《愛蓮說》教案集錦9篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《愛蓮說》教案9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《愛蓮說》教案 篇1

一、說教材

(一)教材地位和作用

(二)教學目標

依據新課程標準，結合學生實際及本文特點，我確定教學目標

如下：

1、知識和技能：理解本文賦予蓮的高潔品質，體會託物言志的寫法及正襯、反襯的作用。

2、過程和方法：理解關鍵詞的含義，培養學生聽、說、讀、寫和自學互動能力，達到熟能成誦。

3、情感態度價值觀：從蓮的高潔品格體會積極的人生態度，並聯系澳門迴歸的區旗、區徽上的蓮花主體圖案，進行德育教育。

(三)教學重點、難點

本文成功地運用了多種修辭手法和寫作手法，使119字的小品文婉轉曲折、搖曳多姿，寓意深刻、耐人尋味。因此，我設計以誦讀爲主，引領合作爲輔，達到當堂成誦，品味文章美點，培養學生積累的習慣，體會文章的審美情趣爲本課的重點。文章襯托手法的運用定爲本文的難點。

希望透過這節課的教學，能激發學生閱讀文言美文的興趣，培養學生的欣賞能力、思維能力、創造能力，增強學生的成功欲和自信心。

二、說教法

本節課重在突破傳統文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注意培養學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發學生學習積極性，真正發揮學生的主體地位。具體如下：

1、朗讀教學法。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀教學法有利於培養學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。

2、合作探究教學法。讓學生分組討論問題，透過“說一說”、“議一議”的形式，促進師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬鬆和諧的互動氛圍，使教學重點在互動中拓展開來，以訓練學生的思維，培養學生髮現問題的能力，加強學生的合作意識。

3、電教導課，情景結合的教學方法。充分運用多媒體手段(電腦、投影、錄音)，增強感性認識，把握教學重點的方法。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”

因此我設計了透過觀賞蓮花、菊花、牡丹圖片，情境匯入。運用資訊技術手段激發學生學習興趣，將學生引入學習情境，爲學生領悟課文內容打下基礎。

透過配樂朗讀課文，使學生能入景、入情地感知課文內容，對文章有個總體的印象，爲學生自主學習課文鋪路架橋。

透過引導學生登入教師課前製作的共享資源，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂課文，熟悉並理解課文內容的目的，培養學生在閱讀中解決問題的能力。

三、說學法

1、結合直觀形象的多媒體學習，以激發學習的興趣，充分調動學生的積極性。

2、指導學生誦讀文言文的方法。

3、指導議讀質疑、交際互動，當堂成誦的學習方法。

4、遷移法：使學生的視線由課內轉向課外，培養人文素養，如“在改革開放的今天，社會上出現了一些不正之風，我們作爲中學生該怎麼對待這些問題呢?” 從現實中尋找例子，學會課文與社會的聯繫。

四、說程序

1、引入課題

由多媒體配樂展示蓮花、菊花、牡丹的圖片(引入情景)，由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人讚美“蓮花”，蓮花有何可愛之處?

(再從電腦屏幕顯示幾幅近景遠景不同姿態的蓮花圖)

我們一起來欣賞幾幅蓮花，看完以後請同學來說一說。(學生說話)看來，大家各有所愛。世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什麼特別出衆之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，爲什麼?翻課文，聽朗讀，找原因。(以上運用多媒體手段，調動學生各方面感知能力，創設良好的課堂氛圍，鍛鍊觀察說話能力，並直接從愛蓮原因入手設疑，吸引學生主動求知。)

2、指導朗讀，突破重點

第一輪：請幾位同學朗讀(師生簡單評價)。

第二輪：各組推出一名同學朗讀競賽。

第三輪：讀出感受、讀出畫面 (配樂朗讀，激發興趣)

透過配樂(古箏獨奏曲《高山流水》)朗讀，把無聲的文字變爲有聲的語言，生動地再現作者的思想感情(多媒體配音朗讀)。

請學生自由發言，說說這篇文章“美”在哪裏?

3、設疑質疑，品味探究

學生合作探究、自主學習。(教師讓學生明白探究學習的內容)

(多媒體展示)

(1)找出文中具體描寫蓮花的句子。

(2)作者把蓮花比做什麼?表現蓮花的哪些品格?

(3)你是怎樣看待環境對人的影響的?三種花喻三種人，三種人的處世態度，我們如何看待等

(4)作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什麼表現手法?抒發了作者怎樣的志向?

(5)本文以“愛”爲脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，爲何還要寫菊花和牡丹?

