《愛蓮說》教案彙編六篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家收集的《愛蓮說》教案6篇，歡迎大家分享。

《愛蓮說》教案 篇1

一、引入新課

1、彩屏展示優美的風景畫，配鋼琴曲《多美好的世界》。

2、導語：同學們，剛纔我們從畫面上看到了美麗的風景，還聽到了優美的音樂，使我們賞心悅目，真是一種享受。這種美是透過我們的視覺和聽覺感受到的，在生活中有的美是要我們用心靈去感受，那就是文學之美。今天請同學們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》，享受一下文學之美吧。

二、出示課題：(彩屏畫面——荷花畫面)

美中生趣 文中蘊情

——美文欣賞

愛 蓮 說(周敦頤)

引語：《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇，千百年來爲人們所傳誦、所喜愛，具有經久不衰的藝術魅力。今天我們透過欣賞來感受一下它的藝術美。

三、朗讀課文：

1、老師範讀課文。要求學生注意生字的讀音，朗讀的語調、語速、語氣。(彩屏出示荷花背靜、文章字幕、配古箏曲《出水蓮》)。

2、學生齊讀課文。要求有表情，注意按老師朗讀的語調語氣朗讀。

四、賞析課文

(一)分小組討論：這篇文章美在哪裏?

(二)綜合意見，各組發表意見。(班上發言)

(三)老師綜合歸納：

根據同學們的發言，這篇文章美在四個方面：

“蓮”貌美品美、文章的語言優美、表現手法巧妙、結構精巧。

(四)從四個方面進行賞析。

1.貌美品美

討論：讀到這裏我們可以聯想到什麼?(人)

可以想到與蓮的特質相似的人，如亭亭玉立的少女，風度翩翩的雅士，潔身自好的君子。

引入品美：作者愛蓮，僅僅是愛她的貌美嗎?不是，更主要的是讚美她的精神和品質。

分析：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(高潔、質樸)，比喻君子既不同流合污，又不孤高自許。“中通外直，不蔓不枝”(正直)“香遠溢清”(美名遠揚)比喻君子的通達事理，行爲方正，因而美名遠揚。“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”(清高)，比喻君子志潔行廉，又有端莊的儀態，受人尊重。作者 分別從“生長環境”“體態香氣”“風度氣質”來描繪蓮的美，把蓮的特質與君子的品格結成一體，名曰寫物，實是寫人。從中可看到作者的情節和節操。

2.語言優美。表現的形式(1)駢散結合 (2)多種修辭手法的運用。

作者採用駢散結合的方法，長短句相間，錯落有致，讀來有一種節奏感，韻味無窮。多種修辭方法的使用，使文章活潑生動。

找出這些句子朗讀，體會語言特色。駢散句分男女生讀。

着重欣賞以下句子：“菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。”透過比喻，讚美了蓮的君子品格——不慕富貴，潔身自好。“隱士”抗霜。表現人的孤傲;“牡丹”：“富貴人”：濃豔，表現人的庸俗;蓮喻爲“君子”，清逸，表現人的清高。處處扣“君子”的性格特徵。

3.手法巧妙：

講：語言組合形成文章，怎樣使語言達到最佳效果，這就靠表現技巧，本文主要採用了“託物言志” “襯托”的手法。

板書：(1)託物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴，潔身自好)

(2)襯托：

文中有三處襯托：(1)以陶“獨愛菊”，世人“甚愛牡丹”做襯托，突出“予獨愛蓮”，(2)用“菊，花之隱逸者也”，“牡丹，花之富貴者也”做襯托，突出“蓮，花之君子者也”;(3)用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托，突出“蓮之愛”，特別是最後一句“牡丹之愛，宜乎衆矣。”憤世嫉俗，暗含譏諷，表現了對追名逐利，趨炎附勢的世態鄙棄，反襯了“蓮之愛”的難能可貴。

4.結構精巧：

一條線索： 全文以“愛”爲線索 (出現七次)

兩個襯托： 草木之花(蕃) 菊(獨)牡丹(甚)蓮(獨)

菊(獨)牡丹(甚多) 蓮(獨)

