我是什麼教案合集6篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編爲大家整理的我是什麼教案6篇，歡迎大家分享。

我是什麼教案 篇1

教學目標：

1、認識“稼”等12個字，引導學生利用偏旁編兒歌的方法識記形近字；會寫“災害”兩個字。

2、透過觀察偏旁、圖片，聯繫生活的方法瞭解詞語“飄浮”、“雹子”、“灌溉”等詞語的意思。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。瞭解雲、雨、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。積累詞語，背誦二自然段。

教學過程：

課前談話，猜謎語

匯入：今天我們要學習的課文也是一則大謎語。

指課題：齊讀課題：我是什麼

如果讓你給題目加一個標點的話，你想加什麼標點？問號，你能讀出問的語氣嗎？我們一起讀。

二、初讀課文

你們真是一羣愛讀書的孩子!請大家開啟課本，老師聽一聽，誰讀得最好聽。自己讀，老師一個一個來聽。(學生讀，教師巡迴傾聽。)

這個大謎語的謎底是什麼呢?

生：水。

師：大家都猜出來了。老師把他請到了黑板上(師貼畫)。請大家打聲招呼。

師：水珠娃娃，這個稱呼真好!

三、集中識字

師：水娃娃給大家帶來好多詞語呢？你會讀嗎？

自己讀、強調：“沒”是個多音字，“稼”是輕聲

指名讀，齊讀

四、檢查課文朗讀，隨文識字

師：水珠娃娃在生活中像孫悟空一樣會72般變化呢！

他會變成什麼呢？

1、學習第一自然段

師：自己讀一讀第一自然段，邊讀邊想，水會變成什麼？

指名回答：水娃娃會變成什麼呢？

汽 雲

師：(板書)汽雲。

師：水珠娃娃會變！太陽一曬，就變成-------，升到空中，又變成無數-------，連成一片，就是------（邊說邊版畫）

出示詞卡：飄浮

師：雲在空中-------，誰來讀一讀這個詞語？（指一人讀，齊讀）

師：我們以前還學過一個漂浮呢。（詞卡：漂浮），觀察一下：他們有什麼不同？（一個“飄“是風旁，一個”漂“是三點水）

師：你真會觀察！那你知道雲在空中漂浮爲什麼用“風“旁的”飄“，而不用”三點水“得”漂“嗎？

（因爲，雲在天上飄，乘着風才能飄。三點水的漂是表示在水裏漂，所以在這裏只能用風字旁的飄。）

師：你既能認真觀察，又能動腦思考！真了不起！看來我們的偏旁真是個好幫手！能幫我們辨別許多字形、字音相似的字呢！

我們再來讀一讀這兩個詞語：漂浮 飄浮

認識雲

水娃娃變成雲，在空中飄浮着（舉詞卡），

雲像愛美的女孩子一樣，愛穿不同的衣服呢！

出示句子有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們叫我“雲”

師：雲穿上不同的衣服，名字還不一樣呢！（白雲、烏雲）

師：雲穿上了紅袍，有了一個更好的名字，叫做“霞”

早上，我披上了紅袍，人們叫我-----朝霞

傍晚，我把紅袍披在身上，人們叫我----------晚霞

我們一起來讀一讀雲這兩個美麗的名字：朝霞、晚霞

地上的水變成了天上的雲，無色的水變成了多彩的雲，水真是一個魔術師！多有趣啊！

我們一起讀一讀這句話吧！

師：雲在天上飄飄悠悠，會遇到誰呢?請你仔細聽。(播放“風聲”)聽到了什麼?

生：大風在吹。

師：你的感覺怎麼樣?

