高一《芣苢》教學教案

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編爲大家收集的高一《芣苢》教學教案，歡迎大家分享。

【學情分析】

高一學生的語文素養不太好，主要表現在對語文學科重視不夠，學習習慣不佳，缺少生活積澱和審美意識，對文字品味鑑賞的自覺性不夠，對《詩經》的有關知識，特別是對其表現手法瞭解很少，這需要在課前做好預習，去努力改變。

【素養目標】

1.瞭解《詩經》的相關知識和四言詩的特點。

2.誦讀詩歌，分析詩歌的藝術特色，培養和提高鑑賞古典詩歌作品的能力和方法。

3.概括詩歌的主旨，體會詩歌體現出來的勞動熱情和歡欣，培養和弘揚民族文化和民族精神。

【教學重難點】

體會詩歌體現出來的勞動熱情和歡欣，提高詩歌鑑賞能力。

【教學方法】

誦讀法和點撥法

【教學過程】

一、情景匯入

“蒹葭蒼蒼，白露爲霜。所謂伊人，在水一方。”《詩經》用語言爲我們描繪的美妙意境，從小便縈繞在我們心頭，培育着我們的民族心，文化根。今天，讓我們一起再次穿越時空，回到那個樸素而浪漫的時代，一起感悟這首《芣苢》詩歌。

二、文化常識

1.瞭解《詩經》的相關知識

《詩經》，是中國古代詩歌的開端，是最早的一部詩歌總集，收集了西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌，共305篇。詩經的作者，絕大部分已無法考證。相傳爲尹吉甫採集、孔子編訂。《詩經》在先秦時期稱爲《詩》，或取其整數稱爲《詩三百》。西漢時期被尊爲儒家經典，稱爲《詩經》，並沿用至今。

孔子曾概括《詩經》宗旨爲“無邪”，並教育弟子讀《詩經》以作爲立言、立行的標準。先秦諸子中，引用《詩經》者頗多，如孟子、荀子、墨子、莊子、韓非子等人在說理論證時，多引述《詩經》中的句子以增強說服力。至漢武帝時，《詩經》被儒家奉爲經典，成爲《六經》及《五經》之一。《詩經》內容豐富，反映了勞動與愛情、戰爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面，是周代生活的一面鏡子。

2.《詩經》六義

《詩經》“六義”指“風、雅、頌，賦、比、興”。“風、雅、頌”是按音樂的不同對《詩經》的分類，“賦、比、興”是《詩經》的表現手法。

(1)體例

風：土風、民謠。十五個地方的民歌，“十五國風”。

雅：宮廷樂歌。西周王畿(周王朝直接統治的地區)的音樂。分爲大雅、小雅，“二雅”。

頌：祭祀樂歌。有周頌、魯頌、商頌，“三頌”。

(2)表現手法

賦：敷陳其事而直言之者也。鋪陳敘事。“死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕老。”

比：以彼物比此物。比喻、打比方。

興：先言它物以引起所詠之詞。起興、發端。“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”

3.解題

芣苢，車前草，春夏生長，遍佈於荒野路邊，其嫩葉可食，全草可入藥，可以說是一種易得又多用的食物。《芣苢》是《詩經國風周南》中的一首詩。

三、初讀課文，整體把握

(一)預習檢查：朗讀之，初識《詩經》

1.聽朗誦，劃分節奏，標劃重音

芣苢

采采/芣苢，薄言/採.之。采采/芣苢，薄言/有.之。

采采/芣苢，薄言/掇.之。采采/芣苢，薄言/捋.之。

采采/芣苢，薄言/袺.之。采采/芣苢，薄言/襭.之。

2.自由朗讀，感悟情感

(二)細想之，理解意思

1.這首詩講了什麼意思呢首先要理解這些字。(邊說邊展示:採、有、掇、持、袺、擷)請大家先看第二章裏的兩個字，“掇”和“持”，誰來說

明確：只看註釋還不能充分領略到漢字的奧祕，有時需要我們追根溯源學漢字。“掇”右邊有四個“又”字。(出示“又”的古字)在古代，“又”字指的是手。從字形上看，“掇”字包含這麼多手，指很多手在不停地拾取。

“掇”是一個一個地摘，而“持”是一把一把地摘。

“捋”指從莖上成把成把地向下抹東西。

2.再看“袺”，同學們又有什麼發現

明確：都是衣字旁。“袺”加個“頁”就是“擷”，而且“頁”是繁體字。這兩個字與衣服有關。當時老百姓的衣服是這樣的。上衣長到膝蓋，腰間有腰帶，類似現在人穿的風衣款式。這兩個字意思也接近。(請同學用動作演示一下“袺”和“擷”)就是提起衣襟裝起來，紮起衣襟兜回來。字的意思都理解了，整首詩的意思就好懂了。自己試着說說這首詩的意思，別忘了藉助下面的註釋。

3.翻譯。

車前子兒採呀採，採呀快快採些來。車前子兒採呀採，採呀快快採起來。

車前子兒採呀採，一顆一顆拾起來。車前子兒採呀採，一把一把持下來。

車前子兒採呀採，手提着衣襟兜起來。車前子兒採呀採，掖起了衣襟兜回來。

4.這首詩最獨特的地方就是“重章疊句”中僅僅換了六個字。這六個字究竟妙在哪裏呢

明確：這六個字用得非常準確生動，把姑娘們採摘的動作形象地寫了出來。這六個字的順序是不能換的。而且，詩歌相似的結構，反覆再現了姑娘們採芣苢時的動作和歡快的心情。這首詩用詞連貫，是按情景的推進來寫的。《芣苢》是一首勞動的歌謠。姑娘們從一開始的呼朋引伴“採之”“有之”，拉開了勞動的序幕。之後，到一顆顆“掇之”，一把把“持之”，再到手提衣襟“袺之”，紮起衣襟“擷之”，這一個完整的採摘過程，就是透過這六個動詞體現出來的。

(三)涵泳之，揣摩意境

1.這首詩雖短，卻很動人，我們還可以讀得更有味道。怎麼讀呢清代學者方玉潤先生教我們這樣讀—(課件出示:讀者試平心靜氣，涵泳此詩。恍聽田家婦女，三三五五，於平原繡野，風和日麗中羣歌互答，餘音嫋嫋，若遠若近，忽斷忽續……)“涵泳”就是沉浸其中反覆品味。在平心靜氣、反覆品味中，你彷彿聽到了什麼，看到了什麼

明確：風和日麗中，三三兩兩的美麗姑娘行走在田野間，看到滿山遍野的芣苢綠得鮮亮，她們喊着:“咱們一起採芣苢吧!”一開始，姑娘們是一顆顆掇之，芣苢太多了，姑娘們興致勃勃，一把把持之，手提衣襟袺之，紮起衣襟擷之，她們一邊採摘一邊對歌，清亮的歌聲在田野裏飄蕩。

讀詩，要“平心靜氣”“反覆涵泳”;讀詩，也要“抓緊節奏”“用心揣摩”，這樣才能聽到美妙的聲音，看到生動的場面，這纔是真正的會讀詩。你們看，風和日麗中，三三兩兩的女子行走在田野間，看到滿山遍野的芣苢，情不自禁地吟起來。

2.現在讓你用一個字來形容姑娘們採摘時的場景和心情，你會用哪個字說說理由。

明確：

“歡”，採摘的過程是歡快的，採摘的場面是歡樂的。

“喜”，整首詩傳遞給我們的感覺就是歡歡喜喜、熱熱鬧鬧。

“樂”，我們能真切地感受到她們快樂地勞動。

(四)學吟之，感受意韻

這是一首集體勞動的讚歌，描寫了人們集體採摘芣苢的過程，表達了勞動者喜悅的心情。開始是泛言採摘，最後是滿載而歸，歡樂之情也從這一過程表現出來。詩歌反覆地描寫勞動的過程，形象地表現了勞動成果的由少至多，充滿了勞動的歡欣，洋溢着勞動的熱情。詩的源頭是歌謠。姑娘們一邊採着野菜，一邊唱着歌謠。怎樣讀出其中的味道呢請同學們回憶我們剛纔所做的動作集體起立，邊朗讀詩歌邊做動作，深化對詩句涵義理解，齊聲朗讀，讀出熱鬧，讀出歡快

