《勺子》教案

作爲一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案要怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的《勺子》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《勺子》教案1

【活動目標】

1、激發幼兒對鏡子的好奇心，體驗鏡子游戲的快樂。

2、感知鏡子的多樣性，發現鏡子的特點。

3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

4、主動參與實驗探索。

【活動準備】

小鏡子、不鏽鋼勺子、反面帶有雙面膠的小動物圖片數份，最少人手一份。

【活動過程】

一、匯入：

師：桌子上有一些東西，我們一起來玩一玩吧，看看你們能發現什麼？

二、幼兒玩鏡子。

1、提問：①你是怎樣玩的鏡子？②發現了什麼？

小結：鏡子可以照出影子來，利用鏡子，你不轉頭就可以看見身體後面的小朋友。

2、誰還有不同地發現：

①陽光下，你發現了什麼？

②牆上爲什麼會有光點？（鏡子將陽光反射到牆上就產生了光點。）

③牆上的光點會動嗎？

④你是怎樣讓它動的？（光點隨鏡子的晃動而晃動。）

小結：在陽光下，鏡子可以在牆上產生光點，還能讓光點移動到想讓它到的地方。

3、觀察“勺子裏的哈哈鏡”。

（1）師：生活中還有哪些東西像鏡子一樣，能照出影子來？

（2）玩“勺子裏的哈哈鏡”的遊戲。提問，幫助幼兒有條理地探究。

①你在勺子的什麼地方看到了自己？是什麼樣子？（原來勺子是個哈哈鏡）。

②勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一樣嗎？有什麼不同？

③從勺子裏的哈哈鏡看到的自己與鏡子裏的一樣嗎？爲什麼？

小結：勺子的凹面與凸面對光反射的不同，幼兒進一步探究其中的奧妙。

三、遊戲：

1、我們把小動物貼在鏡子上？

2、怎樣讓你的大灰狼（小兔子）跑的快點兒？

3、請幼兒嘗試。

小結：“動物追逐戰”太好玩了，你的小動物跑的快嗎？

四、我是小小攝影師。

1、帶領幼兒到室外，藉助勺子“攝影”。

2、請幼兒說說在勺子裏的哈哈鏡裏看見了什麼？它跟原來的物體相比，有什麼變化？

3、引導幼兒思考：用不同的勺子“拍攝”的同種物體，結果是否一樣？爲什麼？

4、引導幼兒初步感受勺子大小、新舊與影像之間的關係，給幼兒留下繼續探究的空間。幼兒在玩“哈哈鏡”中結束活動。

【活動延伸】

把不鏽鋼碗、勺子、鏡子、杯子、三菱鏡等“鏡子”投放在科學區中，供幼兒繼續探究其中的祕密。

《勺子》教案2

一、設計意圖

“兒童天生就是科學家”，面對生活中自己不理解的、新鮮的事物，孩子們總是用自己的方式來解釋自己的疑惑。而“探究式學習”是幼兒學習科學的基本方式，能滿足幼兒探索的慾望，讓科學素養在幼兒的心田中紮根、發芽。“勺子裏的哈哈鏡”這個活動是屬於自然科學現象。孩子們每天都在接觸勺子，有的小朋友會發現不鏽鋼勺子裏有自己的影子，爲了讓孩子們能初步感受凹鏡和凸鏡的成象特點，充分體驗科學探索的樂趣，我設計了此次活動，讓孩子們透過對各種不鏽鋼勺子的擺弄、探索，初步瞭解影子的成像。

二、活動目標

1、能透過觀察、比較，發現不鏽鋼勺子凹凸面成像的不同，體驗探索、發現的樂趣。

2、能仔細觀察和記錄，並用清晰的語言描述勺子凹凸面成像的不同。

三、活動準備

不鏽鋼勺子（數量與幼兒人數相等）；幼兒記錄用紙、筆；教師記錄紙（大張）；魔法師合格證（數量與幼兒人數相等）。

四、活動過程：

（一）創設學魔法情景，引發幼兒活動興趣。

指導語：老師最近向魔法師學習了魔法，你們想學嗎？魔法師是要有自己的寶貝的，小仙子有魔法棒，老巫婆有掃帚，那我的寶貝是什麼呢？請仔細聽“你哭她也哭，你笑她也笑，要問他是誰？只有你知道”。

（二）引導幼兒用摸、看的方法發現勺子的成像現象，進而瞭解凸面和凹面。

我的寶貝不是鏡子，而是魔法勺子。你們仔細看一看，勺子是不是也可以“你哭她也哭，你笑她也笑呢？”

提問：

1、在勺子裏你看到了什麼？

2、你都在勺子的哪部分看見自己了？

3、勺子裏的兩面有什麼不同？小結：原來鏡子是平平的、很光滑的，而勺子一面是凹進去的、一面是凸出來的。這就是我們的魔法寶貝——魔法勺子。

（三）填畫“魔法祕笈”，感知並記錄勺子的反射現象。

1、介紹“魔法祕笈”的填畫要求。

引導幼兒用勺子的凹面和凸面來照照自己，看看在裏面你是什麼樣的？記錄在紙上。

2、幼兒交流填畫的結果。

3、教師請個別幼兒介紹自己的填畫結果，從而揭示魔法的祕密：用凸面照出來的人，臉都變形了，這就是“變形術”；用勺子凹面照出來的人，頭顛倒過來，這就是“倒身術”。

（四）魔法考試，鞏固幼兒所得經驗。

我要考考你們是不是真的學會了魔法，學會的小朋友我要給他頒發魔法證書。

教師介紹要求：我來說魔法的名稱，你來做動作。例如：我說變形術，你就要用凸面照自己。

（五）活動延伸，引發幼兒繼續探索發現其他可成像物品。

其實，在我們的生活中，還有很多魔法寶貝，它們都有自己的本領，回去找一找再和小朋友分享。

《勺子》教案3

活動目標：

1。感知不鏽鋼勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步瞭解哈哈鏡影像變化的原因及其在生活中的運用。