4、知識遷移，課後延伸

(1)仿照作者用蓮花來寄託自己感情的託物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一兩句話。

(2)在改革開放的今天，社會上出現了一些不正之風，我們作爲中學生該怎麼對待這些問題呢? (學生討論，老師適時引導點評)

(3)課外辯論會：甲方：當今社會，做人要像蓮那樣不慕名利、潔身自好。乙方：當今社會，做人要像牡丹那樣富貴顯赫、名利雙收。(第三個作業視教學條件和時間而定)，反饋練習不僅能鞏固所學的知識，還能培養學生科學的人生觀、價值觀。

五、說應用

《愛蓮說》教案 篇2

學習目標：

1、瞭解什麼是“託物言志”;領悟短文所表現的作者的志趣和情操。

2、體會語言特色及多種表達方式綜合運用的寫法。

3、理解本文獨特新穎的結構方式。

4、感受到文學的美，學會怎樣欣賞抒情散文。

教學重點：

“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感。

教學難點：

託物言志的手法和結構方式。

步驟：

課前預習：

1、 作者周敦頤。

2、 “說”這種文體的特點。

3、字詞的讀音和意義。 淤泥 濯清漣 褻玩 隱逸

課堂教學：

一、引入新課：

1、彩屏展示優美的風景畫，配鋼琴曲《多美好的世界》。

2、導語：同學們，剛纔我們從畫面上看到了美麗的風景，還聽到了優美的音樂，使我們賞心悅目，真是一種享受。這種美是透過我們的視覺和聽覺感受到的，在生活中有的美是要我們用心靈去感受，那就是文學之美。今天請同學們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》，享受一下文學之美吧。

二、出示課題：

美中生趣 文中蘊情

——美文欣賞

愛 蓮 說(周敦頤)

引語：《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇，千百年來爲人們所傳誦、所喜愛，

具有經久不衰的藝術魅力。今天我們透過欣賞來感受一下它的藝術美。

三、朗讀課文：

1、老師範讀課文。要求學生注意生字的讀音，朗讀的語調、語速、語氣。

2、學生齊讀課文。要求有表情，注意按老師朗讀的語調語氣朗讀。

四、賞析課文

(一)分小組討論：這篇文章美在哪裏?

(二)綜合意見，各組發表意見。(班上發言)

《愛蓮說》教案 篇3

一：教學目標：

1、理解文章內容，熟讀並背誦全文。

2、認識古代仁人不慕榮利，安貧樂道，潔身自好的生活態度。

二：教學重點：

1、能順暢地朗讀，理解文章內容並背誦。

2、體會作者的生活態度。

三：教學難點：

1、瞭解“說”這種古代文體及其特點。

2、掌握本文以物喻人、託物言志的寫作手法。

四：學習過程：

（一）、預習匯入：

1、瞭解“說”這種文體

"說"就是古代—種以議論爲主的文體，既可以說明議論，也可用來抒發感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。

2、瞭解作者和寫作背景

周敦頤，宋代著名的唯心主義哲學家，字茂叔。“元公”是他死後的諡號。

周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，爲官清正，深得民心，爲百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮，後人稱爲"愛蓮池"。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。

3、讀準字音。

頤（） 淤（） 濯（）褻（）

清漣（） 不蔓（）不枝 噫（）

鮮（）有聞（二）課堂探究

（二）課堂研討

1、初讀美文

要求：聲音響亮，讀準字音，朗讀流暢，把握節奏

2、聽錄音，再讀課文，讀出語氣及情感

3、積累重點詞語，疏通文意

蕃：獨：染：濯：益：植：

褻：鮮：宜：

重點句子翻譯：

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

香遠益清，亭亭淨植

可遠觀而不可褻玩焉

4、找出文章主旨句

5、說說文章從哪些方面寫蓮的，分別讚美了君子的哪些品格？

6、文章爲什麼寫菊和牡丹？

7、文章運用了什麼寫法？抒發了作者怎樣的情感？

（三）拓展延伸。

1、積累關於蓮花的古代詩詞。

2、學了這篇課文後你對“近朱者赤近墨者黑”有什麼心的認識和看法？

（四）反饋檢測：

1、《愛蓮說》選自《》，作者，是時著名的家。

2、《愛蓮說》的結構，我們可以概括爲：一條線索，即以爲線索；兩個陪襯，即以爲蓮的總陪襯，以和作爲蓮的旁襯和反襯；

3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：

4、比喻君子通達事理，行爲方正，美名遠揚的句子是：

5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

7、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：

8、作者描寫蓮花，爲什麼要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什麼作用？

答：

9、本文讚揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風同流合污，但並不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點的呢？

答：

10、《愛蓮說》在寫作方法上是藉助某種事物來抒發情感，我們稱這種寫法爲：

11．解釋下列句中加線詞的意思。（2分）

①可愛者甚蕃（）②亭亭淨植（）

12．下列句中加線詞意思相同的一項是（）（2分）

A．陶後鮮有聞芳草鮮美B．香遠益清清榮峻茂

C．中通外直指通豫南D．陶後鮮有聞此人一爲具言所聞

13．用現代漢語翻譯下面的句子。（2分）

蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛．宜乎衆矣

14解釋“之”

①水陸草木之花之：②予獨愛蓮之出淤泥而不染之：③無絲竹之亂耳之：④何陋之有之：

15、《愛蓮說》作者透過描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質，進而以花喻人，揭示作者___________，______________的品質