三種類型： 三種花：菊、牡丹、蓮

三種人：隱士、富貴者、君子

對三種愛花人的感情：惋惜、諷刺、讚美。

這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術佳品。

五.課堂小結：

本文用了119個字，調動了各種藝術表現手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的讚美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態度，讀着這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術的美，還感受到了作者情感的美。讀着這篇文章，我們不能不歎服劉禹錫不但是個語言大師，還是個丹青高手。

六.課外延伸：

1.劉禹錫透過寫“蓮”來表達自己的情感，古代文人墨客寫蓮的也不少，各自表達自己的感情。(學生把收集到的寫蓮花、寫其他花草樹木的古詩拿出來欣賞。)

2.展示學生課外寫的詠屋的散文和詩歌。由學生賞析。

七.本課總結

這節課我們一起欣賞了古代名家的美文，也欣賞了同學們的美文。這些美文使我們徜徉於文學藝術的樂園，品味了祖國語言文字的精美，領略了文學作品意境的幽深，享受了文學藝術的趣味，更感染了作家們高潔美好的節操和情感。希望同學們今後要多讀一些文學精品，提高自己的文學修養，從而陶冶我們的情操，提高我們的生活品位。

《愛蓮說》教案 篇2

教學目標

一、知識目標

1、瞭解“說”的 特點。

2、反覆誦讀，背誦課文。

3、瞭解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。

二、技能目標

1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

2、學習本文託物言志的寫法。

三、情感、態度、價值觀目標 學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。

教學重點

1、能順暢地朗讀並背誦課文，初步培養文言文閱讀的語感。

2、探究理解蓮花的高潔品格和文章託物言志的寫法。 教學難點 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

教學課時：

一課時

課前準備

1、教師準備：課文的教學錄音帶，與課文有關的圖片與資料，輔助教學的小黑板。

2、學生準備：課前閱讀課文，認讀課文中的生字，利用工具書解釋課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關資料，瞭解寫作背景及“說”這一文體。

教學過程：

一、情境匯入

同學們，見過蓮花嗎？欣賞課本一幅蓮花插圖，引導學生回憶相關詠“蓮”或“荷“的詩句。（學生吟誦詩句：有唐代詩人李白——清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。……）

古往今來，有不少的文人墨客將蓮作爲描寫的對象。 最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要並不是因爲它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是讚美它的美。那是爲了什麼呢？接下來我們就一起來探討這個問題。

蓮花是高潔的象徵，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國人民喜歡以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”作爲激勵自己潔身自好的座右鉻，而這一名句就出自北宋著名的哲學家周敦頤的《愛蓮說》。

古往今來，不知有多少人描繪過它，讚美過它，並把它當作高潔脫俗品格的象徵，藉以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

題解

簡介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。

說說本文寫作背景。

“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是爲了說明一個道理。

二、感知課文

聽錄音朗讀

朗讀指導：

1、注意聽準字音，朗讀的節奏，語氣，語調。

2、本文前一段介紹，介紹當用陳述語調讀，後一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前後語調使用的區別。）

掃清生字詞

yí fán yū zhuó dí lián xiè yì yī xiǎn

頤 蕃 淤泥 濯 洗 滌 清漣 褻玩 逸 噫 鮮

3、學生齊讀課文

4、學生自由閱讀課文，參照註釋，疏通文意並翻譯課文。

重點講學生難懂的兩個文言句式：

（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，句型爲“……，……也”可譯爲“……，是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

（2）“菊之愛”，賓語前置，譯爲“愛菊” 。“蓮之愛”、 “牡丹之愛”與此相同。前文“何陋之有”也與此相同。

5、指名朗讀

三、 研讀課文

（一） 理解蓮花的高潔品格

1、作者把蓮花比作什麼？文中哪些語句具體描寫了蓮？

2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的？表現了蓮的哪些品質？

蓮 君子的品格 明確： 生長環境 （出… …不妖） — ———高潔、質樸 體態香氣 （中… …益清） ————正直、芳香 風度 氣質 （亭……褻玩焉） ————清高 小結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的讚美之情。這也正是作者愛蓮的原因。 （這種借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情的這種寫法叫託物言志）

3、請同學們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的讚美之情。

4、作者在文中表達了怎樣的人生態度？

（二） 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什麼？

2、作者主要描寫和讚美蓮花，爲什麼還寫了菊花和牡丹？這有什麼作用？ 作者對三種花的態度怎樣？

明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

（1）、 分析“菊”的襯托作用。 誰愛菊花？陶淵明。因爲菊花不畏嚴寒，傲霜鬥雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不願與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態度。寫菊是爲了正面襯托蓮的形象。

流露出作者惋惜的情感 。

師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是讚頌他不苟同於世俗的高潔品質。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。 （2）、分析“牡丹”反襯的作用。 誰愛牡丹？世人。因爲牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象徵。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態度是作者否定的。因此，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

流露出作者鄙視的情感？

師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，從而表明自己潔身自好的生活態度。

（3）對照板書，齊背課文。

四、總結：

作者周敦頤既不願像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不願像世人那樣貪慕富貴，追求名利。他要在當時渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

五、能力訓練。

喜歡哪一種花是人的思想感情的表現。聯繫自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花。模仿例句，用託物言志的方法造句。 例句：我愛蓮花，因爲它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句： 我愛梅花，因爲它傲霜雪而不凋，恰如堅貞頑強，鬥志昂然的勇士 。

同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時候注意 a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。 b、最後三句運用了三種不同的句式來表達作者內心複雜的情感。

“菊之愛，陶後鮮有聞。”是什麼句式？陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。

“蓮之愛，同予者何人？”是什麼句式？疑問句朗讀時應讀升調。

“牡丹之愛，宜乎衆矣！”什麼句式？感嘆句朗讀應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。

《愛蓮說》教案 篇3

教學目標：

透過學習《愛蓮說》，引導學生把握的是“蓮”的形象，進而領略其內在的氣質，最後知曉其象徵意義，配合課文，朗讀及相應的文字資料，可引導學生更深入地瞭解“蓮”。

知識目標：

能背誦課文，瞭解文言字詞的意義。

能力目標：

使學生明白託物言志寫作手法的特點：抓住特徵狀物，最後言志。

情感目標：

培養學生對美好理想的嚮往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。

學習者特徵分析：

這個學段的學生一般14至16歲，欠缺社會經驗和歷史知識，因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解，結合現實採取品詞評句，暢談體會的方法，指導學生甄別美醜，使學生在情感上得到昇華，思想上受到教育，能力上得到發展。透過朗讀他們能很快發現短文的獨特之處，進而得到閱讀的快感激發學習的樂趣。