生：很冷。

師：但是雲娃娃碰到這些冷風會怎麼樣? （版畫：冷風）

2、學習第二自然段

師：誰來讀一讀第二自然段？其他小朋友邊聽邊想：雲娃娃碰到冷風變成了什麼？雨、雹子、雪

老師版畫

師：雨、雹子、雪你們都見過嗎？

雨、雪是我們常見的，“雹子”在我們這裏不太常見，

(屏幕出示圖片)這就是雹子，有大有小，下起冰雹來，噼裏啪啦的，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要趕快躲起來。

我們一起讀一讀雹子

出示字卡：雹

師：大家看，“雹”跟我們第一自然段學過的“袍”像是一對兄弟，他們都有什麼？（包），我們以前也學過帶有“包”字的生字。比如：抱、跑，老師給他們編了兒歌呢！

出示兒歌：自己讀一讀

看你能不能給“雹”“袍”也編句兒歌？

有衣穿長袍、有雨下冰雹。

師：這兩位同學多會動腦，這就是會傾聽、會學習的表現！此刻，熱烈的掌聲在哪裏？！齊讀這幾句兒歌。

總結：藉助偏旁編兒歌，也能幫助我們識記形近字！

有雨下冰雹，真好！我們再來讀一讀這個詞語----雹子

師：雨、雪、雹子他們是怎麼下來的呢?有三個表示他們下來的動作的詞語，請你再讀，找一找，標出來。

學生自讀，圈畫生字

師：雨是落下來的，雹子是打下來的，雪花是飄下來的，

師：雨是落下來的，小硬球是打下來的，小花朵是飄下來的，誰能讀好這一段呢？指名讀，指名評價：你覺得他讀得怎麼樣？

老師範讀：老師也想讀一讀，仔細聽，聽老師讀得跟她有什麼不同？

聽出來了嗎？老師讀的跟他有什麼不同？你知道我爲什麼這麼讀嗎？

（一個個小硬球打下來，多重啊！小花朵忽忽悠悠，飄的多輕盈啊！多美啊！）

誰能像老師這樣再來讀一讀？指名讀，誰能加上動作讀一讀呢？一起加動作讀！

練習背誦：補白文字：出示變化的第二自然段

這樣，你還會讀嗎？

一起加動作讀背誦

師：（指版畫）水娃娃在真有趣，變化多端！太陽一曬，就變成------，升到天空，又變成無數-------，連成一片，就是-------，雲在空中-----（浮現：飄浮），雲遇到冷風，又會變成-------，雨、雪、雹子落在地上又會變成------，

