課文《理想》教案教學設計

【教學目標】

(一)知識目標：

1.感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

2.把握詩歌意象，領悟詩人的思想感情。

(二)能力目標：

聯繫生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

(三)情感目標：

樹立遠大理想，併爲之努力奮鬥。

【教學重點】

1、朗讀訓練。

2、理解詩歌的主旨。

【教學難點】賞析詩歌的語言。

【課前準備】

① 蒐集有關爲理想而奮鬥的名人名言及其優秀事蹟。

生活中沒有理想的人，是可憐的人。(屠格涅夫)

理想是人生的太陽。(德萊賽)

人類的幸福和歡樂在於奮鬥，而最有價值的是爲理想而奮鬥。

理想是力量的泉源、智慧的搖籃、衝鋒的戰旗、斬棘的利劍。

在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開闢出康莊大道。——松下幸之助

男兒不展風雲志，空負天生八尺軀。

停步在山谷的人永遠也翻不過山崗。 ——約翰雷

生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進。

最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。 ——羅曼羅蘭

立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅定，不如水，不能曲達。

【教學時間】兩課時

第一課時

一、匯入課文

同學們，在第一單元裏，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們，這裏的“海”指的是什麼呢?是指理想的境界。那麼，什麼是理想的境界呢?人生爲什麼要有理想?我們應當樹立什麼樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。 (板書課題)

二、整體感知

1、範讀 。

最好由教師範讀，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

2、正音、正字、釋詞。

寂寥(liáo)：寂靜;空曠。 扒竊(pá)

玷污(diàn)：弄髒，比喻辱沒。

詛咒(zǔ zhòu)：原指祈禱鬼神加禍於所恨的人，今指咒罵。

洗濯：(zhuó)洗。 綴連(zhuì) 瑩瑩(yíng)

船舶(bó) 蛻(tuì)

可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。

倔強(jué jiàng)：(性情)剛強不屈。

3、默讀 。

三、感知課文內容：

1、這首詩歌的主旨是什麼?

2、詩歌是從哪些方面表現主旨的?

3、試着分析詩歌的結構

4、集體朗讀，合作探究 ：

小組討論上述問題，教師巡迴指導。

5、課堂發言

小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

全詩主要讚揚理想的意義，從歷史意義，到人格意義和人生意義。

第 1小節：總的論說理想的意義;

第2—3節：“年代”“古今”“歷史”等詞語，“理想的歷史意義”

第4一7節：“導引方向”“折磨着你那進取的心”說的是理想可以明確方向，要有堅韌毅力;“微笑”“倔強地”“天真”“洗濯自私心”“副產品”“不幸”等詞句，“理想的人格意義”

第8—11節：講述有理想的人,就算浪子也回頭;沒有理想的人生將會怎樣，將碌碌終生。“理想的人生意義”

第12節：開頭一節總說理想的意義。最後一節鼓舞人們樹立理想，爲理想而奮鬥。

四、研討與賞析(一)

1、精讀

逐段(1—7節)理解研討，深入思索，反覆咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

②課堂討論

研討詩歌的思想內容及形象化語言：

第l節，在語言表達上有什麼特點?它對於表現思想內容有什麼作用?這一節在全詩中起什麼作用?

有關提示：採用比喻、頂針(頂針用前文的末尾作下文的開頭，首尾相連兩次以上，使鄰近接的語句或片斷或章節傳下接，首尾蟬聯，這種修辭手法，叫做頂真，又叫頂針或聯珠。運用頂真修辭手法，不但能使句子結構整齊，語氣貫通，而且能突出事物之間環環相扣的有機聯繫。從石到火，從火到燈，從燈到路，四個比喻是連環的，這在修辭手法上就叫“頂針”。)的修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用(前兩個比喻爲第三個比喻作鋪墊，詩意主要在後兩個比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜裏，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路;/理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節的意思主要是說，理想是前進的方向)。

例如：馬克思主義傳播到中國，中國的先進分子樹立了社會主義共產主義理想，這個理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個理想像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，引中國人民走向社會主義現代化。前兩個比喻，從星星之火，到點燃熄滅的燈，說的是理想傳播的過程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產主義理想在中國是星星之火;馬克思主義在中國不斷傳播，成爲中國共產黨的指導思想，就有如一盞明燈了。

第2節，表達了什麼意思?能試着舉例說明嗎?

