《快樂的小公雞》一年級語文下冊教案

在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的《快樂的小公雞》一年級語文下冊教案，歡迎大家分享。

《快樂的小公雞》一年級語文下冊教案1

教學目標：

知識與技能

1、會認字14個，“整、惱、就、莊、稼、蜜、蜂、姐、得、報、幫、助、蟲、叢”，繼續練習綜合運用多種方法識字。

2、學寫“助”字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會如何有禮貌地問別人。

過程與方法

1、藉助拼音讀準字音，學習用想象、角色再現、表演讀等方法讀懂童話故事。

2、學習用語言上下文聯繫生活實際、藉助圖片等方法理解、積累“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時”等詞語。

情感、態度與價值觀

在讀中感悟“幫助別人，你就會得到快樂”，願意幫助別人。

教學重點：

藉助多種識字方法認識生字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

熟讀課文，在讀中初步感悟“幫助別人，你就會得到快樂”的情感，願意幫助別人。

教學準備：

生字卡片、圖片、頭飾、課件等。

教學過程：

一、情境匯入，走進童話

1、出示小公雞形象，與小公雞打招呼

2、板書課題，生跟着書空

3、讀課題

二、初讀童話，自主識字

1、用多種識字方法自讀課文

2、集中識字

3、採用多種方法記字——記字妙妙屋：樣蟲牛

三、趣學童話，隨文識字

1、學習第1自然段，理解小公雞爲什麼苦惱

2、學習2—4自然段

①指名讀，問：小公雞到哪裏去採訪？都採訪了誰？

②讀好小公雞的問句：學習有禮貌地打招呼、問別人

③感受動物們的“快樂”

④教師範讀“老牛”“青蛙”“蜜蜂”說的話

3、分角色朗讀

生讀完，師總結評價。

4、角色拓展，學習表達

拓展：如果小公雞在尋找快樂的路上，遇到了蚯蚓、啄木鳥，會怎麼採訪他們？

出示句式，生練習說話，師指名反饋。

5、寫字

①出示詞語“幫助”生認讀

②交流：“幫”字筆畫比較多，要怎麼記住它？

③重點指導寫好生字“助”，師適當引入“寫字操”和寫字注意事項。

④學生的寫字作品評價反饋

⑤教師總結激勵

四、總結提升，拓展延伸

1、留下懸念：小公雞在大家的幫助下，有沒有找到自己的快樂呢？

2、課外拓展：①練習有感情地讀課文，試着和爸爸媽媽一起演一演。

②拓展閱讀：語文天地裏的《好吃的帽子》

教學反思：

一、教學中較成功之處

1、自主識字，總結方法

在學生初讀課文的基礎上，我幫助學生歸納識字方法，可以拼音、查字表、問別人、聽讀、編字謎等等多種識字方法，學生在自主識字中體驗到成功的樂趣。，並學會在語言環境中理解字詞。

2、快樂朗讀，讀中體會

在教學中，我在學生熟讀課文的基礎上，再次充分發揮學生自主學習的能力，透過多種形式的讀，提高學生語言感悟能力，學生在一過程中逐漸理解了課文的重點。學生在愉悅氣氛中快樂的學習，感悟和發現了“幫助別人，就會得到快樂“的道理。在這一環節，我主要體現以下三點：以讀爲主，讀中探究；以學爲主，學中體驗；以人爲本，關注情感體驗。把課堂真正讓給學生，珍視學生的獨特感受、體驗和理解。

3、聯繫生活，還原生活

學文後，我設計了“你有做過什麼幫助別人的事情？用快樂說一句話的說話練習”，讓學生在感悟課文後充分表達自己的所思所想，把語文學習與生活實際相聯繫，在平日的生活中真正體驗助人爲樂的好品德，讓語文走進生活，還原於生活，在生活中昇華。

二、教學中存在的不足

1、引導學生讀的還不夠，導致閱讀教學環節的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環節，沒有想象中的精彩。如果我能在討論時，能結合句子、口語交際的學習，聯繫學生的生活實際體會課文主旨，必定能達到“潤物細無聲”的境界。