水珠娃娃就是這樣不停地循環往復的變化，多麼神奇，多麼好玩！

水珠娃不僅千變萬化，而且他的生活還是豐富多彩的！

3、學習第三自然段

師：自己讀一讀第三自然段，你知道了什麼？

師：引讀：平常我在池子裏----睡覺，誰接着讀？指名接龍比賽讀：

在海洋裏-------跳舞、唱歌、開大會，水娃娃又唱又跳又開大會，多麼活潑有趣啊，快一點。

師：我們一起來讀一讀！

4、出示4段

師：調皮的水娃娃今天帶來很多的生詞，把他們都藏在第四自然段裏。你會讀這一段嗎？ 自己讀一讀第四自然段，

出示詞語卡片

師：這些詞語你會讀嗎？看誰的反應快！（抽讀卡片）

機器：“器”這個字大家仔細觀察很有意思，有幾個口？中間是----，你能編一個字謎嗎？

（一家四口，圍着一隻小狗）好有愛的字謎啊。

指名讀：誰來把這一段讀給大家聽？

師：水娃娃有時候--

出示詞卡“溫和”，有時候----，詞卡：暴躁，（指一人讀），

一起讀：讀着讀着， 你發現了什麼？

（這是一對反義詞）

什麼是溫和？（很溫柔）你來溫柔的讀一讀-----溫和

暴躁呢？見過人暴躁的樣子嗎？什麼樣？（學生做動作：跺腳）

師：哎呀，真可怕！一暴躁就跺腳！怪不得“躁“的偏旁是”足字旁“呢！老師給“躁”編了一句兒歌：暴躁就跺腳

我們以前也認識過“躁”的一些兄弟------（出示：操、澡）你能給他們也編句兒歌嗎？

伸手就做操 有水能洗澡（評價：你能認真觀察偏旁，編出這朗朗上口的兒歌，了不起！）

我們一起來讀一讀這幾句兒歌！

人一暴躁起來就跺腳發脾氣，真可怕！怎麼讀？不夠，再來！（指導讀出暴躁的語氣）

我們來對比着讀一讀溫和和暴躁，注意讀出他們的語氣！ 女生讀 男生讀

我們一起讀這句話：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。

水娃娃溫和的時候做了什麼好事呢？找一找

生：灌溉田地 發動機器

出示短語，齊讀：見過灌溉田地嗎？

出示圖片：看，農民伯伯用水來澆灌地裏的莊稼，莊稼喝足了水，長得多好！這就是----灌溉田地；灌溉要用水，所以偏旁是-----

人們還能用水來發動機器，來發電呢！

我們一起來讀一讀水娃娃做的好事：灌溉田地 發動機器

水娃娃一暴躁起來，就會做壞事-，他做了什麼壞事呢？指名回答

出示短語：淹沒莊稼 沖毀房屋

齊讀：淹沒、沖毀也跟水有關係，所以他們的偏旁---所以他們的偏旁-------（有的是三點水，有的是兩點水），三點水的字是---------，兩點水的字是------，你看，水娃娃不僅在生活中會變，在做偏旁的時候也會變！

出示視頻：我們來看一看水娃娃做的壞事，你知道了什麼？

大水咆哮，淹沒了莊稼，沖毀了房屋，多麼可怕！齊讀：淹沒莊稼 沖毀房屋

這些都是------詞卡：災害

指名讀，齊讀

五、指導書寫：災害

師：大家看這兩個字有什麼共同點？（都有寶蓋頭）

出示”“災害”甲骨文

師：大家看，這是古代的“災害”，看上面的寶蓋頭，像什麼？（小房子）

是啊，寶蓋頭就跟家有關，火燒了房子就是“災”

它們還有什麼共同點？（上下結構）

師：要寫好上下結構的字，你想提醒大家注意什麼？大家看：同樣是寶蓋頭，同樣是上下結構，他們的上下寬窄的要求一樣嗎？

（“災”是上窄下寬，“害”是上寬下窄）

（出示：一看寬窄）

還要注意什麼？（寶蓋頭要寫的扁一點）

是啊，上邊在整個字的部分中佔得空間比較小，扁一些，下邊要大一些，寫上下結構的字我們還要注意：出示：二看大小

出示：上下靠近：上下結構的字上邊和下邊要靠近、緊湊一些

老師範寫：災還要注意火的筆順，害，注意橫的長短，口要扁一點

下面我們要準備寫字了，誰來提醒大家？

展示訂正

師生合作朗讀：看大家讀得投入，寫的認真，老師特別想跟大家合作一次，給不給我這個機會？那好，我們一起合作讀一讀這一段吧，黑色的是我們齊讀的，藍色的是女生讀的，紅色男生讀，綠色老師讀，咱們比一比，誰讀得最好！

師：人們想出種種辦法來管住我，讓我光做好事，不做壞事，你知道人們想出哪些辦法來管住我嗎？（指名說）

出示圖片：人們修建堤壩、修建水庫、修建水電站、疏通河道，想出種種辦法，讓水娃娃光做好事，不做壞事。

總結：今天，我們認識、瞭解了水娃娃，課下把自己喜歡的部分背下來，這節課我們上到這裏，下課！

我是什麼教案 篇2

一、談話引入，激發興趣。

師：同學們，你們喜歡孫悟空嗎?

生：喜歡。

師：爲什麼?

