賈平凹《風雨》 教案 (人教版七年級上冊)

 第十三課《風雨》

一.教學目標

1.體會作者高明的手法，感受文章生動的描寫。

2.積累文中佳詞妙句，並能用之描述身邊的景物。

二.教學重難點：

1.體會作者描寫景物的技巧及生動形象的語言。

2. 培養關注大自然、熱愛大自然的情感

教學過程

一、匯入新課

二、自主學習

1.作者簡介和背景

    賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陝西丹鳳人，當代作家。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。《臘月正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎。代表作有長篇小說《浮躁》《廢都》《秦腔》。

漢樂府《古歌》雲：“秋風蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？”賈平凹先生於1982年秋寫於寶雞的這篇《風雨》，正是秋風秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。

2.給加點字注音，根據拼音寫漢字

偌大（ruò）  剎那（chà)   蜷曲（quán）  屋檐（yán） 倏忽(shū )

錐形（zhuī ）撩起（liáo ） 葡萄蔓（màn） 柵欄（zhà lán）

解詞    偌大：這麼大或那麼大。        剎那：極短的時間，瞬間。                

倏忽：忽然，很快。            攀附：附着東西往上爬。

三、自讀課文，整體感知。

1.讀課文，劃分層次

第一部分：（1-5）寫狂風。透過各種景物的描寫，側面襯托了狂風又猛又烈的種種情形。

第二部分：（6-8）寫風雨夾擊的情景。由物到人，展現了風雨中各種事物的情態，突出了孩子們在風雨中的童真和快樂。

2.本文透過對哪些事物的描寫來表現這狂風驟雨的？

第1段：樹林全貌；   第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；  第3段：斷繩羊、女孩；  

第4段：葡萄蔓、蒼蠅； 第5段：鳥巢、鳥兒；   第6段：廢紙、貓、瓦；

第7段：浮萍、魚兒；   第8段：老頭、孩子。

3. 課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐；寫“雨”，不着一個“雨”字，卻爲我們展現出了風雨夾擊的情景。作者採用的是一種什麼寫法？

    側面烘托。

四、探究質疑   

1.作者是從哪些方面來描寫風的？寫出了風怎樣的特點？

    明確：從樹林子開始着手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。

2.有人說結尾寫到大雨了，你是怎麼看的？結尾的場景和情調跟前面相比有什麼不同？

明確：放船出去，說明雨來了，可以讓船起航，文章題目爲“風雨”，前面只說風，只有這句，卻是道出了雨，大妙。前文中，對風中景物的細緻描寫，寫得驚心動魄，彷彿直接把我們送到了一場疾風面前，一起天旋地轉，很有力，很有視覺感和衝擊感。結尾處的場景中描寫的孩子們天性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的遊戲，至此，揪着讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以鬆口氣，合上書閉目回味了。

3.作者寫“風雨”主要運用了正面描寫還是側面描寫？試說明。

明確：側面描寫，文裏沒有提到“風雨”二字,但是處處表現出一幅“山雨欲來風滿樓”的景象，從被吹亂的樹林、垂柳、鳥巢等均可看出來。

4.作者在描寫風姿雨態時，運用了很多形象而精煉的詞語，請從文中選擇兩個詞語進行品味，說說它們好在哪裏。

詞語一：_____________賞析_____________________________________________________

詞語二：_____________ 賞析_____________________________________________________

明確：示例：詞語一：忽大忽小，忽聚忽散； 賞析：文中用了連詞，形象而貼切的講述了風雨來時，樹林的姿態，把無形的風化作有形了。詞語二：撩起一角 ；賞析：說明雨大水急，讓人聯想到了大雨時池塘中的情形。

五、概括主旨

文章藉助典型的景物描寫，透過側面襯托的手法，生動地展現了狂風驟雨中種種事物的情態，表現了風雨之大之猛烈，含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和讚美之情。

六、課後反思

王梓旭