四、文字研究，對比閱讀

任務活動：《十畝之間》與《芣苢》在詩歌內容和藝術手法上有何相同之處

《十畝之間》

十畝之間兮，桑者閒閒兮，行與子還兮。

十畝之外兮，桑者泄泄兮，行與子逝兮。

明確：

①呈現詩經時代女子勞動場面的視窗

《芣苢》寫的是周地婦女在風和日麗的'夏秋之季外出採集芣苢的場景。芣苢，即車前子，在各地方言中又稱車輪菜、車前草等，是一種多年生草本植物，葉可食用，實可作藥，有清熱、明目、止瀉、祛痰之效。整首詩直接用首句重複的手法，大量突出婦女們在採集芣苢時的動作，讓人透過那些既簡單又豐富且步步遞進的動作，來看出勞動的緊張、熱烈與心情的欣喜、歡快。

《十畝之間》婦女們的採桑勞動似將結束，在疲勞與滿足之中，自有一種悠閒與寬緩的閒情。當辛勤勞動的一天結束後，她們以平靜而滿足的心情呼喚同伴回家作息。在桑林中，她們閒閒地歸還，在桑林外的田野上，她們揹簍攜筐，遲緩地消逝在田野的深處，留給我們後代讀詩者一個閒淡的背影。

②省略與留白的典範

《芣苢》一詩，省略了時間、地點、人物，甚至省略了勞動者除了手之外的其他部分，而只突出了採集勞動中手的豐富動作，但就是這一系列豐富、準確、互爲關聯的動作，爲我們還原了一個詩經時代的勞動場景，同時把我們的思緒自由地引向了奇妙之境。

《十畝之間》雖有人物，但沒有明顯的動作，沒有具體的活動，只突出了一種寬閒而遲緩的情狀，以及一種歸還家園的嚮往與抒情。但就這寥寥四句雖無關具體的哼唱，卻勾畫出一個闊大的情感的存在，兩情相悅者在其間自有天地，得大歡喜。

五、體悟勞動，做新時代的勞動者

反覆吟詠這首詩，眼前出現了這樣的勞動景象：一羣婦女在田野上採摘野菜，她們一邊採摘，一邊唱歌。她們的動作是如此熟練敏捷，她們的歌聲那樣悠揚歡快。她們就在唱着自己的勞動，有個唱，還有和聲;她們的心裏也在歌唱吧，歌唱勞動，歌唱自由。

明確：在新的時代，勞動的領域愈發寬廣。袁隆平辛勤育種，張秉貴熱心服務羣衆，鍾揚探求生命的邊界，這些都是勞動者傑出的代表。在我們生活的社會裏，有無數的大國工匠在精磨手藝，有無數的科研工作者在深度探索，有無數的小人物在敬業奉獻。所有這些勞動者，支撐起了我們這個時代!作爲新時代的青年，我們應該樹立正確的勞動觀。

六、感悟勞動，從我做起

寫作練習：熱愛勞動，從我做起。

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內”，熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今。可是現實生活中，也有一些同學不理解勞動，不願意勞動。有的說：“我們學習這麼忙，勞動太佔時間了!”有的說：“科技進步這麼快，勞動的事，以後可以交給人工智能啊!”也有的說：“勞動這麼苦，這麼累，幹嗎非得自己乾花點錢讓別人去做好了!”此外，我們身邊也還有着一些不尊重勞動的現象。這引起了人們的深思。

請結合材料內容，面向本校同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現你的認識與思考，並提出希望與建議。

要求：自擬標題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人資訊;不少於800字。