《召公諫厲王弭謗》教學設計範文
教學設計:
本文雖短,但文字繁複,宜用講讀法。教學難點是分析召公諫辭和理解兩處比喻的深刻含義。
教學過程:
一、課前一寫:
天下有道,則庶人不議。
二、解題。
1標題中三字讀音是什麼?
諫
弭
謗
2“謗”意義和今天有何區別?聯想比較:“謗譏於市朝”
古:公開指責;今:詆譭。
3厲,是諡號。諡號是送給死去的帝王、皇后或大臣的稱號,對其一生做總體評價。用“厲”表明其品性是?暴虐。帝王的諡號好聽的有哪些?文、武、景、莊、孝、穆。不好聽的呢?幽、靈、紂。將相的諡號呢?王安石叫“文”,歐陽修叫“文忠”,范仲淹“文正”,岳飛“武穆”。
三、教師範讀。
學生誦讀兩遍。看註釋讀一遍,不看註釋讀一遍。遇生字寫下來,同時看看它的意義。
四、讀議文章。重點是第二段。
(一)略讀第1段。省略句:使監謗者
道路以目(示意)
(二)討論第2段:先分後總。
1弭謗有什麼壞處?請用文中原句回答。
“防民之口,甚於防川”。防,堵塞。川,河流。狀後句。
“川壅而潰,傷人必多”。壅,阻塞。
2對百姓議論正確做法是什麼?請用文中原句回答。
“宣之使言”。兩個“爲”何義?治理。
3怎麼導?透過什麼途徑來導?透過什麼導?
有書面的,有口頭的。瞭解民情民意。
注意古今異義詞:
至於
親戚
耆艾
斟酌
4百姓的口對國家有什麼意義?理解比喻。
教師點評:口可生才用、衣食。百姓口裏有江山社稷。
注意古今異義詞:宣言
所以
財用
於是
幾何
用,資財。所以,用來······的辦法。宣言,發表言論。
注意特殊句式:慮之於心
宣之於口(介賓短語後置句)
5總結分析:此節話有三層意思
反面:堵言論則國家危險。
疏導言論的辦法:可書面可口頭,使民情上達。
正面:不堵則國家富強。
6分析寫作技巧:
此段話中,兩處運用比喻,請同學們分析這兩段比喻的`本體、喻體各是什麼?二者之間有什麼關係?
第一處比喻,以江河堵塞必將氾濫成災,比喻防民之口國家必將成災。以“川”喻“民之口”。第二處比喻,以“土有山川”和“原隰衍沃”來比喻“口之宣言”。“山川”“原隰衍沃”生產出人民賴以生存的“財用”“衣食”,可見“山川”“原隰衍沃”之重要,那麼民之“口”能說出國家政事的善敗好壞,推行人民認爲好的,防範人民認爲壞的,纔是豐富財用衣食的關鍵,這是國家生死存亡,治亂興衰的大事。前一比喻從消極方面打比方,後一比喻是從積極方面進行比喻,後一喻是前一喻的深入。
五、訓練發散思維。聯繫生活擴展。
生活中哪些與本文的道理相似?
1歷史:百姓怨言大了,就會自殺,起義,造反。
2生活:吃飯上火,怎麼辦?瀉火。退退燒。
3政治:政府有信訪辦,瞭解民情。
4傳說:治河用導的辦法,最早有誰?大禹治水。
5經商:商店以聾子爲顧客“宣”的對象。
六、識記文學常識:(參考課後短文)
《國語》的作者是誰,歷來沒有定論,相傳它和《左傳》都是出於左丘明之手。一般的看法是,《國語》的成書有一個過程,最初是左丘明傳誦,然後是時人傳習,最後經列國之瞽史改編。潤色而成,時代大約在戰國初年。
《國語》是我國最早的國別史,共二十一卷,分《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》八部分,記敘由西周穆王二年起到東周貞定五十六年共538年各國內政外交等事件,全書似乎是編輯各國舊存的史料而成,採擇有多有少,以《周語》的記載最祥備,其餘各國所記,都是側重在某幾個人物和事件上,由於《國語》在內容上比較接近《左傳》,又具有同樣的史料價值,所以《國語》又有《春秋外傳》之稱。
《國語》的文字質樸簡練,文學成就雖不及《左傳》,但也是先秦時期一部重要的散文著作。
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