江南的冬景教案12 教案教學設計

《江南的冬景》

沭陽縣中英文學校   程善峯

 教學目標：

 1 欣賞體驗江南冬景明朗悠閒的情調，諦聽天籟，欣賞自然之美。 

2 學會觀察並發現自然景物的美，學習作者的寫景技巧，用恰當的語言表述出來。

重點與難點： 重點在於欣賞體驗江南冬景明朗悠閒的情調並體會其寫作技巧，難點在寫景小片段的指導。教學方法 ：

    1、 美讀法 

    2、 討論法 

    3、 比較賞析法 

    4、 情境教學法

教學過程與步驟： 

一 匯入（一）： 

江南以優美的自然景色聞名於世，引無數文人墨客忘返，留下無數動人詩篇。如“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”（白居易《憶江南》），“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”（杜牧《江南春》），“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”（王安石《泊船瓜洲》）。江南風景秀麗，人傑地靈，今天讓我們一起走進著名作家郁達夫寫的《江南的冬景》

匯入（二）屏幕展示一些山水畫，請學生用自己的語言描繪。

  ………… 

畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的遊記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫寫景散文的高度評價。的確，充滿詩情畫意，這就是郁達夫寫景散文的特點。今天我們就來學習他的寫景名篇《江南的冬景》。

二 整體感知 

（一）問題：快速自由朗讀課文，找出能夠體現江南冬景特點的詞語。

1．正音 

煊羊肉(xuān)           蟄居(zhé)         烏桕(jiù)             赭色(zhě)    

槎椏(chá yā)           給予(jǐ yǔ)        剝花生米(bāo)        剝削(bō)      

拿出紗衫來着(zhuó)     用不着(zháo)      夾衣(jiá)             夾克(jiā)   

泊船(bó)               湖泊(pō)         月暈(yùn)            暈頭轉向(yūn) 

擱筆(gē)               擱不住(gé) 

2．郁達夫筆下的“江南”指哪些地方？  

指江浙地區（第6小節），而不指中國極南地區閩粵地區。 

（二）江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什麼？快速瀏覽找出文眼。 

    江南的冬景是一種明朗的情調。 

（三）郁達夫是怎樣來表現它的明朗的情調的？寫了幾幅畫面？ 

提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閒步 

屋外曝背談天圖 

午後冬郊圖 

農村冬雨圖 

江南雪景圖 

旱冬閒步圖 

四、品味賞析 

1。在《江南的冬景》中，我們感受到，作者心目中的江南冬天很好，閱讀之後，你能夠用哪些更具體的詞語來替換這個“好”字？

2。評論家認爲郁達夫的寫景散文充滿了詩情畫意，哪些文字能體現這個特點？談談你感受。

引用的詩詞：若是冬天來了，春天也馬上會來。//     暮雨瀟瀟江上村//     晚來天欲雪，能飲一杯無？//    寒沙梅影路，微雪酒香村。//    柴門聞犬吠，風雪夜歸人。//

前村深雪裏，昨夜一枝開。

五彩的文字： 

灰雲 霜白 紅葉 雪白的桕子 赭色的草 根邊帶綠意 

青天碧落 白雨 淡墨背景 烏蓬小船 紅黃的垂暮天

3。爲了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？請找出並說說好處。（讓學生領會，描寫景物要抓住景物的特徵，寫出它們最與衆不同的地方。）

第一至四段，第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和後文提到的散步形成呼應。比較的着眼點各不相同，但都突出了作者所鍾愛的江南冬景的主要特徵。

4。文章寫景時採取了虛實結合的描寫策略。讀完全文，你覺得哪些地方寫的是實景？哪些地方寫的是虛景？虛景傳達出作者怎樣的心境和情趣？

作者對雪景沒有作實景的描繪，只是引了一些詩句，在品評詩句的時候寫出了雪趣。作者引用詩句、避實就虛的用意在於巧借詩句意境，並透過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。結合郁達夫的創作風格來談，這種虛實結合的寫景方法是作者審美情趣和景物特徵相融合的結果，是表現與再現的統一。郁達夫主張表現自我，認爲小說是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創作風格同樣也體現在散文寫作中，只是在散文裏更注重表現與再現的結合。因此，江南的冬景在郁達夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。

5．閱讀課文使我們沉浸在一種畫意之中，你覺得，這是一種什麼風格的圖畫（油畫、水彩、素描、速寫、中國畫的工筆或寫意，等等）？

6．散文的特點是“形散而神不散”。本文“形”是五幅江南的冬景圖，“神”是抒發了讚美、眷戀江南自然風物的真情，流露出清新明朗的心境。

如：文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來沒有生硬湊合的感覺，仍是渾然天成的一個整體，爲什麼？

作者高超的構思已經將讀者引導到了江南冬天的溫潤和煦之中。這是一種讓人身心愉悅的情緒的散步。

走近作者：郁達夫，名文，字達夫，1896年12月7日出生於浙江富陽滿洲弄（今達夫弄）的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使他發憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學團體“創造社”的發起人之一，他的第一也是我國現代文學史上的第一本小說集《沉淪》，被公認是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。 代表作有小說《沉淪》《春風沉醉的晚上》，散文《江南的冬景》《故都的秋》。郁達夫在文學創作的同時，積極參加各種反帝抗日組織，先後在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動。1938年底，郁達夫應邀赴新加坡辦報並從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷後流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務之便暗暗救助、保護了大量文化界流亡難友、愛國僑領和當地居民。1945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經中央人民政府批准，追認爲革命烈士。 ……

作業佈置：1。再找一些郁達夫的寫景散文或其他作家描寫江南冬景的散文，作對比閱讀。閱讀時，主要從語言運用和景物特徵方面着眼。

2．研讀《晨昏諾日朗》，設計一些閱讀問題。

本教案轉載自蘇教版高中語文教學網：http//: