《認識常見岩石》教案範文

作爲一名老師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的《認識常見岩石》教案範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《認識常見岩石》教案1

課程分析：

本課是《岩石與礦物》單元的第一課。透過運用多種方法認識一些常見的岩石，能用不同的分類標準對岩石進行分類，初步瞭解岩石的形成，建立岩石的概念；並且初步學會記錄和描述自己的觀察結果，和同伴交流自己的觀察結果，由此達到《標準》中學生意識到岩石和人類的密切關係，願意保護岩石等目標。在本課學習前，學生對岩石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到岩石，在家觀察過放在水裏的岩石，有的從課外科普書籍上了解了許多關於岩石的知識，這些都成爲本課學習的基礎。在本課的學習中，一方面學生將分享他們對岩石已有的知識；另一方面，還將以科學的方法和態度進一步觀察岩石，並把自己的觀察結果記錄下來。

根據學生的年齡特點和實際生活，我們需要做的是教學準備和對教學內容的調整：

一是淡化科學知識目標，而着重讓學生參與觀察岩石和給岩石分類等活動；

二是不拘泥教材，學生具體認識哪幾種岩石、用哪些方法認識，教師應根據當地實際和學生實際充實教材；

三是教學遵循開放性原則，整個過程不應侷限在一節課進行，課前教師可組織學生開展岩石收藏活動、查詢資料等活動，課後可組織學生展開岩石標本製作活動和岩石手抄報等活動，使科學學習得到更有意義的延伸；

四是爲學生準備“有結構”的材料，主要有常見的岩石標本（假如學校沒有，可以課外組織學生採集當地的常見岩石，並指導他們把採集來的岩石洗淨、敲開，露出新斷面，做成岩石標本）、放大鏡、錘子、水、稀鹽酸等材料及有關多媒體課件。

這些材料將爲學生的認識過程提供有力的物質保障，以期望學生在活動中得到多方位的發展。

過程與方法：

1、用多種方法仔細觀察岩石；

2、用簡單的語言或圖畫記錄自己的觀察結果；

3、能按不同的分類標準給岩石分類。

知識與技能

1、初步瞭解岩石的分佈，建立岩石的概念；

2、能認識花崗岩、大理岩、砂岩等常見的岩石；

3、知道岩漿岩、沉積岩、變質岩的生成過程；

4、知道化石和煤層的形成。

情感、態度與價值觀

1、願意與他人合作並交流；

2、從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然；

3、從瞭解岩石的生成，意識到萬物是在不斷變化的，樹立正確的自然觀。

教學過程設計：

一、以多媒體激趣，誘發學生對岩石的原有認識

1、播放課件，欣賞大自然中由岩石組成的美景。

2、談話：你還在哪些地方看到過岩石？

3、學生髮言。

4、談話：岩石組成地球的外殼，有些岩石裸露在空氣中，更多的岩石被水或泥沙、土壤覆蓋。那麼，你對岩石瞭解多少呢？把你對岩石的瞭解寫在活動記錄上。

5、學生填寫活動記錄。

6、組織交流學生關於岩石的已有知識。

【評析】自然界有很多美好的東西，在此教師不失時機地運用媒體， 把學生帶到廣闊的大自然讓學生產生美好的情感體驗，激發學生喜愛祖國河山，熱愛家鄉的感情。並藉此提高學生的審美情趣，激活學生已有的知識背景，爲本課學習奠定了基礎。

二、辨別岩石，建立岩石的初步概念

1、談話：大家對岩石瞭解這麼多，那麼哪些是岩石，哪些不是岩石你能分得清嗎？

2、師生共同舉辦“岩石收藏展覽會”。

3、學生當“小小岩石鑑定家”，找出哪些是岩石並簡單說出理由。

【評析】師生共同舉辦“岩石收藏展覽會”，使豐富的材料呈現在學生面前，此時讓他們當“小小岩石鑑定家”，既激發了學生參與的熱情，又增長了見識，進一步認識岩石的特徵，同時也發展了學生課外採集收藏的興趣，可謂一石三鳥。

