秦兵馬俑教案設計

【設計理念】

１、語文教學具有審美性的特點，遵循這一特點，挖掘語文的審美因素，把學生帶入意境，批文如情，是學生自主學習的有效策略。

２、語文教學是工具性與人文性的統一體。抓緊語言文字，感悟形象，體會感情，學習表達，塑造心靈，陶冶情操。

３、建構主義認爲，學生學習的過程是學生主動建構的過程。課程資源對於轉變課程功能和學習方式具有重要意義。

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

⑵ 聯繫課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明在文中的作用。

⑶ 理解兵馬俑規模宏大、個性鮮明的特點。

２、情感目標：

從文章的語言文字中感受到祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

３、能力目標：

⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵ 提高學生的表達能力和想象能力。

⑶ 培養學生透過網絡搜尋、處理資訊的能力，質疑釋疑的探究能力和合作學習的能力。

【教學重點、難點】

《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型衆多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。文章不僅採用了列數字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。因此，作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作技術，怎樣表現兵馬俑衆多的類型和鮮明的個性，便是本篇文章的教學重點，當然類型和個性是重中之重。而如何在教學過程中培養學生透過網絡搜尋、處理資訊的能力，質疑釋疑的自主學習能力和討論交流的合作學習能力，便是教學難點。

【教學對象分析】

對於四年級的學生來說，電腦、網絡已不再陌生，反而更能激發他們強烈的好奇心和求知慾，傳統的教學模式壓抑着他們個性的張揚、控制着他們自主學習的空間，他們期待的是開放性的課堂，充分發揮自我、大膽猜想、富於挑戰的課堂。

【數字化教學平臺的設計和製作】

利用網絡資源，激發學生學習的興趣，提高他們的資訊素養和相互合作的學習能力。在《秦兵馬俑》的數字化教學平臺中設計了以下幾個部分：背景資料──讓學生了解秦兵馬俑，感知兵馬俑的恢弘氣勢和鮮明的個性特徵；課文閱讀──全篇課文內容，重點詞語的跟蹤解釋，聲頻、視頻欣賞便於學生整體感知、激發學生的民族自豪感。資源站點──給學生提供查找資料的資訊。學生作品──個性展示學生小組合作學習的成果，給他們提供了展示自我的舞臺。ＢＢＳ論壇──構建互動學習的平臺。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、匯入新課，瞭解背景

１、大家都知道世界上有八大奇蹟，是哪八大奇蹟？

生講述世界八大奇蹟。

２、介紹秦兵馬俑的發現：

生齊讀課題。

３、今天就讓我們一起在數字化教學平臺上去了解一下秦兵馬俑吧！

學生一起瀏覽閱讀秦兵馬俑及有關背景資料。

４、點擊視頻觀賞秦兵馬俑錄像：

學生看錄象後談初步印象。

（設計意圖：透過世界八大奇蹟的介紹引入新課內容，讓學生瀏覽數字化教學平臺初步瞭解秦兵馬俑，激發學生的'學習興趣，使學生對秦兵馬俑有個大概的瞭解，爲後面的學習奠定基礎。）

二、初步感知、理清思路

１、根據學習要求，初步感知，瞭解梗概：

學生點擊課文內容瀏覽課文，結合相關資源進行自主學習。

２、交流。

３、透過自主學習，你有什麼收穫？

學生交流自學收穫。

（設計意圖：藉助數字化教學平臺，讓學生上平臺廣泛瀏覽與課文內容有關的資訊資源，初步瞭解秦兵馬俑恢弘的氣勢和精巧的工藝以及相關的背景資料資訊。）

三、再讀課文，大膽質疑

１、教師引導學生再讀課文：

針對課文內容和有關秦兵馬俑進行質疑，幫助學生整理質疑內容。

２、學生在初學文章的基礎上，再讀課文，並針對課文內容和有關秦兵馬俑進行質疑。

３、學生把自己的疑問發表於ＢＢＳ。

（設計意圖：讓學生學會自己提出想要了解的問題，培養學生的質疑能力，獨立思考能力，將自己的問題發表與ＢＢＳ。教師幫助學生整理歸類問題，讓學生的探究學習有明確的目標。）

四、激發鼓勵，課堂小結

這節課我們對課文及秦兵馬俑的其他方面進行了質疑，下節課我們就要透過數字化教學平臺的閱讀、交流來解決它們。

第二課時

一、回首秦俑，激情匯入

１、談話匯入。

２、上一節課我們已經走進了秦兵馬俑，你知道了什麼？

生：透過上節課的學習我知道秦兵馬俑真是太偉大了！這麼多的兵馬俑能做得這麼完美，簡直是不可思議。

生：我知道秦兵馬俑的規模很宏大，類型衆多，個性鮮明。

生：古代的勞動人民真是聰明啊！做出這麼精美的兵馬俑，我們現代人怎麼都模仿不出來，我真想現在就去看一看。

師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土於西安以東３０千米的臨潼。秦兵馬俑被譽爲世界第八大奇蹟。法國總理希拉剋說：不看秦俑，不算真正到中國。今天我們班學生組成的秦兵馬俑考古學習小組，將再次出發，到這神奇的地下王國去看一看。

二、合作探究，解決疑難

１、學習第２自然段：

⑴ 引導：

秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第２自然段做了具體的描述，請請同學們自由讀第２自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的規模宏大？讀了這些句子你有什麼感受，聯想到了什麼？可隨手寫下來。

學生讀後交流。

⑵ 點擊秦兵馬俑規模宏大：

欣賞三維實景圖，說說自己的感受。

⑶ 學生感情朗讀課文：

體會秦兵馬俑的規模宏大。

（設計意圖：走進文字，品讀語言，在學生感受的基礎上適時的點撥、啓發、引導，提供網絡資源，讓學生走進意境，構建秦兵馬俑的規模宏大的意象。激發學生的學習興趣，讓學生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規模宏大）

２、學習第３～８自然段：

⑴ 師：是啊！在我們的眼前出現的秦兵馬俑規模是如此的宏大，是不是就憑這可稱爲世界第八大奇蹟了呢？

生回答不是的，秦兵馬俑除了規模宏大，它的類型衆多，個性鮮明。

⑵ 俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。請同學們自由讀３～８自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？

學生自由讀３～８自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型：

將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑。

⑶ 引導：

這麼多的兵馬俑近７０００個啊！竟找不到兩個相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細端詳這些類型衆多、個性鮮明的兵馬俑。老師把課文內容存在了電腦的數字化平臺裏，並且打上了圖片，在圖片下面還有兵馬俑的說明。老師要求大家認真閱讀，仔細觀察圖片，然後找出自己感興趣的多讀一讀，最後在全班交流。

① 學生在平臺上看圖文。