16、寫出蓮花的別稱二個以上___________、_____________、_______________

答案

課堂探究

2、語氣如：

“予獨愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”在這裏沒有實際意義，只是有舒緩語氣的作用，應輕讀。

“蓮之愛，同予者何人”是作者抒發自己志向的一句，應用慨嘆的語氣來讀，而“牡丹之愛，宜乎衆矣”則是對世人追求富貴之風的一種鄙夷，應用諷刺的語調讀。

“菊之愛”一句，有惋惜的意思，陶淵明雖不同於世人，但是和作者的喜好也不盡相同，作者認爲只有像蓮花這樣“出污泥而不染”纔是真正的君子，因此對“菊之愛”一句應該讀出惋惜的語氣。

第二段的“予謂菊花之隱逸者也”是肯定句，應讀出肯定的語氣，後面的“蓮，花之君子者也”是強調的語氣，應比前兩句讀得重一些。

4、主旨句：蓮，花之君子者也

5、生長環境：予獨愛蓮之出淤泥……而不可褻玩焉。

體態香氣：中通外直，不蔓不枝，香遠益清。

風度氣質：亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉

出淤泥而不染濯清漣而不妖——比喻君子不同流合污不孤高自傲

中通外直不蔓不枝——通達事理，行爲方正；不攀附權貴

香遠益清——美名遠揚

亭亭淨植——志潔行廉

可遠觀而不可褻玩焉——儀態端莊令人尊重

6、菊：品格高潔超凡脫俗——正襯

牡丹：貪慕富貴追逐名利——反襯

7、運用了以物喻人、託物言志的寫法。抒發了作者不慕名利高潔傲岸的節操

反饋檢測參考答案

1、《愛蓮說》選自《周元公集》，作者周敦頤，是北宋時著名的哲學家，“元公”是他的諡號。

2、《愛蓮說》的結構，我們可以概括爲：一條線索，即以愛蓮爲線索；兩個陪襯，即以草木之花爲蓮的總陪襯，以菊花和牡丹作爲蓮的旁襯和反襯；

3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

4、比喻君子通達事理，行爲方正，美名遠揚的句子是：中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植。

5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。

6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

7、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：蓮，花之君子者也。

8、作者描寫蓮花，爲什麼要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什麼作用？

答：作者用”菊”和”牡丹”來作正襯和反襯，表達自己潔身自好，不摹名利的生活態度，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

9、本文讚揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風同流合污，但並不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點的呢？

答：言之成理即可。例如：同意第一種觀點，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身處惡濁的環境也能獨立不移。

10、《愛蓮說》在寫作方法上是藉助某種事物來抒發情感，我們稱這種寫法爲：借物抒情（託物言志）。

11、文中對蓮花的描寫有什麼作用？

答：透過描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質，進而以花喻人，揭示作者不慕名利，潔身自好的品質。

12、“獨愛蓮”，“獨愛菊”兩個“獨”字，表現了他們怎樣的生活態度？

答：表現出他們遺世獨立，決不隨波逐流的態度，同時又相對錶明周敦頣不同於陶淵明的生活態度。

13、用自己的語言概括作者讚揚的蓮花的高貴品質。

答：正直、通達、莊重、潔身自好、不與世俗同流合污、清高而美名遠揚。

11．①多（0。5分）②樹立或立（0.5分）

12．D（2分）

13．對於蓮花的愛好（0.5分），像我g樣的還有什麼人呢（0.5分）對於牡丹的愛好（0.5分）人該是很多了（0.5分）

14．①的②助詞，起取消句子獨立性作用，可不譯

③助詞，取消句子獨立性作用，可不譯

④助詞，在這裏是賓語提前的標誌，無實義

15不慕名利、潔身自好

16荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉、菡萏

《愛蓮說》教案 篇4

一、匯入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，讚美過它，並把它當作高潔脫俗品格的象徵，藉以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

二、作者簡介

三、解題，揭示學習目標

文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這裏指什麼？（同學們可以看課文回答）

作者借描寫蓮來抒發感情，並說明道理，這就是託物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所託之物的含義，二要理解作者怎樣託物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、整體感知

1.我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮，那麼，蓮花的可愛之處表現在哪裏呢？

[明確]①從生長環境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質樸；②從體態香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；③從風度方面寫出了蓮“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”的清高。

2.爲什麼作者在第一段連用兩個“獨”字？

[明確]第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現實。連用兩個“獨”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同於陶淵明的生活態度。

3.課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序寫的，爲什麼文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序呢？

[明確]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序，是爲了突出作者對蓮的喜愛；後文按“菊——蓮——牡丹”的順序寫，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最後用反面的反襯一下，更有獨到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最後寫牡丹時用了感嘆號，更表達了作者複雜的思想感情。

五、研讀

（一）理解蓮花的高潔品格

託物言志文章的一般寫法，首先要準確生動地描寫出所託之物的形象，揭示出內在的精神品格。本文所託之物是什麼？“蓮”