生：因爲孫悟空會七十二變。

師：對，它會變，我也會變，你想知道我是什麼嗎?這節課我們一起學習14課(師指課題)。

生：(齊讀)我是什麼。

(點評：興趣是最好的老師。由學生感興趣的話題入手，一下子就調動起了他們學習的興趣。)

二、初讀課文，整體感知。

師：究竟“我”是什麼，請同學們開啟課文，帶着自身的問題，自由朗讀課文。

(學生自由朗讀)

師：“我”是什麼?有誰知道?

生l：我知道“我”是天空。

生2：我知道“我”是彩虹。

生3：我知道“我”是水。

師：你真會讀書，我們就應該這樣讀書。下面我們再自由讀課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。(利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學生認讀生字)

師：這些生字同學們都會讀，下節課我們再來記生字寫生字。

(點評：讓學生圈劃生字，以培養學生不動筆墨不讀書的習慣。在語言環境中識字，用多種形式讀識字，爲進一步學習課文掃清閱讀的障礙。)

三、學習課文。

1、下面我們來學習第一自然段。

師：誰想讀第一段?

指名讀，其它同學邊聽邊想：我會變成什麼?

生：我會變成汽和雲。(師板書)

師：誰能找出寫變成汽的句子?

生：我找出“太陽一曬，我就變成汽”這一句。

師：還有哪些句子是描寫變成雲的?

生l：還有“升到天空，我又變成無數極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。

生2：還有“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和黃昏我又經常把紅紗披在身上。”

師：說得真好，掌聲褒揚。

(課件出示幾種不同色彩的雲，配上“有時候……披在身上”)

師：你們看，這些雲美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學生自由練讀。指名一人讀

師：讀了這句話，你讀懂了什麼?

生l：我讀懂了穿白衣服的雲叫白雲，穿黑衣服的雲叫烏雲，穿紅紗的雲叫紅霞。

生2：我讀懂了雲有不同的色彩，多美呀!

師：說得真好，請同學們美美地讀一遍。

全班齊讀。

師：誰能用“有時候……有時候……”說一句話。

學生踊躍發言。

師：水變成汽，汽變成雲，雲又變成什麼呢?請同學自由讀第二自然段。

生l：我知道雲會變成雨。

生2：我知道雲會變成雪。

生3：我知道雲會變成冰雹。

(師板書，並投影第一句話。)

師：變成雨的這一句誰來讀?

生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他小朋友舉手)

師：你們想對他說什麼?

生1：他的聲音很洪亮，不過有些地方沒有停頓。

生2：他的聲音很響亮，可是沒有讀出感情。

師：誰願意再試試?

生3：我來試試。(大聲、有感情讀好)

師：聽到掌聲了嗎?老師也想提意見，行嗎?

生：行。

師：我覺得這位同學讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習讀好第2、3句?

生：有!(充溢信心)

師：那開始吧!

(同學們練習讀給同桌聽)

師：誰想讀第2、第3句。

生1、生2分別讀第2、第3句。

師：誰想挑戰他們?

(同學們積極舉手)

師：你們真是勇敢的.小朋友!

(指名1人讀全段)

師：你們這麼愛讀書，老師也想讀了，行不行?

生：行。

(師在音樂聲中朗讀課文)

師：同學們也想讀嗎?老師相信你們透過練習，一定會超越老師的，對不對?

生：對!

師：水會變成雨、冰雹、雪，那麼落下的雨、冰雹、雪又跑到哪裏去了呢?自由讀第三段。

(一名學生大聲讀)

師：同學們想一想，池子裏的水靜靜的，好像人在睡覺一樣，那我們應該怎樣讀?

生：我認爲應該輕輕地讀。

師：你能試一試嗎?(生試讀)

師：我們明白睡覺這個詞怎樣讀了，那麼其它的4個詞，你又知道哪個應該怎樣讀?

生l：我覺得散步是自由自在的，應該比睡覺高聲一點。

生2：我覺得奔跑是快快的跑，應該更大聲。

生3：我認爲唱歌、跳舞是很高興的，應該讀出高興一點。

生4：我認爲朗讀的聲音應該逐漸升高。

師：聽你們一說，老師也想讀了。

(師在音樂聲中朗讀第三段，全班同學閉上眼睛想象：好像看到了什麼?)