教學過程：

一、匯入

生展示關於荷的詩句

二、作者簡介

生先談，然後看大屏幕

三、詞句闖關

1.解釋加點的字

可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 亭亭淨植

不可褻玩焉 陶後鮮有聞 愛蓮說

2.翻譯下面的句子

①出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

② 蓮，花之君子者也。

③菊之愛，陶後鮮有爲。

④ 牡丹之愛，宜乎衆矣！

3.讀出下面句子正確的停頓

①可 遠 觀 而 不 可 褻 玩 焉

②予 獨 愛 蓮 之 出 淤 泥 而 不 染

四、美點探尋

（一）、聆聽課文，享受文章美

1、 聽讀課文。（教師背誦課文，配樂。學生閉目聆聽。感受荷之風韻）

2、 小組合作，疏通詞句

（二）、 讀通課文，感受語言美。

1、教師介紹“說”這種文體。

2、讀文，感受語言形式的美。

（三）、 讀懂課文，領悟品格美【小組討論完成】

1、 作者用了三個比喻來形容三種花，分別是什麼？（菊——隱逸者；牡丹——富貴者：蓮——君子）

2、菊像隱居者一般，隱士的人格特徵是什麼？

（獨善其身，不問世事，接近蓮的特質“出淤泥而不染”，也就是潔身自愛）

3、“牡丹，花之富貴者也”， 唐朝以來，牡丹被稱爲富貴花，是財富、高貴的象徵，就如人間帝王一樣，被稱爲花中之王。那麼牡丹代表一種什麼追求呢？

（追求名利富貴）

4、 作者是怎樣稱呼蓮的？（花之君子者也）君子和隱士是不一樣的，子曰“君子喻於義，小人喻於利”，君子的特質是有道德理想、兼善天下的。

小結：作者運用三個比喻，將三種花人格化了，帶上了自己的喜好。可見，《愛蓮說》是一篇借某一事物說明道理的文章，狀物抒情，喻哲理於比喻之中，這就是“說”。

（四）、 讀懂作者，領悟思想美

1、 在三種花中，作者很明顯最喜愛蓮。從哪句話可以直接看出來？（蓮之愛，同予者何人？）

2、 朗讀課文第一段，找一找：蓮花有哪些特點？

3、 作者喜愛蓮、讚美蓮，實質上是讚美君子的品格。你覺得君子的品格和蓮花的特點有什麼共同之處嗎？（出淤泥而不染——從生長環境來說，莊重。結合作者一生的經歷，這也是他的一種自我檢討，生在淤泥般的環境中想要不染是那麼困難，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝——體態來說，正直；亭亭淨益，可遠觀而不可褻玩焉——風度來說，清高。

五、難點質疑

菊有什麼特點？

結合你的積累陶淵明爲什麼愛菊？

六、 讀出自我，提升精神境界

討論：蓮是花中君子。你如何理解君子的品格？今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎？

七、 才華展示

圍繞“蓮香四溢—蓮文化魅力探尋”這一主題，查資料尋找蓮與中華民族傳統的淵源，可用不同藝術形式來表現：畫，文字，多媒體，歌曲，舞蹈，表演等。

八、師小結

《愛蓮說》教案 篇4

《愛蓮說》

作者簡介：

周敦頤：宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家，因他世居道縣濂溪，後居廬山蓮花峯前，峯下有溪，也命名爲濂溪，學者就稱他爲濂溪先生。

文學常識：

“說”是議論文的一種文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物來論述道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

課文分析：

愛蓮說

周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直,不蔓不枝，香遠益清,亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶後鮮有聞；蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎衆矣。

小結：縱觀全文，作者寫這篇文章的意圖是什麼？他採用了什麼寫作手法？

作者借讚美蓮的高尚品質說明自己潔身自愛，不慕名利的品格。

總結 ：

1 本文采用託物言志（象徵）的寫作手法。

2 文中採用的修辭手法有擬人 比喻 襯托等。

3 文中“之”字的幾種用法：

① 水陸草木之花

② 予獨愛蓮之出淤泥而不染

《愛蓮說》教案 篇5

【教學目標】：

⒈朗讀《愛蓮說》，並把握詞、語句，疏通文意。

⒉學習本文託物言志和襯托的手法。

⒊學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

【教學重點】：學習本文託物言志和襯托的手法。

【教學難點】:託物言志、借花喻人和襯托的寫法。

【教學用具】：多媒體

【教學課時】：一課時

【教學內容及步驟】：

一、匯入課文

同學們，不知大家有沒有發現，我們這個城市裏鮮花店越來越多了。大家知道這是爲什麼呢?（由學生自由講解）

因爲鮮花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗、聖潔、華貴等不同的精神氣質。人們用鮮花來傳遞情感，表達問候，人們愛什麼花，也反映了他們不同的心態和志趣。古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明，那麼宋朝的哲學家周敦頤爲什麼特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發自己的心志的呢?讓我們一起來學習他的《愛蓮說》

二、學習文體

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

三、錄音範讀課文?

提示：在聽的過程中，注意結合課文註釋，理解文意。

請大家開啟課本，我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀。在聽的過程之中，請大家注意課文的註釋。待會我們要做一個小小的詞語測試。

“蕃”fán多

“褻”xiè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌

“鮮”xiǎn少

四、運用點撥手段，引導學生分析課文?

本文“說”的對象是什麼?

“說”—“愛蓮”

1、分析重點段落作者在的開頭就寫道：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，爲什麼作者偏偏喜愛蓮花呢?課文的第一節有沒有列出理由來?

