琵琶行(並序)教案(蘇教版高一必修) 教案教學設計

 琵琶行 (並序)   教案

教學目標：

１．培養學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。

２．學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養學生聯想和想象能力。

3．體會詩人貶謫鬱悶之思

教學重難點：

１．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

２．透過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。

教學安排：

     兩教時

教學過程：

第一教時

主要內容：

1．瞭解詩人白居易及其詩歌創作。

2．聽讀課文，初步感知文字內容。

3．理清文章結構，初步感知人物形象。

一．匯入。

從杜甫《登高》匯入。

昨天我們學習了杜甫的《登高》，現在我們一起來背誦一邊。

……

在《登高》中杜甫寫盡了人間的淒涼，道盡了人生的滄桑。今天我們來走進與杜甫在創作上一脈相承的另一位唐代現實主義大詩人--白居易。

二．白居易及詩歌創作。

出示幻燈，介紹白居易。

1．白居易（772-----846），字樂天，晚年號香山居士。以44歲爲分界線，前期抱定“兼濟天下”之思，後期則“獨善其身”。

是唐代繼杜甫以後又一位偉大的現實主義詩人。 

他生活在安史之亂之後，在顛沛流離中度過了青年時代，因而能廣泛接觸社會，瞭解民生疾苦，所以他的詩歌從創作開始就走上了現實主義道路。

2．詩歌主張和創作：

“文章合爲時而著，詩歌合爲事而作。”--反映時事，爲現實而作。

“唯歌生民病，願得天子知”--反映人發疾苦。

著有《白氏長慶集》,有代表作《長歌恨》、《琵琶行》等。

3．創作《琵琶行》背景：

唐憲宗元和十年(815年)，跟擁兵割據的藩鎮吳元濟有勾結的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長安城頓時一片混亂。白居易當時任東宮贊善大夫，是個陪侍太子的閒職，不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶爲江州司馬。

元和十一年秋，詩人送客盆浦口，夜聞琵琶，心有所感，因此創作了《琵琶行》。

4．文體常識：

行：古詩的一種體裁，因與“歌”大同小異，常統稱“歌行” ，統稱“歌行體”。它的特點是“篇無定句，句無定字”，音節、格律比較自由，句法長短不一，富於變化。唐以後，歌行一般用五、七言古詩體裁。

三．聽課文朗讀，初步感知文章。

……

1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什麼事？

……

詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。

……

2．這是一首抒情性很強的敘事詩，歌我們能從文章中初步感知詩歌的情感基調麼？

……

淒涼，悽慘，悲傷，蒼涼等

四．理清文章結構，初步感知人物形象。

下面我們來理一理課文結構，看看課文怎麼塑造琵琶女形象。

1．閱讀小序，說說這個小序在文中有什麼作用？

……

交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，併爲全詩定下了悽切的感情基調。

2．文章結構

江頭送客聞琵琶

江上聆聽琵琶曲

     （1）邀見歌女

     （2）彈奏名曲

     （3）聞者陶醉

歌女傾訴身世苦

（1）少年歡樂

    （2）老年淪落

    （3）悲苦心境 

同病相憐傷遷謫

重聞琵琶青衫溼

3．詩歌塑造了哪幾個人物形象？有什麼共同點？（用課文原話作答）

……

琵琶女和詩人自己。

“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。

五．小結

第二教時

主要內容：

1．複習回顧。

2．理解作者多角度塑造“琵琶女”形象的方法，體會形象的意義。

3．欣賞詩人描寫身音變化的寫法，提高聯想和想象的能力。

4．體會白居易貶謫鬱悶的情感。

一．複習回顧。

1．昨天我們學習了白居易的          文章，白居易是    代現實主義詩人代表，詩歌主要敘述了       和        兩個人物，他們的共同點可以用課文原話回答是                   ，