生l：我好像看到了水在池子裏睡覺。

生2：我好像聽到了水在唱歌。

師：你想讀了嗎?開始吧!

(學生自由練習讀)

師：誰想試試?

生1：我來試試。(朗讀)

生2：我也試試。(有感情朗讀)

師：讀得真好，我們看着圖，一起像他那樣讀好。

(點評：以讀代講，沒有煩瑣的提問，讓學生充沛地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句透過有感情的朗讀，加深了學生對課文語言的內化。朗讀的指導和朗讀的評價融爲一體，使教學的預設和生成相得益彰。)

師：你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。

(學生響亮、自由朗讀)

師：你讀懂了什麼?有誰想說。

生l：我讀懂水有時候做好事，有時候做壞事。

生2：我讀懂了水有時候溫和，有時候暴躁。

師：那水在什麼時候溫和，什麼時候暴躁?

生3：我讀懂了水溫和時做好事，暴躁時會做壞事。

師：同學們讀懂的真多，看來同學們真會讀書。那誰還有不明白的問題?

生：我不明白水會做什麼好事，什麼壞事?

師：你提的問題真好，請同學們在小組內推薦推薦。(學生在小組內發言，互相推薦。)

師：誰想說?

生1：我知道水能給人們飲用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能灌溉農田。

師：同學們討論得真好，那水還會做什麼壞事?

生4：我知道水會淹死人。

生5：我知道水可以沖毀房屋。

師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什麼方法讓它只做好事，不做壞事呢?

生6：我們可以築堤壩。

生7：我們還可以利用水來發電。

師：對，水是珍貴的資源，我們要節約用水。

(點評：讓學生推薦讀懂的和提出不懂的，充沛體現以學生爲主體的教學思想。由課內延伸到課外，以提高學生的語文實踐能力，這是語文教學、的目的，也是培養創新精神的途徑。)

四、總結課文，推薦收穫。

師：同學們，學習了這篇課文，你知道了什麼?

生1：我知道了水會變。

生2：我知道了水可以變成雨。

生3：我知道了水可以做許多的好事。

生4：我知道我們要用水來發電，爲人民做好事。

(點評：課結束，讓學生推薦學文的收穫，有利於掌握學生的學習情況，和時改進教法。)

五、作業安排。

蒐集有關水的資料，多看《十萬個爲什麼》等課外書。

(點評：課後讓學生蒐集資料，有利於培養學生學習語文的興趣，提高語文素養。)

我是什麼教案 篇3

教學目標：

1. 能結合課文語句及詞語認讀“浮、雹”等11個生字，會寫“衝、曬、池、浮”四個字。

2. 透過朗讀能讀準字音、讀通句子、瞭解課文大意。

3. 能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。教學重點：認讀書寫生字，有感情朗讀課文

教學難點：體會作者用詞精美

教學過程：

一、揭題讀題

1. 今天我們再去學習一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題

2. 如果加上一個標點符號，你會加什麼？師板書“？”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。

3.“我”倒底是什麼呢？它就藏在我們的課文裏，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。

二、初讀課文

1. 示自學提示：a大聲讀課文，讀準字音，讀通句子；

b.與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字；

c.想想“我”到底是什麼。

2. 生自學，師巡視。

3. 自學展示：

a.出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領讀正音。（溫和、暴躁、灌溉、淹沒、莊稼、機器、沖毀、災害）

b. 男女生賽讀

c. 開小火車認讀其中的生字，請四列。

4. 回答“我”是什麼？板書：水

三、學習課文第1自然段

1. 讓我們都做一做水娃娃，一起來變一變他會變成什麼呢？指名讀，其餘仔細聽，找找答案，做上記號。指名說板書：雲

2. 水娃娃能變成雲，真是太神奇了，那你們能不能告訴我水娃娃是怎麼變的呀？讀讀課文，找到後馬上劃下來。指名交流，出示第2、3句話，誰來讀讀書上的句子——還有誰想讀？

