既然你知道不是他，就不該這樣胡說八道。”

B、“我也正是這麼想呀！”這是祈使句，改爲陳述句是：“我也正是這樣想的。”

C、“這無可疑了。”這是陳述句，改爲感嘆句是：“這有什麼可疑的呢？”

D、“後來大家都不再說話。”這是否定句，可以改爲雙重否定句：“後來大家沒有一個不說話。”

七、課後作業

完成課後思考題，爲文章續寫一個結局

八、板書設計

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：窮—————富———窮

↓↓

菲利普夫婦：攆———盼———躲

總結：面對金錢與親情的衝突，體現出了自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷的一面

我的叔叔于勒教案27

教學目標：

1.知識與技能：分析人物形象。

2.過程與方法：培養學生自主學習、合作探究的能力。

3.情感態度與價值觀：理解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。

教學重點

分析菲利普夫婦的性格特點。

教學難點

理解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。

教學過程：

一、匯入

1.複習作者。

2.小說三要素。

3.小說的主人公是誰？

4.小說的結構。

二、自主學習

自讀課文填寫于勒的簡介。

姓 名于勒，性別男，年齡50多歲

籍 貫 法國哈佛爾政治面貌 無

主 要

經 歷青年時期無錢，行爲不端、糟蹋錢

中年時期有錢，正直、有良心，闊綽

老年時期無錢，自食其力、不拖累人

主要社

會關係哥嫂菲利普夫婦、侄子若瑟夫、兩個侄女、二侄女婿

三、合作探究

（探究1）填表說明菲利普夫婦對於勒稱呼的變化。

于勒的經濟狀況 對於勒的稱呼 採取的行動

當初行爲不正，糟蹋錢壞蛋、流氓、無賴，全家的恐怖。 打發他到美洲去。

賺了點錢，希望能夠賠償父親的損失 正直的人，有良心的人。

租了一所大店鋪，做一樁很大的買賣全家唯一的希望，好心的人，有辦法的人。

于勒成了窮水手 這個賊，這個傢伙，這個流氓。 改乘其它船，躲開他。

大家思考一下:菲利普夫婦對於勒態度的變化是圍繞什麼而變的？

于勒的經濟狀況。資本主義社會“金錢至上”的觀念對他們這類小市民的嚴重腐蝕--有錢則親，無錢則疏。

揭示全文主題——資本主義社會中人與人之間的關係是“純粹(赤裸裸)的金錢關係。”

（探究2）菲利普夫婦如此對待于勒，那麼他們是怎樣的人呢？

自由朗讀，找出文中刻畫人物語言、動作、神態等描寫的詞句，揣摩所揭示的人物性格。回答方式：（ ）這一句或者這一段運用（ ）描寫方法，表現菲利普夫婦（ ）性格特點。

虛僞、勢利、自私、貪婪、

冷酷無情、唯利是圖

教師小結：（與名人的交流）

錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到夥伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。

龍應臺

四、拓展延伸

運用兩種以上的描寫方法，描寫本班的一位老師或一個學生，不能出現真實姓名，讓同學們猜猜你描寫的是誰。

五、作業

續寫練習：如果現在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那麼菲利普夫婦又會有哪些出色的表現呢？請展開想象，續寫故事，注意人物語言、神態、動作描寫。

開頭爲：

回來的時候，我們換乘了聖瑪洛船……