課文《傷仲永》的教案

一、導人課文，簡介作者，解釋文題

二、學生閱讀課文，疏通字句，理清結構

１、根據註釋默讀課文：

⑴ 掌握下列字的讀音：

隸 扳 謁 稱 泯 耶

⑵ 掌握下列加粗字的含義：

父異焉 書詩 立就 邑人奇之 賓客其父 或以錢幣 利其然 環謁 泯然 受於天 固衆人 傷仲永

說明：強調詞性活用的情況。

⑶ 完成練習題三。

２、齊讀課文：

⑴ 完成練習題一：

說明：教師先讀文中需要注意停頓的句子。

⑵ 理清課文的寫作層次和表達方式：

第１、２段寫方仲永才能發展的三個階段，即爲什麼傷，採用記敘的形式。第３段寫作者闡明的觀點看法，即傷什麼，採用議論的方式。

三、分析理解課文內容，領會課文主旨

１、思考：方仲永才能發展變化經歷了幾個階段？各有什麼特點？課文是怎樣敘述的？

三個階段：

⑴ 童年時期：

才思敏捷，天賦極高，如五歲時就啼哭求之。書詩爲名，指物作詩立就，文理可觀等。

⑵ 少年時期：

才思衰退，大不如前，不能稱前時之聞。

⑶ 青年時期：

才思平庸，與衆無異，泯然衆人矣。

２、思考：方仲永由神童淪爲平庸之輩的原因是什麼？作者是怎樣看的？

原因是其父利共然，不使學，把仲永當做賺錢的工具。荒廢其學業，不能使其天賦用在學習上。作者認爲方仲永才能衰退的原因是受於人者不至。即沒有進行後天的學習和教育，並由此引發天賦不如仲永之人如果不注重後天教育，結果將更不可設想的感觸。

３、討論：你同意作者的這種看法嗎？

說明：應讓學生暢所欲言，並允許有不同的見解。

四、齊讀課文，體會課文的寫作特色

１、在選材組材上，見聞交織，詳略有序：

理解：課文采用聞、見、聞的方式依次寫了方仲永才能發展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發展潛力，爲後面的寫他的.退化作下鋪墊，突出傷的前提，寫其父貪利之舉，點明傷的原因；略寫後兩個片斷，引人深思，點明傷的內容。這樣處理，內容集中而意旨明。

２、在語言表達上，用詞洗煉、生動：

可從兩方面體會：

⑴ 用詞的精當傳神：

如第一段中寫方仲永啼求之，一個啼字生動地寫出了索求書具的情態；忽即立三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；環謁一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態刻畫得淋漓盡致。

⑵ 從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富於文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。

五、學生自由朗讀課文

六、課堂練習

請你從方仲永的故事中提煉出一個觀點來。（不與作者的觀點雷同）

七、佈置作業

擴寫課文第一段。要求：不改變情節和基本內容，進行豐富的聯想，４００字左右。