(指學生名回答)明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”。

問：大家現在數一數，這段話裏有幾個短語?七個短語

（由此引出以下問題）

這七個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點?請一位同學結合這幅蓮花圖來談一談。

（學生討論得出結論，教師適時點撥，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環境；“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主幹)；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭淨植”指蓮花的整個形體姿態；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。前六個短語是從蓮花自身而言，最後一個短語則是從觀者的感受來說的。）?

2、學習本文託物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細描細繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?

（自然過渡引出託物言志的表現手法）

3、做蓮花拼圖，總結出與蓮花特徵相對應的君子品德

請學生填上與蓮花相對應的君子的品德。

提問：淤泥是蓮花的生長環境，那麼相對應的君子的生長環境又是怎樣的呢?

(濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚中通外直—內心通達，行爲正直不蔓不枝—不攀附權貴香遠益清—美名遠揚亭亭淨植—高潔獨立可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩)

4、再讀課文第一部分，讀出對蓮花崇敬和讚美的感情來。

5、學習正襯和反襯的表現手法本文題爲《愛蓮說》，主要是表達作者對蓮花的喜愛之情，可爲什麼要把菊和牡丹跟蓮放在一起談論呢?先請大家找出提到菊和牡丹的地方。

（第一節開頭寫陶淵明愛菊，世人甚至愛牡丹。第二節，寫菊花的隱逸和牡丹的富貴。)

問：陶淵明爲什麼愛菊?

講解：它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的行動一民世俗作鬥爭。相比較，有相似之處，也有不同之處。從來看，作者更欣賞蓮花我們在肯定菊花是正面形象的同時，要明確，它對蓮花起的是襯托作用。

提問：爲什麼說牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對比)

明確：因爲牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象徵。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹衆（反襯）予獨愛蓮屏幕顯示“相關知識”：

“惟有牡丹真國色，花開時節動京城。”

—劉禹錫

“一叢深色花，十戶中人賦。”

——白居易

結合兩句詩講解課文，讓學生了解當時追求復歸的不良風氣。

五、分析結尾：

一“嘆”－－愛菊者“鮮”

二“嘆”－－愛蓮者“少”

三“嘆”－－愛牡丹者“衆”

六、學習相關的蓮花詩句

葉展影翻當砌月,花開香散入簾風,

不如種在天池上,猶勝生於野水中。

…………

七、教師總結:

同學們,周墩頤盛讚蓮花爲君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

八、反饋練習：

學習運用託物言志的手法，聯繫自己的志趣和追求，說說你最喜愛哪種花，並用來概括原因。

例：我喜愛梅花，因爲它是花中的志士，堅強不屈。

《愛蓮說》教學反思

海口一中李莎

九年級的`學生已經出現了嚴重的兩極分化，學習成績優異的同學對七年級的文言文基礎掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎複習的同時努力提高他們的能力。《愛蓮說》是一篇文言文，對於七年級的學生來說，因爲很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風。

那一課我是這樣上的。

開始，我從“鮮花店爲什麼越來越多？人們喜愛什麼花代表他們怎樣的心態？”，很隨便地和同學們展開了漫談：蓮有哪幾部分?各有什麼特點?你喜歡蓮嗎?爲什麼?我把這稱之爲“漫談入課”。說是漫談，其實是我的精心設計。我必須從這一過程中，首先發現學生在學這一課前，哪些已經會了，哪些還不會，從而確定下一步如何去“引導”。

接着是第二步驟：學習課文。先由學生自由朗讀，發現不認識的字和拗口難讀的句子，提出來。學生提出有兩個字音讀不準：“濯”“滌”，“鮮”。當堂有學生予以正讀。一個句子難讀：“濯清漣而不妖”。老師放錄音朗讀，大家就明白了。然後是對照註釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，老師點撥一下即可。朗讀完後，我提了兩個問題：作者爲什麼喜歡蓮花?蓮花究竟有那幾點值得他喜愛，課文中有沒有說明？