這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的讚美之情。這也正是作者愛蓮的原因。（注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的讚美之情。）

（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

過渡：作者主要描寫和讚美蓮花，開頭卻爲什麼寫了菊花和牡丹？這有什麼作用？（這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。）

1、分析“菊”正襯的作用。

誰愛菊花？陶淵明是什麼人？我們學過他的一首飲酒詩，當中有一句話能表現出陶淵明愛菊花。（採菊東籬下，悠然見南山。）

師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是讚頌他不苟同於世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，爲什麼？因爲牡丹色彩豔麗，嫵媚動人，象徵富貴。也就是說世人都追求富貴，作者願不願意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個字能體現作者的這種感情？“獨”

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態度。（下面請同學們齊聲把第一節朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態度。）

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

過渡：以上是託物部分，但是託物言志的文章描寫事物並非根本目的，而是要透過對所託之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學們看第二段

1、就表達方式來說，第一段側重於記敘、描寫，那麼第二段呢？

議論，文中哪一個字能集中體現出來？“謂”

抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”

2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什麼？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全讚賞呢？他也願意隱逸嗎？作者讚賞的只是陶淵明這種不苟同於世俗的人格，而對於他的隱逸，作者更多的則流露出什麼情感？“惋惜”

牡丹，作者把它比作什麼？對於世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什麼情感？“鄙視”，而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什麼情感？“讚美”

3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。b、最後三句運用了三種不同的句式來表達作者內心複雜的情感。“菊之愛，陶後鮮有聞。”是什麼句式？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。“蓮之愛，同予者何人？”是什麼句式？疑問句朗讀時應讀升調。“牡丹之愛，宜乎衆矣！”是什麼句式？感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。

請同學們注意體會，齊聲把最後四句再朗讀一遍。

4、小結：這一部分是作者所言之志。作者既不願像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑於向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。

六、總結課文

1、學生總結

至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內容上或寫作上，大家有哪些收穫呢？

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者託蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑑。

2、教師總結

同學們，周墩頤盛讚蓮花爲君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

《愛蓮說》教案 篇5

教學目標

知識目標：1. 積累文言常用實詞，翻譯並背誦這篇短文。

2.領悟作者在文中流露的思想感情。

3.學習本文託物言志和襯托的手法。

能力目標：1.透過學習本文，認識“說”這種文體。

2.學習描寫、抒情、議論相結合的方法。

情感態度與價值觀：1.認識作者不慕名利、潔身自好的人生態度，對污濁世風的批判。

2.在現實生活中培養高尚的情操。

教學重難點：1.領悟作者的思想情感，啓迪學生的生活態度。

2.學習託物言志和襯托的寫法。

教學方法：1.教師引導，反覆誦讀法。

2.加強學生間的合作探究。

3.品讀賞析重點語句。

教學課時：1課時

教學過程

一． 詩詞匯入，激發興趣

乘上一葉小舟，蕩過碧水湖泊，推開層層漣漪，欣賞蓮態萬千。蓮以其孤傲高潔的花，寬大平和的葉，一脈相承的莖，紮根淤泥的根，博得世人的青睞，贏得人們的讚賞，多少文人雅士妙筆生花讚美它，請聽：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”含苞欲放的荷態巧妙傳遞初夏的氣息。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”千頃荷葉一直連到天邊，綠得無窮無盡；朵朵荷花映着旭日，紅得嬌豔。寫盡了盛夏荷的風貌。“行到鬧紅無水面，紅蓮沉醉白蓮酣”寫的是秋風初起時，紅白相間的荷花，以美人醉酒來形容荷花的豔麗與嬌憨。可見大多數文人都是驚歎於它的清姿素容，並將其形諸筆端。說起對蓮的鐘愛當屬宋代周敦頤，蓮也因爲周敦頤的美贊而留下萬世美名。今天我們來欣賞《愛蓮說》理解他愛蓮的緣故。

二．作者簡介，瞭解背景

周敦頤（1017—1073），字茂叔，宋代著名的哲學家。因他世居道縣濂溪，後居廬山蓮花峯前，峯下有溪，也命名爲濂溪,學者就稱他爲濂溪先生。周敦頤是宋代理學的創始人，對宋、明兩代的哲學思想影響很大，理學大師程顥、程頤兄弟都是他的學生。關於周敦頤的爲人，黃庭堅曾評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月。”

周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，喜歡遊覽附近勝景，他酷愛蓮花，曾率屬下在府署東側挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。他即赴池畔觀賞，觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

三 文體介紹，理解題意

說，古代一種議論性的文體，大多就一事、一物或一種現象抒發作者的思想。寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑，波瀾起伏，篇幅一般不長，跟現代雜文相似。愛蓮說這個題目的意思是（談談愛蓮的道理）。

