部編版一年級下冊《怎麼都快樂》語文教案

作爲一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編整理的部編版一年級下冊《怎麼都快樂》語文教案，歡迎閱讀與收藏。

部編版一年級下冊《怎麼都快樂》語文教案1

教學目標

知識與能力

1．會認13個生字，會寫7個生字；掌握多音字"得"；理解"獨自、靜悄悄"等詞語的意思。

2．積累"跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球、遊戲"等詞語。

3．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

過程與方法

1．隨文鞏固識字，朗讀課文，理解課文。

2．在朗讀課文中體會快樂的含義。

情感、態度與價值觀

體會做遊戲的快樂，體會大家在一起玩更快樂。

重點難點

教學重點

1．會認13個生字，會寫7個生字；掌握多音字"得"；理解"獨自、靜悄悄"等詞語的意思。

2．積累"跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球、遊戲"等詞語。

教學難點

體會做遊戲的快樂，體會大家在一起玩更快樂。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、匯入新課，揭示課題

"如果感到快樂，你就拍拍手；如果感到快樂，你就跺跺腳……"你快樂嗎？快樂就像陽光，像雨露，播撒在世界的每一個角落；快樂就像清風，像空氣，時時刻刻圍繞在我們的身邊。只要你用心體會，快樂就在你的身邊。課文中的小朋友是一個做什麼事情都快樂的人，他爲什麼這麼快樂呢？讓我們走進課文《怎麼都快樂》一起去感受一下吧！

二、字詞學習，基礎積累

1．教師範讀生字。重點指導生字中的平舌音"怎"，翹舌音"繩"和邊音"藍"的讀音。

2．學生在文中圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字。

(1)教讀生字並組詞造句。學習"講、行、許"時，可以用猜謎語的方法；學習"玩、很、當、音"時，可以用形近字對比的方法。

謎語示例：

水井邊，來發言。事情理，說一遍。(謎底：講)

街心兩堆土，移走別添堵。人車各走道，暢通無攔阻。(謎底：行)

午前把話談，很久都不完。語中多稱讚，答應把願還。(謎底：許)

形近字歌示例：

音：親人來探望，鋼琴奏樂章。歌隨琴音起，情深意也長。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

"玩"左窄右寬，右部豎彎鉤要圓潤有力。

"很"左稍窄，右稍寬，最後一畫捺要舒展。

"音"點寫在豎中線上，"立"上橫短下橫長。

"講"左窄右寬，最後兩畫有區別，第一畫是豎撇。

"行"左窄右寬，左邊的雙人旁要寫得稍高一些。

易錯提示：

"許"右邊是"午"，不要寫成"牛"。

(3)歸類識字。

歸類示例：

元-玩(玩樂)-完(完結)

艮-很(很多)-狠(兇狠)-跟(跟前)-恨(怨恨)

當-檔(大排檔)-擋(阻擋)(4)多音字辨析。

得dé：得到得過且過 de：聽得認真 děi：得聽我的得虧

巧記：時間過得(de)快，轉眼上小學。考試得(dé)高分，得(děi)虧方法好。

(5)書寫練習：巡視指導，並糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

(1)詩歌主要寫了什麼內容？

明確：詩歌寫了一個人玩很快樂，兩個人玩、三個人玩，四個、五個甚至很多人玩都能找到快樂。這首兒童詩告訴我們一人獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。

(2)詩歌每一小節的主要內容是什麼？

明確：第1節：寫一個人玩很好。

第2節：寫兩個人玩也很好。

第3節：寫三個人玩起來更有勁。

第4節：寫許多人玩更快樂。

(3)第1～3節的結構有什麼特點？

明確：這三節的結構相同，都是先寫"幾個人玩，很好"，接着寫這樣玩的特點，最後是具體的玩法舉例。

學標點符號：省略號

省略號又稱刪節號，是一種標號，標誌語言的省略。如文中的"正好用紙折船，折馬……"這裏的省略號表示列舉的省略，表示還有很多事情可以做。

四、課堂小結，效果強化

大家都很喜歡玩，這節課我們看到了各種各樣的玩樂方式。那麼，每種玩樂方式分別適合幾個人玩呢？下節課的學習將告訴我們答案。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、複習舊知，匯入新課

1．聽寫詞語：好玩很大當時口音聽講才行許多

2．匯入新課。

今天我們繼續學習一篇課文，它的題目叫？(齊讀課題)

這節課，我們就繼續跟着作者一起感受玩耍的快樂吧！

二、課文研讀，突破重難

1．學習第1節。

(1)朗讀指導："一個人"要重讀，突出一個人玩的快樂。"正好""當然還有"要重讀，表現一個人可以玩的遊戲很多。

(2)全班一起來讀讀第1節中游戲的名字，把表示動作的字塗上顏色。

明確：折、踢、跳、搭、看、畫、聽。

(3)思考：一個人的快樂在哪裏？

明確：這個時候，沒有人打擾我們，可以靜靜地玩耍。一個人自由自在地遊戲，真快樂！

(4)討論：你一個人在家時幹什麼？除了課本上提到的活動，能不能再給我們推薦一個你最喜歡的遊戲？

明確：滑旱冰、彈鋼琴、滾鐵環等。

2．學習第2、3節。

(1)朗讀指導：第2節中"兩個"要重讀，讀出兩個人玩的快樂。"得有人聽"要重讀、拉長，讀出講故事要有聽衆才過癮。"象棋""羽毛球""蹺蹺板"要重讀，表現兩個人可以玩的遊戲很多。