再接下來精讀課文，學習周敦頤提倡的“君子精神”。（以拼圖形式）這裏就是課文裏值得學習的地方和對課文有疑問的地方。這是讓學生髮現問題的最關鍵之處。一開始，學生由於習慣了老師的滿堂灌，沒人發言。我就引導大家：找出與蓮花相對應的君子品格。五分鐘的時間討論，於是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》君子品格，一點一點地全“拼”了出來。但是這個環節顯然對初一學生來說太難了。比如以前作爲難點分析的，是作者以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風的觀點。學生在分析的時候，沒能分析到點上，真該要他們好好讀讀這篇。

由於是初次上這樣的課，非常遺憾，我沒敢讓學生再繼續爭論下去。最後一個步驟：遷移能力。讓學生以自己所喜歡的植物爲題，作一篇託物言志的練習。由於整堂課都是以學生爲主，以自學爲主，以學生的發現爲主，所以，學生作起這樣的練習來，並不難。

這堂課，學生學得不夠輕鬆自如，這堂課也使我認識到，只有老師爲學生服務，纔是教學思想根本的轉變。以前的課堂教學，老師教，學生學，老師是課堂的主體，學生只是被動地跟着老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪裏還有什麼主動性?哪裏還有什麼發現?&rdf;有了這樣的嘗試，如果以後再上這樣的課文，我會適當改變一下教學方法，讓學生輕鬆一些，不僅使學生成績得到提高，而且也充分發揮了學生的主觀能動性，收到了較好的效果。

《愛蓮說》教案 篇6

教學目標：

1、 正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

2、 理解蕃、鮮等詞語的意思，理解疏通文章的文義。

3、 從文中體會品味出作者託蓮寄寓的深刻含義。理解文章表達的思想感情。

4、 瞭解文中運用襯托手法的作用和託物言志的寫法。

教學重點：

1、 積累詞義，理解疏通文義。

2、 體會品味託蓮寄寓的深刻含義。理解文章表達的思想感情。

教學難點：

體會品味託蓮寄寓的深刻含義。

教學方法：

引導 、點撥加練習鞏固

教學用具：

課件、錄音機、本文的朗讀磁帶

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導課。

幻燈片出示蓮花圖，師配合圖片解說，引導學生由圖畫說出與圖相似的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