四 朗讀課文，積累理解

1. 正字音

步驟一：學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，在書中標出難讀的字音。

步驟二：全班交流疑難，讀準每一個字音。

可愛者蕃（ fán） 濯清漣而不妖（zhúo）（lián）

出淤泥而不染（yū） 不蔓不枝（màn ） 不可褻玩焉（xiè） 噫（yī） 陶後鮮（xiǎn）有聞

步驟三：欣賞名家朗誦，感受本文的節奏美。

步驟四：師生齊讀課文。

2.明字義

步驟一：學生再讀課文，對照註釋，藉助工具書，理解文句，掌握重點疑難字詞含義。

步驟二：學生搶答，解釋詞語。

①可愛者甚蕃 （多） ②出淤泥而不染 (污染)

③濯清漣而不妖(洗滌)（美麗而不端莊）

④不蔓不枝：（生枝蔓）（長枝節） ⑤香遠益清：（更加）

⑥亭亭淨植（立） ⑦不可褻玩焉 （親近而不莊重 ） ⑧花之君子者也：（道德高尚的人）

⑨鮮有聞：（少） ⑩宜乎衆矣（當然）

3．通文意

步驟一：兩人爲一組，互譯課文。（一人讀原文，一人翻譯。或一人翻譯，一人還原爲原文。）

步驟二：學生闖關，翻譯句子。

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（我唯獨喜愛蓮花，它從污泥中長出來，卻不受到污染，在清水裏洗滌過但是不顯得妖媚）

（2）中通外直，不蔓不枝。

（它的莖中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節節的。）

（3）香遠益清，亭亭淨植。

（香氣遠播，更加清香，筆直地潔淨地立在那裏）

（4）可遠觀而不可褻玩

（可以遠遠地觀賞但是不能貼近去輕慢地玩弄啊。）

（5）予謂菊 ，花之隱逸也。

（我認爲，菊花是花中的隱士）

（6）蓮之愛，同予者何人？

（愛蓮花的人，像我一樣的人還有什麼人呢？）

五 精讀細品，合作探究

1. 這篇文章的題目是《愛蓮說》，即談談愛蓮的道理，蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛有加呢？請從文中找出描寫蓮花的句子。

明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。”

2. 作者從哪幾個方面描寫蓮花的？

明確：從三各方面描寫蓮的形象，賦予蓮美好的品格。

生長環境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”

外形香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”

風度氣質：“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”

3. 作者以凝練優美的語言對蓮作了細緻傳神地描繪，難道他僅僅喜歡蓮花美麗的花形和芬芳的氣質？文中還將蓮花比作了什麼？

明確：“蓮，花之君子者也”

作者唯獨愛蓮不僅因爲它美麗的外形和芬芳的氣質，更因爲它有着君子一樣的高尚品質。

4. 既然蓮是君子的化身，這些描寫賦予了蓮花哪些高尚的品格？請同學們繪製一幅“蓮花君子圖”。 老師把描繪蓮花的句子分別貼在一片花瓣上，請同學把君子的品德也貼在與蓮花相對應的位置。（小組討論合作完成）

“出淤泥而不染”---象徵君子的高潔，不與世俗同流合污……。

“濯清漣而不妖”---象徵君子的莊重、質樸，不孤芳自賞……。

“中通外直”---象徵君子內心通達，行爲正直……。

“不蔓不枝”---象徵君子不攀附權貴……。

“香遠益清”---象徵君子美名遠揚……。

“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”---象徵君子高潔獨立，體態端莊，令人敬重而不敢輕侮……。

朗讀背誦指導：“予獨愛蓮”是統領語，“之”要輕讀。生長環境和外形香氣要用描寫語調讀，有審美感情，讀後作稍長停頓，再出末句。

請同學背誦描寫蓮花的句子。

5．課文是對蓮花進行描寫和歌頌的，爲何還要寫菊花和牡丹？

明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。

5. 請朗讀三處用菊和牡丹襯托蓮的句子，思考三次襯托各有什麼作用？

明確：第一次襯托: “晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人盛愛牡丹；予獨愛蓮……”表明自己的喜好與衆不同。

第二次襯托：“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”寫出蓮的品格高出百花。

第三次襯托: “噫！菊之愛，陶後鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎衆矣。”慨嘆世上沒有別人和 自己的愛好相同。

6.從作者對這三種花的評價和愛花之人的感嘆中，表明了作者怎樣的人生態度？

明確：他既不願像陶淵明那樣消極避世，又不願像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。做一名君子。也表達出對當時追名逐利，貪慕富貴的社會風氣的批判。

朗讀背誦指導：第一次襯托依次說菊，牡丹，蓮，期間有明顯的停頓。第二次襯托分別指出三種花的品格，要用極其肯定的語氣讀出。第三次襯托用三種花的遭遇來批判世風，“菊之愛”一句有惋惜意，“蓮之愛”一句有慨嘆意，牡丹之愛”一句有諷刺意。

請同學們背誦這三處句子。

7.作者對追名逐利，趨炎附勢的世態的批判，不慕名利，潔身自好的人生態度，有沒有在文章中直接表現出來呢?