三、觀察岩石，能說出常見岩石的名稱和特徵

1、談話：現在同學們可以藉助工具用多種方法仔細觀察岩石標本，並把你的觀察結果寫在活動記錄上，比一比誰的發現多。

【說明】在此教師應向學生展示提供的一些觀察工具，並着重講解稀鹽酸的使用方法，科學課上強調大膽探索的同時對學生進行安全教育是相當重要的。

2、學生有序地領取所需材料並對岩石進行仔細觀察，填寫活動記錄，教師巡迴指導、幫助。

3、交流彙報觀察結果。

四、給岩石分類，初步認識岩石的生成方式

1、談話：現在你能把岩石分一下類嗎？你能想出幾種辦法？

2、給岩石分類，把各種不同的分類方法記錄下來。

3、交流岩石的分類方法。

4、談話：你們想知道地質學家是按什麼來給岩石分類的嗎？

5、觀看多媒體課件。（介紹了岩漿岩、沉積岩、變質岩的形成過程以及化石、煤層的形成）

6、談話：現在你能像地質學家那樣把你桌上的岩石標本分類嗎？

7、學生嘗試再次分類。

【評析】讓學生先自己給岩石分類，再與同學交流，瞭解其他同學的分類方法。在此基礎上讓他們瞭解地質學家給岩石分類的方法和理由，讓他們感覺到自己發現的價值，知道他們離科學家並不遙遠，他們就是小科學家。

五、課外延伸

1、識別自己採集的岩石，製成岩石標本。

2、編寫一份岩石廣泛用途的手抄報。

教學片斷賞析

交流對岩石已有認識的教學片斷

師：現在交流一下，你對岩石已經瞭解了什麼？

生：岩石都很漂亮，有的岩石上還有各種美麗的花紋，裏面還有十二生肖呢！

生：岩石有各種顏色，還有的岩石是透明的。

生：有的石頭拿在手裏不透明，放進水裏才透明。

師：你觀察得真仔細！

生：有的石頭很值錢，像我爸爸上次買了一塊雞血石花了八百多元呢！

生：像鑽石、水晶也是岩石，它們的價格就更貴了。

生：石頭可以用來造房子、鋪路，還可以用來雕塑、刻圖章。

生：古代人們用石頭做成兵器，還用兩塊石頭一擦，就會有火。

師：你知道得真多！

生：用石頭還可以燒飯。

生：我還知道石頭有大理石、雨花石、花崗岩、音樂石……。

師：音樂石？老師都不知道，你能向大家介紹一下嗎？

生：這種石頭在非洲，敲擊它會發出很多種聲音，所以叫音樂石。

生：我知道在美國有一種會走動的石頭，科學家發現它下面有走動的痕跡，據考證，是自然形成的。

生：我還知道在我國河南有一種麥飯石。有人做過實驗，把放在水裏能使小魚的生命延長。

師：你知道的真多，你怎麼知道的？

生：我是在《我們愛科學》上看到的。

師：真是個善於學習的好學生！

生：我還知道，一些動物死後經過很長的時間，會變成化石。

師：你看到過化石嗎？

生：我沒有親眼看到過，但我看到過圖片，知道有恐龍化石、猿人化石、蜻蜓化石、三葉蟲化石等，科學家透過化石能知道很多地球上以前的事情。

師：看來你對化石頗有研究，我真希望你也能成爲科學家，透過化石來破解地球留給我們的一些難題！

生：我還知道，科學家發現一種石頭，裏面有地球上沒有的元素，因此稱它爲“天外來客”。

生：你講的是不是叫隕石？

生：對。

生：我知道，石頭在大自然中，經過不斷地熱脹冷縮，會裂開，最後變成沙子。

師：真了不起，你怎麼會知道這種變化的？

生：我在電視上看到的。

生：我知道科學家一般用刀刻、用指甲劃等方法瞭解岩石的硬度；用鹽酸滴在岩石上的方法瞭解岩石的耐腐蝕性。

師：在以後我們對岩石的研究中，也爭取向科學家學習，好嗎？

【片斷評析】學生不是一張白紙，而是帶着經驗來到課堂的，以人爲本的教育應關注學生已有的經驗。奧蘇伯爾說：“影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什麼，我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。”學生在與同伴興奮地交流中不斷地獲取大量資訊，教師在此時應該創造和諧的氛圍，不斷地鼓勵，讓學生暢所欲言，教師在傾聽中瞭解學生的已有知識，從而及時捕捉課堂生成資訊調整教學，使教學少一點呆板，多幾分靈氣。