2、教師的.教學語言過於單調貧乏，不夠簡練，如環節之間的過渡語言等，這樣不能吸引學生的注意力，很好地調動學生的積極性。若能再豐富些，能更好地引導學生理解深層次的內容。需在今後多向有經驗的教師學習，豐富教學語言，提高專業素質。

3、教學機智有待提高，關注學生的程度還不夠，沒能及時捕捉學生髮言的亮點及問題進行有效引導，對有些詞句的理解和朗讀的訓練不夠到位，致使課堂上有些環節有“蜻蜓點水”的感覺。

教學，總是遺憾的藝術，一堂課下來，感受頗多。雖然這節課經過精心的準備，但到教學實踐上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今後的教學中不斷髮現問題並改進。

北師大版一年級語文下《快樂的小公雞》教學設計

《快樂的小公雞》是北師大語文二冊《快樂》單元中的一篇主體課文，說的是小公雞整天沒事做，心裏很苦惱，後來在大家的幫助下成了一隻快樂的小公雞。

教材分析：

《快樂的小公雞》故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。”課文的重點是小公雞問快樂的過程，從具體做什麼到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語言簡潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗中形成想法。

《快樂的小公雞》一年級語文下冊教案2

教學目標：

1、熟讀課文，明白”幫助別人，你就會得到快樂”，願意幫助別人。

2、在語言環境裏理解、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時“等。

教學重點：

1、在整體認讀中認字學詞。

2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

教學難點：

透過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

教學方法：

直觀演示法、示範朗讀法、分角色朗讀

教學策略：

運用多媒體創設情境，激發學生參與的熱情，採用自學、小組合作學習的學習方式，讓學生主動參與。

教學準備：

多媒體課件、生字卡

教學過程：

一、師生談話，拉近距離。

1、師：今天，有這麼多的老師和我們一起上課，你們高興嗎？

生反饋：高興。

師：你們想對老師們說些什麼呢？

生1：老師，您辛苦了！

生2：老師，您好！

生3：老師，您來聽課，我很高興。

2、老師們聽到同學們的問候，臉上都綻開了花，我猜想他們心裏肯定很高興。

你們能給高興換個詞語嗎？

生1：歡喜。生2：歡笑。生3：快樂。

師：那快樂的意思，你們明白了嗎？（出示“快樂”二字的課件）

生反饋：明白。

小結：你們都告訴老師什麼叫快樂。那就讓我們上一節快樂的語文課吧！上課，同學們好。

生反饋：老師您好！

師：請坐。

二、複習匯入，鞏固生字。

1、師：今天，我們要來繼續學習的是《快樂的小公雞》（師點擊課件：的小公雞）。

生齊讀課題。

2、師：同學們，透過上節課，我們知道課文寫了小公雞整天沒事情做，心裏很煩惱，後來在大家的幫助下成了一隻快樂的小公雞。

3、師：你們看，小公雞又把生字詞寶寶帶來這裏和大家見面了，誰還認識它們呢？火車，火車，開往哪裏去？

生：火車，火車開往這裏來。

生開火車讀生字詞。

預設：師：誰來說說哪個車廂出了問題？生反饋。

師：這列火車開得真順利，已經準時到站了。現在請全班同學再次地與這些生字詞寶寶打打招呼。每個詞語讀三遍。

全班齊讀生字詞。

4、師：大家都能準確地叫出他們的名字。這些生字詞寶寶可高興了，可它們出來太久了，它們回到了課文中，請你們用自己喜歡的方式快速地讀讀課文，開始吧！

學生自己讀課文。

師：剛纔看到同學們讀書的那認真樣兒，我真想也參與進去。