明確：沒有直接表現，透過蓮的美好形象的描寫，以蓮自況以述其志。這就是託物言志。

六 課堂小結

《愛蓮說》先從可愛的花很多寫起，提到陶淵明愛菊，有提到世人愛牡丹，襯托自己愛蓮。接着從生長環境 體態香氣 風度氣質等反面描寫蓮花的超凡脫俗，賦予蓮花君子般的美好品格。最後，作者將菊 牡丹 蓮一一擬人，分別說出它們是隱逸者 富貴者 君子的化身，借愛蓮來表明自己不慕名利 潔身自好的人生態度。在文中我們不但感受到了作者潔身自好的文人情懷，而且品味到了一種韻味如歌的音樂美。

七 借花喻人 自述其志

就你喜愛的花草樹木，仿寫《愛蓮說》以“愛 說”爲題200字左右的小短文。採用託物言志的方法，點明自己所言之志。

八作業佈置

1 蒐集有關“蓮花”的詩句,整理到積累本上。

2 準確背默《愛蓮說》。

《愛蓮說》教案 篇6

一、教學目標

1、理解文章託物言志的寫作方法。

2、理解作者淡泊名利、潔身自好的生活態度。

3、積累文言字詞。

　二、教學重點

1、蓮——君子的美好形象。

2、託物言志的寫作方法。

3、作者的志趣和情操。

三、教學難點

託物言志的寫作手法

　四、課時安排

一課時

　五、教學步驟

　(一)匯入新課，瞭解作者。

(二)初讀課文：

1.自由朗讀：要求讀音正確、停頓正確。

2.指名朗讀：師生點評：

①關注生字讀音：予：yú 蔓：màn 鮮：xiǎn

②關注句子停頓：予/獨愛/蓮之/出淤泥而不染，濯清漣/而不妖

3.默讀課文：結合註釋，疏通文意。

　(三)深入探究：

1.文章標題是“愛蓮說”，文中哪些語句表現了作者對蓮的熱愛與讚美?

——“予獨愛蓮……可遠觀而不可褻玩焉。”

設問：這一句透過細緻描寫蓮的形象，表達了對蓮的讚美，那麼它是從哪些方面描寫的?(不急於回答)

①指名讀、齊讀;

②指名翻譯：(強調積累)

詞語：濯，洗。 妖，美麗而不端莊。 蔓、枝，動詞，生藤蔓，長丫枝。益，更加。 植，立。 褻，親近而不莊重。

句子：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 可遠觀而不可褻玩焉。

③快速背誦。

④討論總結：三個方面：生長環境、長成後的形象和品格。

⑤朗讀指導：請用朗讀來傳達你對這句話的理解，要讀得有層次，有感情。

指導：“予獨愛蓮”是統領語，“之”有舒緩語氣的作用，要輕讀。以下三層，要讀出層次感。前兩層亦可用描寫語調讀，有審美感情，讀後作稍長停頓，再出末句，以突出蓮的品格。

——“蓮，花之君子者也。”

①指名翻譯：教師強調：之，結構助詞，的。“……，……者也”，判斷句的一種形式。

②合作探究：君子，即品德高尚的人。作者稱蓮是“花之君子”，請大家再來讀上段中描寫蓮形象的那句話。

合作探究：作者心目中的君子具有哪些美好的品質?要把握蓮的整體形象，善於運用聯想把蓮的形象跟君子的形象融爲一體。

(這是一道開放性探究題。作者心目中的君子有種種美德，我們無法盡知，而只能透過蓮的`形象來探求。只要言之成理即可。“出淤泥而不染”象徵君子身處污濁環境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質;“濯清漣而不妖”象徵君子的莊重、質樸，不譁衆取寵，不炫耀自己;“中通外直，不蔓不枝”象徵君子的特立獨行，正直不苟，豁達大度;“香遠益清，亭亭淨植”象徵君子美好的姿質。所有這些象徵的內容都是透過聯想而產生的，關鍵在於要把握蓮的整體形象，然後仔細尋味;聯想愈豐富，作者心目中的君子的形象就變得愈鮮明。)

2.既然題目是“愛蓮說”，那麼文章爲什麼還有那麼多的篇幅寫到“菊”和“牡丹”?

①指名讀全文;

②教師點撥：請畫出能傳達作者對這些形象態度的詞句。

※菊——“晉陶淵明獨愛菊”、“菊，花之隱逸者也”、“菊之愛，陶後鮮有聞”

陶淵明在任彭澤縣令時因不願爲五斗米而折腰，解綬回鄉，隱耕田園，勞動之餘，他特喜愛菊花，十分欣賞這“秋菊有佳色”，甚至還採摘花瓣，帶回家中釀製菊花酒，常常一個人自飲自斟。他飲酒高歌，擊節讚賞：“三徑就荒，鬆菊猶存”，“採菊東籬下，悠然見南山”，“芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓爲霜下傑”。他以願做霜下傑，學習菊花的品格和氣質來勉勵自己，認爲菊花品格高尚，不奉迎風雅，敢於傲雪凌霜。即使是殘菊，也挺立不落，依然含香露芳，他用菊花的清雅倔強來操守自己的君子之節。後人以陶淵明具有這種不羨慕榮利，志存逸士之節的品格，尊稱他爲“靖節先生”。