3. 小水珠變成的這些點兒實在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極小極小

這些極小極小的點兒（板畫）要想連成一片，那得要多少這樣的點兒呀？——無數，無數是什麼意思呢？指名說

4. 現在誰想讀讀這兩句話？指兩三名讀

5. 這些無數、極小極小的點兒就成了我們生活中常見的雲，你見過怎樣的雲？

是呀！雲還有好多衣服呢！讓我們穿上各種衣服吧！（欣賞圖片）

a. 晴空萬里，蔚藍的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢

b.天灰濛濛的，陰沉沉的，因爲我們穿上了“黑衣服”

c.瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服 ”，分別被稱爲“朝霞”和“晚霞”

6.讓我們穿 着這些衣服，來讀讀書上的兔子。

自由讀，指名讀，賽讀

7.當你們變成雲後還能把自己的衣服變得這麼多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。

四、學習課文第2自然段

1、漂浮在天空的雲還會變呢！雲會變成什麼呢？自己先去讀讀第二段吧！ 讀完後思考這個問題：

我是雲，我會變成（ ）、（ ）和（ ）。指名說，說完整。

老師根據回答板書：雨，雹子，雪

2.你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的？

指名讀，出示句子。

3.你想變成什麼就讀哪一句

指名讀誰能變成雨來讀？想變的都起立讀

誰能變成雹子來讀？你見過雹子嗎？圖片感知，齊讀

誰能變成雪花來讀？

4.聽着你們讀，老師也想讀，仔細聽，安靜地聽我讀完最後一個字（故意把三個動詞讀混）

指名評議，多媒體強調這三個動詞，解析爲什麼要兩相對應。

5.看來，我們生活中的東西重量不一樣，它們掉下來的姿勢也不同，所以用的動詞也不同，你能用你的聲音表示出來嗎？

6.我們又變成了這麼多的東西，你能誇誇自己嗎？請用上這樣的話：有時候我變成了……，有時候我變成……

7.學了這兩個自然段，你一定更瞭解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀。看看你是否真的讀懂了，大作業本最後一題，獨立完成。

五、書寫生字

1. 出示本課要寫的四個生字：衝、曬、池、浮，觀察生字結構有什麼特點（左右結構），說說左右結構的字書寫要注意些什麼（左窄右寬）。

2. 同桌之間說說你有什麼要提醒對方的，指名說，說最容易錯的地方。

3. 師範寫，講解注意點：

浮：右半部分被豎中線對分

4. 生描紅臨寫

我是什麼教案 篇4

教學要求

1、學會本課10個生字。認識6個字。

2、瞭解水的不同形態和變化。

3、瞭解水與人類的密切關係，樹立環保意識。

教學意識

學會本課10個生字，瞭解我是什麼。

課前準備

1、有關水變化的圖畫或課件。

2、寫着生字的小黑板。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

教學內容：初讀課文、學習生字

一、題目入手，引出新課

齊讀課題。這個題目很有意思吧，我們今天就將圍繞這個題目來學習這篇課文。

二、掌握生字，讀通課文

1、自讀課文，畫出本課生字、詞語，藉助拼音讀準字音。

2、（出示寫有生字的小黑板）以小老師教讀、開火車讀的形式檢查字音掌握的情況。

3、對不理解的地方提出質疑。

（1）對紅袍小硬球，聯繫生活中的實物理解。

（2）溫和：指脾氣、態度不嚴厲，不粗暴，使人感到親切。本課形容水的平穩。（可聯繫生活中具有此種性格的人舉例，說的時候用這個詞語口頭造句）

（3）飄浮：停留在空氣中或液體的表面，順着風向或液體流動的方向移動。（可用動作表示，加以理解）

（4）散步：聯繫生活實際理解，就是慢慢地走。

（5）災害：給人們造成害處的事情。聯繫本文內容理解災害是指什麼。（發大水）這些事給人們造成了危害，就叫災害。可用擴詞的方法進一步理解。如：火災、蟲災、水災、風災......

