召公諫厲王弭謗教案(人教版高一必修) 教案教學設計

 【教學目標】

（ 一）知識目標

1、瞭解《國語》的相關知識。

2、讀準“瞽、瞍、矇、耆、隰”等偏僻字的讀音。

3、掌握重要的文言實詞和文言句式。

（二）能力目標

1、培養學生藉助註釋閱讀淺易文言文的能力。

2、感受召公諫辭明白透徹、深入淺出的特點。

（三）德育目標

培養學生虛心聽取批評的情操。

【教學重點】

掌握重點文言實詞及省略句式。

【教學難點】

感受召公諫辭明白透徹、深入淺出的特點。

體會“防民之口，甚於防川”的民本思想的重要意義

【教具準備】多媒體、幻燈片。

【教學方法】朗讀法、點撥法、討論法

【教學課時】一課時

【教學步驟】

一、匯入語

舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟。

唐太宗李世民

二、結合註解，瞭解《國語》的相關知識。

《國語》是我國最早的國別史，時代大約在戰國初年共二十一卷，分《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》八部分，記敘由西周穆王二年起到東周貞定五十六年共538年各國內政外交等事件。司馬遷說：“左丘失明，厥有《國語》。”從此一般都認爲《國語》乃左丘明所作。由於《國語》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又有《春秋外傳》之稱。

三、教師範讀。

四、學生初讀課文，給下列加點字注音（學生回答，教師明確）。

召公（shào） 弭謗（mǐ）

瞽獻曲（gǔ） 瞍賦（sǒu）

矇誦（méng） 耆（qí）

隰 （xí） 阜（fù）

五、學生結合註釋再讀課文、理解掌握文言實詞和文言句式。

1、召公諫厲王弭謗

諫：動詞，勸說，勸告。（鄒忌諷齊王納諫，）

弭：消除，阻止

謗：公開批評指責別人的過失

譯文：

2、國人莫敢言，道路以目

目：用眼睛看看，名詞用作動詞。表示敢怒不敢言。

譯文：

3、是障之也

障：防水堤壩，名詞用作動詞，堵住、阻隔。

4、近臣盡規，親戚補察

親戚：古今異義。古：族內外的親屬；今：跟自己家庭有婚姻關係或血統關係的家庭或它的成員。

譯文：

5、是故爲川者決之使導，爲民者宣之使言。

爲：治

譯文：

（省略句，例子如下

召公告曰：“民不堪命矣！”

王怒，得衛醫，使監謗者。

王喜，告召公曰：吾能弭謗矣，乃不敢言！）

六、結合講解和譯文，學生三讀課文，分析內容。

（一）解析第一段內容

1、請找出能體現厲王性格特徵的詞語，說說厲王是一個什麼樣的人。

“虐、怒、殺”暴虐兇殘、殘忍昏庸

2、正由於厲王的行動，導致國人怎樣？（從文中找出原句）

謗王--道路以目

3、“國人莫敢言”，是國人真的沉默無語，俯首聽命了嗎？

沒有，而是即將“在沉默中爆發”，人民在沉默中孕育着反抗，這是高壓下的沉默，是火山噴發前的死寂。

（二）瀏覽第二段

本段主要是召公的諫辭。

1、召公對厲王弭謗的方法有何批評？（原文）

明確：是障之也。（隨後用了“防民之口，甚於防川”來說明堵塞言論的危害性。並指出“爲水”的最有效的辦法是“導”，“爲民”的最有效的辦法是“宣”。）

2、古代天子聽政如何廣開言路？

明確：直接的：①使公卿至於列士獻詩，②瞽獻曲，③史獻書，④師箴，⑤瞍賦，⑥曚誦，⑦百工諫。

間接的：①庶人傳語，②近臣盡規，③親戚補察，④瞽、史教誨，⑤耆、艾修之

3、結合本段，說說天子聽政爲什麼要廣開言路？

明確：口之宣言也，善敗於是乎興。即民之“口”能說出國家政事的善敗好壞，推行人民認爲好的，防範人民認爲壞的，纔是豐富財用衣食的關鍵，這是國家生死存亡，治亂興衰的大事。

（三）瀏覽第三段

召公如此精闢的論斷，收到了應有的效果嗎？

明確：王不聽，於是國人莫敢出言。三年，乃流王於彘。

十、討論題。

結合現實生活，談談課文對你的啓示。（假如你是一個領導者，面對羣衆的意見你該怎麼做？我們每一個面對別人對你的批評和意見，該怎麼做？）

十一、小結全文。

《召公諫厲王誹謗》是先秦散文中的現實主義名篇。文章描寫了周厲王得知人民不滿後，不僅不加悔改，而且變本加厲地對人民進行鎮壓，致使人民敢怒不敢言，終於“流王於彘”，也從側面反映出人民力量的偉大，從而揭示出壓迫愈重，反抗愈烈的歷史規律。更向領導者提出一個真理理：要廣開言路，多聽羣衆的意見，聽不同的意見，只有這樣，纔能有利於促進我們學習、工作、事業的順利健康發展。

十二、作業佈置

下課後，請同學給我們提提意見，聽聽他們對我們都有什麼樣的意見；回家後，請爸爸媽媽給我們提提意見，聽聽他們對我們又有什麼樣的意見。