反覆品味“菊之愛”一句，含有什麼意味?(惋惜之意)

※牡丹——“自李唐來，世人盛愛牡丹”、“牡丹，花之富貴者也”、“牡丹之愛，宜乎衆矣”

“盛愛”的程度，有詩爲證：(屏顯)

買花

白居易

帝城春欲暮，喧喧車馬度。共道牡丹時，相隨買花去。貴賤無常價，酬直看花數。灼灼百朵紅，戔戔五束素。上張幄幕庇，旁織巴籬護。水灑復泥封，移來色如故。

有一田舍翁，偶來買花處。低頭獨長嘆，此嘆無人喻。一叢深色花，十戶中人賦!

反覆琢磨“牡丹之愛，宜乎衆矣”一句，可以看出作者的什麼態度?(文中只說牡丹是“花之富貴者”，此外別無貶辭，但從“宜乎”一語卻可以看出他對世風的鄙視。這種寫法頗似“一字褒貶”，足見作者遣詞造句的功夫。)

③我們再來背背寫蓮的句子，大家考慮：爲什麼還要寫菊和牡丹?這表現了作者什麼樣的人生態度?

(這是襯托的手法。作者含蓄地表明瞭自己的人生態度：他既不願像陶淵明那樣消極避世，又不願像世人那種追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。“愛蓮”即愛君子之德──這是本文的主旨。)

從全文看，本文運用了什麼寫法?(託物言志)

④小結：作者周敦頤是北宋著名的哲學家，人品極高，胸懷灑落。曾任南康軍(治所在今江西省星子縣，“軍”是宋代行政區的名稱)地方行政長官，命人在官衙一側挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，足見其對蓮的一往情深。

⑤美讀第二段：要求讀出理解，讀出情感。

前一層是三個並列句，以人爲喻，分別指出菊、牡丹、蓮的品格，要用極其肯定的語氣讀出;前兩句要讀得輕些，後一句當重讀。

後一層用菊、牡丹、蓮的不同遭際來批判世風，全用感嘆的語氣讀，但其間又有細微差別：“菊之愛”一句有惋惜意，“蓮之愛”一句有慨嘆意，“牡丹之愛”一句有諷刺意。

　(四)背誦全文

(五)作業

1、背誦全文。

2、積累文言詞語。

3、請選一種你喜愛的植物，以“說XX”爲題，寫一篇文章。

《愛蓮說》教案 篇7

《愛蓮說》

作者簡介：

周敦頤：宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家，因他世居道縣濂溪，後居廬山蓮花峯前，峯下有溪，也命名爲濂溪，學者就稱他爲濂溪先生。

文學常識：

“說”是議論文的一種文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物來論述道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

課文分析：

愛蓮說

周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直,不蔓不枝，香遠益清,亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶後鮮有聞；蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎衆矣。

小結：縱觀全文，作者寫這篇文章的意圖是什麼？他採用了什麼寫作手法？

作者借讚美蓮的高尚品質說明自己潔身自愛，不慕名利的品格。

總結 ：

1 本文采用託物言志（象徵）的寫作手法。

2 文中採用的修辭手法有擬人 比喻 襯托等。

3 文中“之”字的幾種用法：

① 水陸草木之花

② 予獨愛蓮之出淤泥而不染

《愛蓮說》教案 篇8

【課題】： 愛蓮說

【教學目標】：

⒈朗讀、背誦《愛蓮說》，並把握詞、語句，疏通文意。

⒉學習本文託物言志和襯托的手法。

⒊學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

【教學重點】：

學習本文託物言志和襯托的手法。

【教學難點】：

理解文章的主旨。

【教學用具】：多媒體

【教學方法】：自主、合作、探究

【教學課時】：一課時

【教學內容及步驟】：

一、情景匯入：

（上課前播放音樂，上課開始停止播放，開始匯入。）(幻燈片1)

今天我和大家合作學習一篇優美的文章。請同學們看大屏幕讀課題《愛蓮說》。(幻燈片2)

蓮花，自古以來就被人們看作是美麗聖潔的象徵。我們一起先來欣賞一下蓮的形象，然後我要同學們說說你覺得蓮花美在哪裏？（按鍵播放蓮花組圖。）(幻燈片3至幻燈片6)

問題：你覺得蓮花美在哪裏？（學生各抒己見，學生的回答，一律加以肯定。）(幻燈片6)

解說：蓮花是一種姿態優美品性高潔的花，深的人們的喜愛，因此它很早就出現在文人的筆下。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；(幻燈片7)蘇軾的“荷盡無遮雨蓋”; (幻燈片8)屈原的“制芰（jì）荷以爲衣，集芙蓉以爲裳”。(幻燈片9)這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得讚揚的還是它的內在品質。我們今天學習的《愛蓮說》，就是一篇讚美蓮的品質，從而抒發作者思想感情的文章。