教師應啓發學生舉例證明：理想有時代性，理想有層次性。社會不斷進步，理想也不斷提高。社會是逐步發展的，理想也是逐步提高的。一種需要滿足了，就會產生新的.需要，新的理想。反過來說，理想逐步提高，也使社會不斷進步。這一節的標點值得注意，第一行，第三行，句末用分號，句號只有兩個，兩個句子是從兩個角度來說的。飢寒、溫飽、文明，是從生活狀況來說的。離亂、安定，是從社會秩序來說的。

第3節，這一節是從什麼角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊樑骨”的比喻作用。

有關提示：

不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動着歷史的前進。理想也如同“脊樑骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。第3節從歷史的角度看人類理想，把理想比作珍珠，人類理想有如珍珠鏈。爲什麼它又是歷史的脊樑骨呢?因爲正是一代一代的理想，使人類歷史不斷向前發展，理想是人類不斷奮鬥的精神動力。“古照今，今照來，先輩照子孫”，這個“照”字，既承接“瑩瑩光”，又照應第1節詩裏“照亮”的“照”，先輩的理想照亮了子孫前進的道路。概括地說，這節詩的意思是，人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。

第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什麼深刻含義?

重點在後兩句。“理想是羅盤，給船舶導引方向”，與第1節第三句“理想是燈，照亮夜行的路”，都說理想使人明確方向。第1節第四句說“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來的，這種理想是必然能實現的。第4節說了另一種情況：“理想有時候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨着你那進取的心。”這裏說的是，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到後來越是認識其艱鉅性、長期性。

第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人鬥志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。

“理想使你微笑地觀察着生活”，這是說，理想使人樂觀。例如，飢寒年頭，有了溫飽的理想，相信靠勤勞的雙手一定能贏得豐衣足食，滿懷希望，情緒就樂觀了。“理想使你倔強地反抗着命運”，這是說，理想使人充滿鬥志，頑強不屈地奮鬥。例如，面對不幸，面對厄運，有了理想，相信厄運是可以戰勝的，前途是光明的，就會不屈不撓地奮鬥。“理想使你忘記鬢髮早白;/理想使你頭白仍然天真”，就是說，理想使老年人的心理年齡非常年輕，他壯心不已，奮鬥不息，是理想使他充滿活力。

一是樂觀，二是鬥志，三是活力，概括起來，是力量，包括精神力量在內。這節詩的大意，可以概括爲，理想給人力量。

第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?

詩人所說的理想，是崇高的社會理想，決不是什麼黃金夢。一個人想發財，想有幾萬、幾十萬、幾百萬、幾千萬的資產，不是詩人所說的理想，即使透過正當手段發財致富也不是詩人所說的理想，更不必說，用非法手段去攫取錢財了。爲崇高的社會理想而奮鬥，就顧不得個人發財，也顧不得種種個人利益，他所獲得的是爲理想而奮鬥的幸福感，理想實現後的喜悅，犧牲的是其他個人利益。

第7節，“副產品”的本體是什麼?有理想的人爲什麼也會“酸辛”?

有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這裏作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

製造某種物品時附帶產生的物品叫做副產品。理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。

寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。而尚未覺悟的人，總認爲現狀是天經地義的，要改變現狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮鬥者的處境就陷於寂寥。

胸懷理想、爲理想而奮鬥的志士，處境儘管寂寥，但是他享受着鬥爭的歡樂，所以有“寂寥裏的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑裏又有酸辛。

佈置作業：

①抄寫並識記字詞。 ②背誦這首詩歌。

③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。④預習剩餘部分內容。