4、記憶字形，書寫生字。

（1）讓學生自己記憶字形，記住了的打上符號。

（2）交流難記的字，教師適時點撥。

如：（比較法）屋：和室比較。

（3）練寫生字。在課後第2題的第一個田字格里先寫一個。

（4）自評，交流自己哪個字寫得好，教師適時點撥個別難字的寫法。

如：助字，左邊且的最後一橫要變成提；右邊力的撇要撇到左邊提下面。災、害，這兩個有寶蓋頭的字，寶蓋頭一定要寫在上半格的中間。

屋的屍的撇要長一點。

（5）完成課後練習2。

三、初讀課文，瞭解大意

1、學生自讀課文，想想我是什麼？

2、抽生分段讀課文，學生之間交流答案。（板書：水）

第二課時

教學內容：學習課文、鞏固練習

一、複習交流

1、上節課，我們已經找到了答案，我是水。

2、同學們是從哪些地方看出它是水的？分成四人小組交流交流。

3、誰來向大家說說你是從哪裏知道的？教師適時總結、板書：變化、地方、脾氣，

從這些方面我們都可以瞭解它就是水，多奇妙的水呀！它竟有這麼多變化，它竟有這麼多的家，它的脾氣竟是如此多變。同學們，你們最想了解它的哪個方面就再去仔細讀讀有關的部分吧！然後和大家交流一下。（學生自讀自悟）

二、自讀自悟

1、交流：（學生說到哪個方面就引導學生學習哪個部分）

A、水的變化。

（1）請一名學生向大家介紹水的變化，教師和簡筆畫或擺圖形的方法展示水變化過程的示意圖。

（2）還有什麼不懂的嗎？

（爲什麼有時穿白衣服、有時穿黑衣服、有時穿紅袍？）

放錄像（雲的變化）讓學生了解白衣是平時所見的白雲；黑衣就是平時所見的烏雲；紅袍就是我們平時所見的朝霞、晚霞。

作者讓不同時間的雲朵穿上了不同顏色的衣服，這多麼有意思呀！讓我們想象着雲兒多變的色彩，一起再來讀讀這句吧。

（3）雲兒的顏色有變化，碰到冷風時它又變了。引讀第2自然段。板書：落、打、飄，寫時可有意打亂順序，讓學生質疑。教師再適時問爲什麼不能這樣。請學生做做這幾個動作，加以體會。

用得多準確呀！讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子，美美地讀一讀這段吧！

B、水平時所在的地方。

（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋裏。

（2）對這段大家有什麼不明白的，可以提出來共同解決。（爲什麼說水在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏舞蹈、唱歌、開大會？）

（3）放錄像或聯繫生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：

水在池子裏它（睡覺）安安靜靜；在小溪裏它（散步）慢慢前行；在江河裏它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋裏它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

C、水的脾氣

（1）有時溫和，表現在做好事......

有時暴躁，表現在做壞事......

如學生答不出二者之間的聯繫，可變換提問方式。（如：溫和表現在什麼地方？爲什麼說它暴躁？）

板書：溫和

暴躁

做好事

做壞事

（2）你還了解水能做哪些好事，哪些壞事？（適時總結水對人類的生存起着至關重要的作用）

（3）分角色讀。女生讀表現水溫和的部分，男生讀表現水暴躁的部分。

（4）人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。

板書：（利用）

勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。

三、拓展

1、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。

2、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

3、小結。

面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）

四、完成課後練習第3、4題

板書設計：

變化（水）地方

脾氣

溫和

暴躁

（做好事）

（做壞事）

保護、利用

我是什麼教案 篇5

“基礎教育課程改革綱要（試行）”指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師要創設能引導學生主動參與的教育環境，促進學生主動地富有個性地學習。課堂教學過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學生學習過程自主性發揮的獨特表現。因此，在教學中，讓學生提的問題成爲教師的資源，從而實現教學的多向互動合作。