二、瞭解作者體裁。

在分析課文之前，我們先來了解一下本文的作者和體裁。

⒈（放作者圖像）指名朗讀。(幻燈片10)

（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，後居廬山蓮花峯前，峯下有溪，也命名爲濂溪,學者就稱他爲濂溪先生。

周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側開闢一四十餘丈寬的蓮池（後被稱爲“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

⒉瞭解本文的體裁。(幻燈片11)

“說”是古代的一種文體，屬議論文的範疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那麼課文標題“愛蓮說”可以怎麼解釋？(幻燈片12)

明確：就是說說愛好蓮花的問題。 (其他理解只要言之有理即可)。

解說：作者究竟爲什麼愛蓮花？作者想透過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。

三、朗讀訓練。

⒈我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣。(幻燈片13)

⒉錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。(幻燈片14)

（檢查聽讀效果，大屏幕出示生字，指名學生讀出它的音。）(幻燈片15)

蕃（ fán） 頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）

蔓（màn ）褻（xiè） 噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

⒊請同學們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準字音，讀通課文。

⒋齊讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。

教師小結：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的？（回答後總結）是的，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情地基礎上去讀。

四、出示學習重點。（大屏幕投影）(幻燈片16)

⒈託物言志的寫法。

⒉襯托的寫法。

⒊掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義。

五、理解文意。

⒈下面就請同學們自由小聲讀，並看看註解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。（不懂之處進行提問，共同解決。大屏幕出示檢查合作學習結果）(幻燈片17)

⒉請同學們根據註解，將課文翻譯成現代文。（大屏幕投影）(幻燈片18至幻燈片21)

六、理解本文的託物言志和襯托的手法。

⒈作者把蓮花比作什麼？哪些語句具體描寫了蓮？表現了蓮的哪些品質？(幻燈片22)明確：

⒉課文中作者列出了哪幾種花？(幻燈片23)

明確：蓮花、菊花、牡丹

⒊這三種花分別有哪些人喜歡？(幻燈片24)

明確：蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）

⒋這三種花的象徵意義？(幻燈片25至幻燈片27)

明確：菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。

⒌陶淵明爲什麼獨愛菊花？(幻燈片28)

明確：因爲菊花不畏嚴寒，傲霜鬥雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不願與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態度。寫菊是爲了正面襯托蓮的形象。

⒍文中爲什麼要寫牡丹？(幻燈片29)

明確：因爲牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象徵。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

⒎找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什麼態度？

明確：

菊之愛，陶後鮮有聞。 有德者鮮 惋惜

蓮之愛，同予者何人？ 君子者無 讚美

牡丹之愛，宜乎衆矣。 趨利者衆 諷刺

板書：(幻燈片30)

映襯手法陶淵明愛菊 鮮（正襯）世人愛牡丹 衆（反襯）予獨愛蓮 無(突出)

小結：託物言志就是抽取事物的某種特徵，來象徵人的某種品格，以表達自己的思想感情。(幻燈片31)

例如：

蓮花 君子

七、能力訓練。

模仿例句，用託物言志的方法造句。(幻燈片32)

例句：我愛蓮花，因爲它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我愛 ，因爲它 。

【佈置作業】：

⒈背誦課文。

⒉將剛纔的造句練習擴充爲200字左右的小短文，寫在練習本上。

【課後記要】：

《愛蓮說》教案 篇9

課程目標：

學生透過八種智能模式學習課文，理解課文內容，學習託物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態度，培養學生的語言感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內涵的領悟能力，同時培養蒐集資訊和處理資訊的能力，引導學生建立正確的情感態度和價值觀。

對學習者的預期成果：讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結構嚴謹的特點並懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。

學生課前必要的知識準備：

1.收集歷代有關描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。

2.親自去公園觀賞荷花，瞭解相關的知識。

各智能發展的教學設計與要求：

語文活動：有感情的朗讀課文、背誦課文，說說讀後的體會，背誦有關蓮的詩詞歌賦；介紹“說”這種文體的特徵；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；瞭解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋，以蓮爲話題寫一篇說明性文字；

數理邏輯：統計目前自己瞭解到的荷花種類；統計寫蓮的經典名句及其作者；

視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優美姿勢；將有關蓮的相關圖片製作成多媒體課件；

肢體運動：創造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科學、準確地操作計算機進行多媒體課件的播放；

音樂韻律：尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦；編一首《採蓮曲》，配曲演唱；

人際溝通：用小組合作朗誦表演來表達他們對課文的理解，合作編輯讚美荷花的小畫報或手抄報；合作蒐集有關周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料，瞭解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時代與環境；網上搜集有關蓮的攝影圖片；查閱有關蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料；

自我認識：描述自己學了《愛蓮說》後的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認識蓮的“出污泥而不染”；

自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或實地觀察荷花並寫一篇日記。

評價方式：評出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫家”、“最快背誦者”等。