                 。

2．讀準下面加點詞，注意寫法 

賈人   gǔ      貶謫   zhé    荻花   dí    捻熟   niǎn    闌干   lán     

嘔啞   ōuyā    沼哳   zhāozhā

3．說說下面詞語的意思

左遷：降職。                                  委身：託身。古代指女子出嫁。

因爲長句：創作，wéi                           信手：隨手。

顏色故：容顏老去。故，衰老。                  

等閒度：隨隨便便打發時光。等閒，輕易，隨便。

闌干：縱橫的樣子。                            

二．再聽一遍課文朗讀，分析作者塑造“琵琶女”的方法，理解形象的意義。

……

1． 說說作者怎樣塑造“琵琶女”的形象的。

……

（1） 渲染悲慘的出場環境，

楓葉荻花秋瑟瑟    舉杯欲飲無管絃    醉不成換慘將別，別時茫茫江浸月

（2） 正面描寫琵琶女的神態動作，

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面     轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情

低眉信手續續彈，說盡心中無限事     輕攏慢捻抹復挑，初爲《霓裳》後《綠腰》

（3） 具體描摹琵琶女高超的彈奏技藝，

（4） 運用琵琶女前後境遇的對比，

這樣，一個琵琶女的形象就鮮活地躍然紙上。

這是一個曾經名噪京都、青春歡笑、色藝雙絕、紅極一時的長安歌妓。

這是一個老大淪落、年老色衰、 “獨守空船”， 飄泊江湖的天涯淪落人。

這是一個被侮辱、被損害的歌伎們的悲慘命運形象，她有一種“曾經滄海”，卻仍不失其率真及女性矜持端莊風格的成熟美。

2．作者爲什麼要極力鋪寫這一形象？

……

詩人着力刻畫琵琶女的目的只是爲了更好地抒寫自己的天涯淪落之恨。

3．那麼，作者爲什麼會對琵琶女如此關注,或者說兩個人到底有哪些共同點呢？

……

一個“本是京城女”，一個“去年辭帝京”，都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州。

一個是名滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人，都是出類拔萃的人才。

一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷着滿腹的“幽愁暗恨”，過着冷落淒涼的寂寞生活。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！

三．正因爲“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，所以作者纔會被琵琶女的音樂所感染，纔會把琵琶女的彈奏寫得如此的精彩。

1．下面我們重點來研究作者對琵琶女彈奏的精彩描敘。請找出詩人具體描摹音樂的部分，大聲朗讀一次。

……

2．說說作者運用了哪些精彩的描述方法？

（1）運用精彩的比喻

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語    嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤

間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難    冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇

（2）從視覺、聽覺、感覺等多角度描寫

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛

（3）側面描寫

東船西舫悄無言，唯見江心秋月白

（4）運用疊音詞

嘈嘈  切切

 3．大聲朗讀一遍。

 ……

欣賞一段琵琶女演奏的視頻。

……

4．詩人多次寫到自己被琵琶女的彈奏深深感染，請找出來。並體會作者到底從琵琶女的彈奏中感悟到了什麼。

……

一聞琵琶：“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發，”加重離情

二聞琵琶：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”加重悲情

三聞琵琶：“悽悽不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫溼” 加重謫情

5．小結

《琵琶行》是一首歌行體的長篇敘事詩，頗富抒情色彩，它是白居易感傷詩的代表作。鑑賞詩歌要準確而深入把握藝術形象。長篇敘事詩多透過人物形象的塑造來表現主題。

《琵琶行》主要敘述了詩人與一飄泊江湖的長安歌伎邂逅相遇,並被其琴聲和悽苦身世感動的故事。

琵琶女和我兩條線索貫穿全文。

見顯示。

6．主題歸納。

    一個是處於封建社會底層的藝伎，一個是被壓抑的真正知識分子，雖地位懸隔，在這風清月白的環境下自然產生強烈的感情共鳴和交流，成爲知音，可見其對歌伎人格尊重的進步思想。二者的遭遇揭示 了封建社會壓抑人才、不容賢能的黑暗。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”蘊含着許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超越時代、階級的侷限，成爲後世飽經憂患的人邂逅時的共同心聲。（美學價值，現實意義）

四．作業