如：我在教學《我是什麼》這一課時，充分讓學生自讀課文後，拋出大問題：“我”會變成什麼？學生紛紛搶着回答。

生1：我會變成汽、雲，變成雨。

生2：我還會變成雪、雹子、露珠和霜。

我接着追問：如果你是它，你最想變成什麼呢？爲什麼？請找出來與小組同學讀一讀，說一說。

於是，教室裏一片熱鬧的場面。他們有的在小組長的帶領下爭着說；有的繪聲繪色地表演起來……

師：選你喜歡的段落來讀。

生3：（讀第一自然段）我想變成雲，因爲雲輕飄飄的。

生1：＂漂浮＂是什麼意思？

生4：就像小船在水上漂。

師：你真行。

生5：什麼是紅袍？

生6：＂紅袍＂就是我穿着紅衣服。

生7：我知道，白衣服就是白雲，黑衣服就是烏雲，紅袍就是朝霞。

師（微笑）：你們知道的真多。老師也來說一句，紅袍就是指早晨天邊的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕陽。下面請喜歡雲的小朋友帶着對雲的喜愛讀一讀這一段。

生2：老師，我喜歡雨。（生2讀有關雨的句子。）

生4：我來考考你，那你知道雨是怎麼來的嗎？

生2：是雲碰到冷風才變的。

生8：老師，我想是雲在和冷風打架打輸了，它哭了，這樣就下雨了吧。……

一節課下來，學生自由地選擇他們所喜歡的來讀，期間，課堂中充滿了想象，充滿童真。他們敢於問，敢於想，敢於說，敢於評。完完全全地走進大自然中，用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的＂我在池子裏睡覺，在……，在海洋裏跳舞、唱歌。＂中＂睡覺＂是水平靜的樣子；＂散步、奔跑＂是水在流動；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滾及它發出的聲音。

評析：

新課程標準強調＂自主、合作、探究＂的教學方式，由封閉的課堂走向開放，強調活性資源的開發和利用。這堂課的教學，既依託於教材，又不拘泥於教材，由教師的大問題：我會變成什麼？如果你是它，你最想變成什麼呢？爲什麼？引出學生對＂雲、雨、雪、霜……＂的喜愛，而產生了許多的小問題：＂漂浮＂是什麼意思？什麼是紅袍？我來考考你，那知道雨是怎麼來的嗎？……整堂課以學生的自問自答爲主，教師的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文字之間的距離，使學生濃入文字，由感而想，由悟而讀，加深對課文的理解。同時，教師也真正扮演了組織者、引導者的角色，達到閱讀教學的目的。

我是什麼教案 篇6

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來介紹水的不同變化。

3、激發學生對大自然的熱愛。

教學重點：理解課文內容，感知雲、雨、雹子、雪的形成。

教學難點：瞭解運用擬人從不同方面介紹水的變化的寫法。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、解題、匯入新課。

同學們，你們看了這個題目你想了解些什麼？

二、識字寫字。

1、自由讀課文：藉助拼音讀準生字的字音。

2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。

3、學生自主識字、小組交流識字方法。

4、班級彙報。

5、指導寫字：重點指導“曬、害、災、黑”

三、初讀課文，瞭解課文大致內容。

1、指名按自然段讀課文。

2、教師範讀：學生質疑。

第二課時

一、複習匯入

指名讀課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。

1、指名讀課文：說說“我”是什麼。

2、指名按自然段讀課文：具體說說“我”是什麼。

3、讀好課文：應該怎樣讀出感情？

討論交流。

教師重點指導朗讀第三自然段：引導學生理解平靜的池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海。教師範讀、學生品讀。

4、有感情地朗讀課文。

三、實踐活動。

畫一幅水的變化的連環畫。