琵琶行(人教版高二必修教案設計)

 6.琵琶行

【教學目標】 

一、知識教育目標 

1．進一步瞭解白居易及其作品。瞭解古典詩歌中序和詩的關係以及歌行體的特點。 

2．熟記名句，豐富積累。 

體會古典詩歌形象化的表現手法。 

二、能力培養目標 

1．訓練朗讀能力。 

2．體會詩人感情，鑑賞詩歌意境，品味音樂描寫藝術。 

三、德育滲透目標 

1．激發學生對美好音樂的嚮往與熱愛。 

2．領會作者情感裏的人性美，培養高尚的道德情操。 

【重點、難點】 

白居易的《琵琶行》（並序）中描摹音樂的片段，歷來被譽爲古典詩歌裏描寫音樂的絕唱。作者採用比喻的手法描摹音樂，狀無形音樂如在眼前，爲學生學習描寫音樂提供了最好的借鑑。引導學生體會描摹的妙處，進而領會作者的感情，這是本課的難點與重點。 

【解決辦法】 

1．反覆誦讀，增強感性認識。 

2．激發學生的聯想和想象。 

【課時安排】 1課時 

一、匯入 

一位盲人將要離開人世時，對別人說：“我多想看看陽光及世間一切美好的東西啊！”人們請來莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼淚，說：“我看見了！我看見了！我看見了陽光、鮮花、小鳥、河流。”盲人帶着喜悅滿足的神情離開了人世。俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基的《如歌的行板》後，老淚縱橫，說自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”。美妙的音樂能引起不同經歷、不同心境的人共鳴。《琵琶行》中琵琶女的深沉演奏就使一代詩人白居易潸然淚下。現在，我們就一起來體會琵琶女的高超技藝，欣賞作者化琴聲爲美妙詩句的非凡本領，探究作者淚溼青衫的原因。 

二、介紹作者及時代背景。 

白居易（772--846），唐代現實主義詩人。字樂天，晚年號香山居士。原籍太原，後遷至下邽（guī）（今陝西渭南縣東北）。出身於一個世守儒業的小官僚家庭。自幼聰慧，苦學文，青年時期因戰亂曾顛沛流離，四處飄泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。29歲中進士，37歲任左遺射，作諫官。他抱着“兼濟天下”“爲民請命”的理想，屢次上書鍼砭時弊。與此同時，他又於“啓奏之外，有可以救濟人病，裨補時闕，而難於指言者，輒詠歌之”（《與元九書》），寫下了以《新樂府》和《秦中吟》爲代表的許多“諷喻詩”。這些詩反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由於得罪了憲宗和官僚集團，白居易在43歲時被改職任太子左贊善大夫。次年（元和十年），宰相武元衡上朝時被地方軍閥派人刺死，御史中丞裴度也被刺傷。白居易激於義憤，率先上疏“急請捕賊，以雪國恥”。一些權臣竟給他加上越職奏事的罪名，並造謠陷害，他被貶爲江州刺史，繼而又被貶爲江州司馬。《琵琶行》就寫於貶謫後的第二年秋天。其後升任忠州刺史、杭州太守、蘇州刺史，官至刑部尚書。晚年政治熱情減退，“獨善其身”成爲主流思想，詩歌創作也失去了前期那樣的戰鬥力。 

著有《白氏長慶集》，今存詩近三千首，在文學上，白居易主張“文章合爲時而著，歌詩合爲事而作”，強調繼承我國古典詩歌的現實主義傳統，反對“嘲風雪，弄花草”而別無寄託的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有很重要的地位。 

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，後成爲古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統稱“歌行”，明朝胡震享《唐吉癸籤》中說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質的歌辭。它源於漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻自由，富於變化，可多次換韻。 

三、誦讀 

1、請六位同學依次朗讀序文和全詩，每人讀一段，並正音；然後放課文磁帶，或者教師有感情地朗讀或背誦全詩。 

可根據實際情況作誦讀指導-- 誦讀這首詩要注意詩中的敘事脈絡和詩人的體驗。必須化身爲詩人，設想自己親歷其事，親聞其音，親見其人，這才能深入詩的意境，讀得悽楚動人。 