三、深入課文，昇華情感。

（一）理解報時，學習第七自然段

1、師：誰知道小公雞平常是怎麼叫的呢？

生：喔喔喔。

師：好了，同學們，用我們人類的話，小公雞在喔喔地說些什麼呢？

生1：快起牀，已經6點了。

生2：該起牀了，快遲到了。

師：小公雞每天到時間就告訴我們什麼時候，用書上的詞語來說是什麼呢？

出示：報時

師：報時，同學們把這個詞語讀三遍。

生齊讀詞語：報時：除了小公雞會報時，還有什麼會報時呢？

生1：小鬧鐘

生2：手機的鬧鐘設定。

師：那報時的意思明白了嗎？

生：明白。

過渡：書本上哪一個自然段寫出小公雞爲人類報時呢？

生：最後一段。（出示：最後一個自然段）

2、師：請個同學來讀一讀這一個自然段。指名讀。

師：哎呀，你把我從睡夢叫醒了，但是我還不是很精神，誰能大聲來讀讀呢？

指名讀。

師：現在，你們一起來讀讀這一個自然段，把扮演晨睡中的人們都一起喚醒吧！

全班齊讀。

師：真帶勁，老師也想來讀一讀，請同學們認真聽，再來評一評。

師範讀。（出示課件：從此，小公雞每天早早起牀，和爸爸一起爲人們報時。它真是一隻快樂的小公雞。）

師：誰來評價？

生1：老師把“成爲”讀成“真是”了。

師：老師也有優點，你能說說嘛？

生2：老師讀得感情很豐富。

師：當我們評價一個人的朗讀，既要說出他的優點，也要說出他的缺點。我剛纔把“成爲”讀成了“真是”。（出示句子：從此，小公雞每天早早起牀，和爸爸一起爲人們報時。它成爲一隻快樂的小公雞。）

師：能不能換詞呢？

生：不行。

師：爲什麼呢？

生：公雞之前是不快樂的，現在才快樂，所以要用“成爲”。

師：說得真好。小公雞現在很快樂，那麼原來不快樂，書上用什麼詞來形容呢？

生：苦惱。

出示“苦惱”二字。師：大家把這個詞語齊讀三遍。

3、師：小公雞哪兒苦惱呢？

生：心裏。

師：那“惱”是什麼偏旁？（出示：豎心旁加重，與心理有關）

記住了嗎？

（二）學習第一自然段

1、師：課文裏哪裏寫了小公雞很苦惱呢？

生：第一個自然段。

出示：因爲xxxxxxxxx，所以小公雞心裏很苦惱。

師：現在同學們帶着這個問題來讀第一自然段尋找答案。誰來回答老師的問題？

生反饋

2、師：這個同學把這個詞讀得很準，出示：整天

師範讀，生再跟讀

師：整天是什麼時候？生：一天。

師：那整夜是什麼意思？生：整整一夜。

3、師：小公雞心裏非常苦惱，它是怎樣想的呢？（出示：怎樣才能快樂呢？）

誰來讀讀這句話。

指名讀。

師：你爲什麼這樣讀呢？

生1：小公雞的心裏很着急。

生2：小公雞想趕緊得到快樂。

師：你們都很認真地能體會到小公雞心裏的想法。誰能用着急的語氣再讀讀這句話呢？

指名讀。

4、師：我看到你的表情和小公雞一樣都非常着急，所以它趕緊出發，去尋找快樂，它找到快樂了嗎？你們用自己喜歡的方式讀讀課文，去找一找。

全班自己讀課文。

師：你們透過讀課文，知道了什麼？

生1：小公雞之前很苦惱，現在不苦惱。

師：不苦惱是什麼意思？

生：是快樂的。

5、師：你們知道怎麼樣才能快樂嗎？

生反饋

（三）學習第二、三、四自然段

1、師：在小公雞尋找快樂的途中，遇到了3位好朋友，分別是誰呢？（展示老牛、青蛙、蜜蜂的動物圖片，拿出一張展示一張，學生分明說出相對應的動物名稱，）

2、師：蜜蜂轉過來是什麼樣子？（展示圖片的背面）

生：蜂蜜。

師：你們吃過蜂蜜嗎？它是什麼味道？

生：吃過，它是甜的。（引導說完整句子）

師：蜂蜜是蜜蜂採出來的，現在認識蜜蜂了吧？

生：認識。（師貼蜜蜂2字到黑板上）

3、師：現在老師告訴你們：青蛙住在池塘裏，老牛住的這個地方藏着一個什麼詞？

生：田野。

師：範讀一遍，齊。

生齊讀三遍。

師：老牛住的地方是哪兒呢？

生：田野。

誰能給“野”開花呢？

生：野地、野花、野貓

4、師：蜜蜂住的這個地方藏着什麼呢？

生：？