淺析史傳文的結構方式及閱讀方法(教學總結 (人教版高二選修)

                          王琳

    高考文言文閱讀的材料選取基本上以史傳文爲主。因此，在掌握大量文言語言和語法知識的基礎上有必要對史傳文的結構和閱讀方法作以掌握。 

一、史傳文的結構 

1、傳主的姓名字號、籍貫、家族淵源、早期簡單入仕經歷；（往往較簡練） 

2、傳主的官職變遷，體現傳主精神或人品的主要事件、政績政聲；（文章主體，詳細展開） 

3、類似《史記》中的“太史公曰”或《聊齋志異》中的“異史氏曰”之類的評價性文字。（有的文章沒有） 

二、主要內容（主要事件人物關係人物品質） 

1、主要事件 

  傳主對君主 ：諫言獻策、討論國事、評價大臣   

  傳主對親友：大公無私          

  傳主對同僚：協同爲國 

  傳主對下屬：嚴格要求 

  傳主對百姓：勸課農桑、興修水利、減免賦稅  賑災除荒、 

              防病除盜、打擊權惡、出俸濟民 

              抵制歪令、整肅吏治、清除冤獄    

              興辦教育、教化民風、公正科舉、不貪錢財 

  百姓對專主： 請命阻道乞求留任 

2、人物關係及相應人物品質： 

①君臣關係：忠君愛國、知無不言、剛直不阿、有勇有謀； 

②同僚關係：心懷坦蕩、不結黨營私；③夫妻關係：相敬如賓、不私議朝政； 

④父子關係：父慈子孝、大公無私；  ⑤師生關係：言傳身教、維護儒學； 

⑥官民關係：秉公執法、愛民如子。 

3、史傳文往往具備“實錄”的特點，人物的缺點及事件也被寫進傳記，但由於是高考選文，仍以體現傳主高尚人品的事件爲主。 

三、閱讀方法 

1、根據選文語境或課本上已學文言文語句中相似語境進行知識遷移，判斷不易理解的詞句； 

2、整體閱讀，前後呼應。遵循“整體--局部--整體”的步驟； 

3、利用資訊選擇題（通常是第Ⅰ卷最後一個小題）的相關提示閱讀； 

4、如果選文不是史傳文，而是抒情小品文或遊記，則其閱讀難度更低於史傳文，前三條方法仍可使用。 

王琳