2、學生默讀全詩，找出與小序內容對應的部分並朗讀，然後用一句話概括名段內容。 

第一段寫潯陽江頭夜送客；第二段寫江心聆聽琵琶曲；第三段寫江心自訴身世苦；第四段寫同病相憐感慨多；第五段寫重聞琵琶青衫溼。

四、鑑賞 

1． 音樂描寫 

音樂藝術是聽覺藝術，如何用文字把這看不見摸不着的抽象藝術形象化表達出來，最普遍採用的一種手法是比喻。 

（1）詩的第二段連續用了八個比喻描寫音樂，找出這八個比喻句。 

（2）八個比喻分別描摹了音樂的哪一特徵？音樂的旋律有什麼變化？ 

明確： A明喻：a大弦嘈嘈如急雨 --粗重急驟  b小弦切切如私語--細輕委婉c四弦一聲如裂帛--    強音收束 

B暗喻 ：a大珠小珠落玉盤--輕脆圓潤    b間關鶯語花底滑--宛轉流利  c幽咽泉流冰下難--阻塞不暢d冰泉冷澀弦凝絕--低沉停滯  e銀瓶乍破水漿迸--突然爆發    f鐵騎突出刀槍鳴--              激越雄壯

感受樂曲旋律的變化：婉轉流暢--沉咽凝滯--間歇停頓--激越雄壯。

從這個變化中，我們再結合琵琶女的不幸身世，似乎可以感受到琵琶女思緒的起伏變化，似乎聽到了她在訴說不幸的平生和心中無限的幽愁暗恨。

（3）八個比喻有什麼特點？ 

以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作比喻，寫出了音樂的五彩繽飛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。比喻是描摹音樂的一道美麗的風景線。善用比喻，能使我們領略音樂的無窮魅力。 

詩中憑藉形象的比喻，使讀者彷彿聽到了那或輕或重、或快或慢、或高亢激越、或低迴宛轉的應接不暇的樂聲，同時也體會出各種不同音色中包含的思想感情。 

這首詩中的音樂描寫之所以成爲千古絕唱，跟白居易精通音樂有着密切的關係。歷史上曾流傳過一個故事。有一次，有人將一幅樂隊演奏《霓裳羽衣曲》圖拿給白居易看，白居易說這是演奏曲中某個樂句的情形。那人不信，就找一個樂隊來試驗，當奏到那個樂句時，白居易叫停，再拿圖來對照，所有演奏者的姿態及指法都跟圖上-樣。可見他在本詩所描繪的音樂形象是完全可信的。 

2、理解詩歌的思想內涵。 

思考2：琵琶女爲何能演奏得這樣好，對樂曲有這樣深刻的感悟？ 

明確：師出名門：嘗學琵琶於穆、曹二善才； 

傳奇身世：這一部分採用了對比的手法：少年得意--老年失意；年輕貌美--年長色衰；門庭若市--獨守空船；昔日歡笑--今日心酸。 （一個人歷經了艱難坎坷，體驗了時世滄桑，飽嘗了世態炎涼，那麼，他對這個社會的認識，對時世人情的理解，纔回更準確更深刻。）

思考3：詩人爲何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領悟？ 

明確：用詩人的話來回答--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！ 

思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？ 

1）讀序與第三節相關部分，瞭解琵琶女的身世、遭遇與心境。   

當年：豔蓋羣芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；   

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。   

京倡  商婦  怨   

2）讀P53註釋②、序、第一節與第四節相關部分，瞭解詩人的遭遇與心境。   

當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；   

而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情悽悽。   

京官  謫官  恨   

明確：都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州；都是出類拔萃的人才；一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷着滿腹的“幽愁暗恨”，過着冷落淒涼的寂寞生活。 

思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！” 

這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情，成爲後世飽經憂患的人邂逅時的共同心聲。

3．引導學生分析景物描寫的作用。 

明確：全詩共有四處景物描寫：第一處，"潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。"這是烘托秋風瑟瑟的悲涼氣氛，表現詩人惜別的惆悵之情。第二處，"醉不成歡慘將別，別時茫茫將浸月。"這是透過江水茫茫，月沉荒江的景物描寫，抒發詩人離別時的悲涼情懷。第三處，"東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。"這是用"悄無言"和江心沉月的景物烘托琵琶聲的藝術魅力，反襯主客都沉浸在音樂的藝術享受之中。第四處，"去來江口守空船，繞船月明江水寒。"這是用秋江寒夜，明月高照表達琵琶女孤獨寂寞的心情。

五、作業 

1．比較李賀《李憑箜篌引》與白居易《琵琶行》音樂描寫的不同之處 

二者的創作方法不同。《箜篌引》的音樂描寫極富於浪漫主義色彩，詩人着重寫樂曲的藝術效應，多用誇張手法，也顯示了詩人的奇特想像。《琵琶行》的音樂描寫則屬於現實主義範疇，詩人着重寫的是樂曲的藝術境界，多用比喻手法。 

2．反覆聆聽一首自己最喜歡的音樂，藉助聯想想象，用恰當的比喻描摹音樂，寫一篇二百字左右的短文