我國宋代的哲學家周敦頤對蓮也可謂是情有獨鍾，今天我就來學習他寫的著名文章《愛蓮說》。

二、欣賞朗讀。

激發朗讀慾望，過度下一環節：同學們想不想也讀的抑揚頓挫，聲情並茂，讓別人用欣賞的眼光看着你？文中這幾個字詞的讀音，看你能否讀準確。

三、預習檢測。練習朗讀。

1、注意讀準下列加點詞的讀音。

可愛者甚蕃 不蔓不枝 濯清漣而不妖

褻玩 淤泥 隱逸 陶後鮮有聞

（ 指名稍差的同學讀，訂正讀音。）

2 、提出朗讀要求，練習朗讀課文。

朗讀要求：把字音讀正確的基礎上做到聲音響亮，口齒清楚，感情充沛，語速適中，停頓得當。

3 、指名朗讀，其他同學注意聽讀，哪裏讀得好，哪裏讀得有待改進，讀的是否正確，停頓是否合適。讀完後請同學點評發表自己的看法。

4 、齊讀課文。

四、理解疏通文義。

1 、老師指導疏通文義的方法，引導學生自學疏通文章的文義。自學中遇到不會的，問老師，問旁邊的同學，再不能解決的留到課堂上，師生共同解決。

？ 自學指導：結合課下註解，用譯講的方法自學，疏通文義。譯講：①讀出句子。②講重點詞義 。 ③翻譯句子。（需要加、 改、調、省。）（具體講解一下）

3 、學生自學，老師巡迴指導，幫助解疑答難。

4 、質疑，師生共同解疑。強調文章中的疑難點。

疑點：予：我。 中通外直：莖中空通外面直。鮮：少。

強調難點：（1）、予謂菊，花之隱逸者也 者也

是判斷句式 可以譯爲 是 （2）、菊之愛 按語法順序應該是愛菊，之，在這裏是賓語前提的標誌。

5、透過練習，檢測鞏固對文義的理解。

讀出句子，解釋加點的詞語，翻譯句子。

1、水陸草木之花，可愛者甚蕃 。

2、予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。

3、予謂菊，花之隱逸者也 4。菊之愛，，陶後鮮有聞

6、通讀全文，讀懂文義，加深對文義的理解。

五、理解課文內容，提煉文章主旨。

1、 文中寫作者喜愛蓮花，他喜愛蓮花的什麼特點？（用書中語句回答）

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。

2、作者把蓮花比作 君子 ，君子就是指品德修養高的人

在這裏作者所寫的蓮花，僅僅是寫蓮，表達對蓮的喜愛嗎？

作者寫蓮花，是君子的寫照，更是作者心志和人格的寫照。

3、出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。這段話有什麼寓意？

解決這個難點，先讓學生了解一些關於周敦頤的有關資料。老師讀下面的資料。

周敦頤的資料：周敦頤，道州人，字茂叔，宋代哲學家。曾歷任地方官吏。他爲官清正廉潔。在南安軍司理參軍期間，有一個囚犯不該死罪，而另一官員王逵卻想治他的死罪。王逵是一酷吏，衆人都不敢與他爭辯，獨周敦頤與他極力爭辯。王逵不聽，於是便罷官而去，說 ：如此做官殺人以媚人，吾不爲也。王逵方醒悟，囚犯才得以洗清罪名。爲官期間深受地方百姓的擁戴。黃庭堅稱其：人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月他在多年的宦官生涯中，洗染成風

的惡勢力中，極力保持那一份人格的高尚和清高，不與世俗同流合污。他喜愛蓮花，曾帶領他的部下在所住府院東側挖池種蓮，名曰愛蓮池。夏秋之交，蓮花盛開，批霞含露，亭亭玉立。每當微風吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面，他憑欄放目，觸景生情，愛蓮花之潔白，感宦海之混沌。寫下了著名的《愛蓮說》。

晚年他在廬山蓮花峯下建濂溪書堂講學，世稱濂溪先生。

然後讓學生四人一小組展開討論，組長組織好每人都發言，談自己的理解，小組代表總結小組見解，代表發言。

小結：作者在蓮的形象中寄寓着自己不與世俗同流合污，不慕名利，潔身自好，令人敬重的操守和君子的堅貞氣節。

小結：作者借蓮的形象來言君子之志，表達自己的志向和感情，這種寫作手法叫 託物言志。

六、瞭解文中運用襯托手法的作用。

1、作者寫他喜愛蓮，文中還寫到了 菊花 和 牡丹 ，把菊比作 隱逸者 ，把牡丹比作 富貴者 ，其用意就是爲了襯托蓮的 高潔 。（出示練習題，老師提示讓學生說，老師相機板書內容）

2、 菊之愛，陶後鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？ 牡丹之愛，宜乎衆矣！表達了作者怎樣的看法？

七、總結全文。

作者借讚美蓮的優美形象和高貴品質，表達了自己不慕名利、潔身自好的品格，抒發了對追慕富貴的惡濁世風的鄙棄之情。

八、背誦全文。

九、課堂練習。

1、課後練習二。指名翻譯3個句子。

之的用法：①助詞，的。②代詞，他，他的（她、它），他們，他們的 ③動詞，去，到。④主謂之間，無實在意義。

⑤用在句末，有協調音節的作用 ⑥賓語前提的標誌。

學生根據句子和之的用法從中選擇。

2 、默寫填空。（指分別指四名同學到黑板上來寫，其他的同學在練習本上寫。師巡迴瞭解情況。最後訂正。）

（1）。予獨愛蓮之 ， ，中通外直， ，亭亭淨植， 。

（2）。人們常用《愛蓮說》中的語句， 比喻人們不與世俗同流合污而又潔身自好的高貴品質。

（3）公園花展，觀賞牡丹花的人總比觀賞其他花的人多，用周敦頤《愛蓮說》中的話來說，就是：

（4）你知道古詩詞中寫蓮花的詩句有：

教學後記：

本節課由於精心設計了，課堂上對學生的回答老師給予中肯的評價和鼓勵，感覺學生很重視老師對自己的評價。從而也能調動學生的積極性，加深師生之間交流的和諧。