教學手記

科學教學應是一個開放的教學過程。這開放性在這節課上首先體現時間的開放性，科學課堂不應以一堂課的鈴聲爲起點和終點。鑑於以往課前組織每位學生採集岩石活動的效果較差，這次改爲岩石的收藏活動則要容易實施得多。學生大多都帶來了一定數量的岩石，當然還有些非岩石，這使得課上別開生面“岩石收藏展覽會”以及“岩石鑑定活動”得以順利實施。其次還體現在科學學習的空間的開放上，在科學學習中教師不應把學生束縛在課堂內，“我們不能把所有孩子帶到整個世界中去，但我們可以把整個世界搬進教室。”我們讓學生用語言把以往對岩石的認識帶進課堂，讓學生把各種場合蒐集的石頭帶進課堂，用多媒體把大千世界的美石、奇石及岩石的形成帶進課堂……學生透過豐富的感性材料親近自然、欣賞自然，從而珍愛並善待周圍環境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。

《認識常見岩石》教案2

過程與方法：

1、會用感官和工具認識常見的岩石，並能在觀察實驗中發現岩石的一些基本特徵。

2、能夠用自己喜歡的方式（如語言、文字、圖畫等）記錄觀察結果，能夠用恰當的詞語描述觀察實驗等探索性活動。

科學知識：

1、知道常見岩石在顏色、結構、軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特徵；

2、知道岩石的基本特徵。

情感、態度、價值觀：

1、培養合作探究，認真細緻觀察的科學習慣；

2、欣賞自然界岩石的美麗，產生喜愛祖國山水的美好情感；

教學準備：

分組觀察實驗用的.岩石標號標本。、放大鏡、小刀、燒杯、滴管、稀鹽酸、錄像或課件、盤子，學生準備：自己採集的各種岩石標本，查閱的有關岩石的資料。

教學過程：

一、 視頻匯入 引出岩石

1、（出示一塊岩石）問：這是什麼？岩石

２、哪些地方有岩石呢？請同學們看一段岩石的資料，播放錄像。

３、指名講、補充小結：岩石在山上，在水中┈┈知道今天研究什麼了嗎？板書：岩石

二、研究岩石的特徵

1、今天研究的岩石被老師和別的東西放在一起了，你能找出來嗎？（盤子裏有五塊常見岩石、磚、煤、玻璃、水泥塊）若找錯了則追問：它們是怎麼形成的呢？

2、你對這些岩石瞭解多少呢？

3、它們的顏色怎麼樣？交流、補充。

過渡：它們的顏色不一樣，看來對於岩石的學問還真不少，還想研究岩石的其他問題嗎？

4、小組討論研究岩石的其他問題，邊商量邊把你們小組研究的方法填寫在“我們的記錄”這張紙上，桌上提供的材料可以用。

5、交流學法：想研究岩石的什麼問題呢？用什麼方法研究？其他小組還有補充嗎？教師相機提出各種方法的注意點，如用錘子應到地面上輕輕敲擊岩石，頭部稍偏一點；用稀鹽酸做實驗時應注意安全不要滴在面板和衣服上，每塊岩石滴一小滴，手碰到鹽酸後不要揉眼睛，立即去清洗。

6、學生開始研究岩石，教師親身介入研究活動。提醒填寫研究記錄表。

7、研討交流：

（1）你研究岩石的什麼問題？發現了什麼？指名上臺交流。

（2）你是怎麼知道的？其他同學進行補充交流。

動態生成的細化問題可能有：A彙報用放大鏡觀察岩石的顆粒組成時，哪幾塊是顆粒組成的？其他組發現了嗎？其他幾塊岩石是否也是顆粒組成的？B研究岩石的軟硬時，怎麼發現它是較硬或較軟的？給岩石軟硬排排隊；C用稀鹽酸做實驗時，哪兩種會冒泡？其他組發現了嗎？設計疑問：爲什麼其他岩石不會冒泡？（問題儘量啓發學生提出）

（3）小結：還有別的發現嗎？現在你對岩石瞭解多少呢？我們來開展一個搶答比賽，比比誰的反應快！

三、搶答比賽識別常見的岩石

1、 搶答比賽規則：老師說一個關於岩石的問題，同學們根據自己研究的發現搶答問題，誰搶答成功就可以獎到一本科學小書。問題如下：

A哪一塊岩石看起來是花白的！

B哪一塊岩石看起來是白色的！

C哪一塊岩石比較起來是最軟的！

D哪一塊岩石是白色且遇鹽酸會冒泡的！

E哪一塊岩石是青黑色遇鹽酸也會劇烈冒泡！

2、 相機總結出每塊岩石的名稱並小結：這些岩石就是我們研究認識的常見岩石（板書：認識常見）。

四、機動：

找一找生活中用到岩石的地方？說說用這些岩石的道理，能不能用今天研究的方法來把結果告訴我們。