第3節中"三個""多個""更有勁""你跳""我跳""輪流跳"要重讀，讀出三個人玩遊戲的快樂。

(2)爲什麼講故事多個人聽更有勁？

明確：因爲聽衆多了，講故事的人更有成就感，也會努力把故事講得更好。

學多音詞：故事

讀故事時，指真實的或虛構的用作講述對象的事情，有連貫性，富有吸引力，能感染人。還指文藝作品中用來體現主題的情節。是名詞。

如：①我喜歡聽媽媽講故事。②這本書故事性很強。讀gùshì時，指舊日的行事制度；例行的事。是名詞，如：爺爺那輩人總喜歡奉行故事。

(3)畫出喜歡做的遊戲的名稱，討論一下你還喜歡兩到三個人做哪些遊戲。

明確：打乒乓球，五子棋，你畫我猜等。

3．學習第4節。

(1)朗讀指導："許多""更好""什麼"要重讀，突出許多人玩更加充滿樂趣。

(2)說說爲什麼一個人玩很好玩，兩個人玩也很好玩，三個人玩也很好玩，許多人玩也很好玩。

明確：因爲一個人有一個人玩的遊戲，兩個人有兩個人玩的遊戲，三個人有三個人玩的遊戲，許多人有許多人玩的遊戲。不管多少人玩，都能從適合的遊戲中得到快樂。

(3)爲什麼大家一起玩時更快樂？

明確：那麼多人在一起做遊戲，笑着、叫着，那是一件多麼幸福而又快樂的事啊！

(4)爲什麼說"許多人玩，更好"，而不說"許多人玩，最好"？

明確：這裏的"更好"是相對前面的"很好"來說的。意思是一個人玩，兩個人玩，三個人玩，四五個人玩都很好，只是人多的時候，玩起來會更有勁，更有意思，更快樂。

因爲快樂是自己感覺到的，是在很多種情況下比較後得出的，都說"沒有最好，只有更好"。也許你在這幾種遊戲中知道怎麼玩最好，但是當你發明了新遊戲，如果這個比以前遊戲更好玩，你就會覺得新遊戲更有趣。

(5)討論：許多人還能玩什麼遊戲？

明確：丟手絹，蘿蔔蹲，數青蛙等。

(6)自由讀課文，重點讀讀這一節，想想自己最喜歡幾個人玩。

三、課堂小結，效果強化

1．設定試題，引導學生回顧本課所學內容。

(1)按照課文內容填空：

課文中三個人玩的遊戲是__________和__________。

明確：講故事跳繩

(2)想想你有什麼新玩法，續寫文章，配上畫面。

2．總結。

獨處是一種快樂，許多人玩更快樂。一起遊戲真快樂，一起讀書也快樂。讓我們用快樂的聲音再一起讀一讀這首給我們帶來快樂的小詩吧！

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

部編版一年級下冊《怎麼都快樂》語文教案2

教學目標

1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。

2.創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點)

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。(難點)

課前準備

1.帶有課文插圖的課件。讀書彙報卡。(教師)

2.學生和家長一起讀書，並準備一本圖畫書帶到學校。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、藉助名言，激發情感

1.引發交流：同學們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什麼書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。

2.小結過渡：從你們洋溢着快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！(板書課文題目)

設計意圖：透過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂於閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。

二、藉助插圖，感受親子閱讀

1.課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰？他們在幹什麼？(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)

2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”指名朗讀後全班齊讀。

3.啓發情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什麼樣的？(高興)請你帶着這種情感再來讀一讀這一句話。

4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多麼快樂的讀書經歷呀！你有過這樣的讀書經歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什麼書？怎樣閱讀的？和小組夥伴說一說。

5.全班交流：

話題一：和大人一起讀書，你們都是怎麼做的？

(1)家長讀給孩子聽；(2)孩子讀給家長聽；(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。

話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什麼感受？

話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什麼呢？

6.發出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。

親子閱讀卡

讀書時間家長每天閱讀時間：x分鐘。

孩子每天閱讀時間：x分鐘。

每天有效共讀時間：x分鐘。共讀收穫孩子的話：

家長的話：精彩瞬間子共讀相片：

寫上瞬間感受的話：

設計意圖：透過看圖觀察，話題交流，引導學生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂，從而激發學生熱愛課外閱讀的情感。《親子閱讀卡》的接力活動，容易使學生在閱讀的過程中產生讀書的自豪感，同時也是對親子共讀效果的一種檢測。

三、藉助插圖，體驗閱讀成就

1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在幹什麼？說什麼？

2.教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。

3.小組合作交流：在小組裏講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什麼。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4.全班交流，推選“故事大王”。

設計意圖：透過在小組裏說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組裏的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，激發學生的'講故事的興趣，也促進學生積極主動進行課文閱讀。

四、藉助插圖，選擇閱讀類型

1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。

2.指名朗讀或教師範讀小女孩的話：“週末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”

3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什麼，哪個地方最有趣。

4.小結：圖畫書以圖畫爲主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。

設計意圖：圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啓迪，都有着重要的作用。透過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學生閱讀的資源。

五、藉助插圖，學會拼音閱讀

1.課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪？他們在幹什麼？

2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢？

3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領讀，齊聲誦讀後，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。

4.小結：我們剛剛成爲一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然後再繼續閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。

設計意圖：剛入學的學生識字量很少，對於讀書會產生畏難情緒，透過藉助拼音、觀察圖畫、圖文結合的方法，幫助學生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。

六、佈置作業

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。

2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。

設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動。

教學反思

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作爲低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”於是在教學中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯繫起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和藉助拼音閱讀)，並且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活動，既關注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而激發學生積極地投入到課外閱讀活動中，並獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。