2。嘗試用集體記錄、個體表述等方式交流操作的過程及結果，體驗動手探究的樂趣。

3。學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

4。學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

活動準備：

人手一個不鏽鋼的勺子；師幼玩過"照鏡子"的遊戲（師：鏡子、鏡子在哪裏？幼：鏡子、鏡子在這裏。）；PPT課件（漢字凹和凸、集體記錄表、交通安全轉角鏡等圖片）。

活動過程：

一、遊戲匯入，回憶已有經驗

1。師幼玩"照鏡子"的遊戲

師：我們來玩照鏡子的遊戲，我來照鏡子，你們就是我的小鏡子。（教師做出各種簡單肢體動作，幼兒鏡面模仿。）

2。啓發幼兒思考，表述已有經驗

師：你們玩得很好，照鏡子真是一件有趣的事情。那你平時照鏡子的時候有什麼發現嗎？

3。根據幼兒回答，及時啓發和小結

師：鏡子裏也有個你，你們倆哪裏一樣？哪裏不一樣？照鏡子的時候，離鏡子遠一些、近一些，照出的人像一樣嗎？

二、動手操作，探究哈哈鏡的祕密

1。幼兒初次探究，感受勺子哈哈鏡的有趣

師：今天老師沒有準備鏡子，而是準備了不鏽鋼勺子。它們能當鏡子照嗎？請你們試一試，用這些勺子玩玩、照照，看看能發現什麼。

2。集體交流操作中的發現，鼓勵幼兒清楚、大膽地表達

師：你發現了什麼？請你用盡可能清楚的話說給大家聽。

3。結合PPT，介紹凹凸面的名稱

師：勺子的兩面一樣嗎？你們覺得它們分別叫什麼名字呢？出自：大；考。吧"老師這裏有兩個漢字朋友，看看它們能不能幫助我們。

師：這兩個字長得什麼樣？這個字（凹）讀"aO"，它可以用來形容勺子的哪一面？這個字（凸）讀"tu"，它可以用來形容勺子的哪一面？（教師手指勺子的兩個面，幼兒說出名稱。）

4。集體猜想並記錄

師：知道了凸面和凹面，你們介紹自己的發現就能說得更清楚。凹面和凸面照出的人像一樣嗎？教師根據幼兒的回答，在集體記錄表中貼上相應形態的人像（正立、變長等）。

5。幼兒再次操作探究，感知凹凸面成像的不同

師：凹面和凸面照出的人像到底是什麼樣的呢？我們再去試一試，這次要仔細觀察，看看有什麼新發現。

6。集體交流操作結果，教師隨機記錄

師：你又發現了什麼？凹凸面照出的人像一樣嗎？有不同的意見嗎？

7。啓發幼兒進一步思考

師：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的，凹凸兩面照出的人像都有些變形。爲什麼平時我們照普通的鏡子時，沒有這樣的現象呢？

師：普通的鏡子表面是平的，鏡子裏的你沒有變樣子，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就發生了有趣的變形。人們還特意製作了表面凹凸不平的鏡子，我們把它們叫做哈哈鏡。

三、觀察圖片，瞭解凹凸鏡在生活中的運用

1。出示道路安全轉角鏡，討論其用處。師：生活中，你見過這樣凸出來或者凹進去的鏡子嗎？在哪裏見過？

師：老師有一雙愛發現的眼睛，看看我發現了什麼。爲什麼人們要在地下車庫、馬路拐角、小區門口放上這個鏡子呢？看看它是什麼樣的？猜猜有什麼用？

2。小結。師：今天我們發現了勺子裏藏着的哈哈鏡，還認識了道路安全轉角鏡。其實，生活中還有很多有用的凸面鏡、凹面鏡，你想知道它們藏在哪兒，有什麼用嗎？老師相信你們和我一樣，也有一雙愛觀察、愛發現的眼睛，所以，我把這個任務交給你們，相信你們很快就能找到答案。

活動點評

方景融老師每一次展示的活動都會給我驚喜，這一次也不例外，整個教學給我的感覺是"輕鬆"和"高效"。

一、"輕鬆"——以幼兒爲主體的理念得到了充分體現

1。生活化。利用幼兒平時生活中已有的照鏡子經驗，讓幼兒對生活中經常接觸的勺子進行觀察探究，發現哈哈鏡的祕密，由此切身感受到科學就在身邊。

2。活動性。教學中所揭示的勺子凹凸面顯像的變形特點，都是透過幼兒自己的操作觀察發現的。同時，幼兒透過對記錄表中猜想與動手結果的比較，自己不斷獲得科學的結論。

3。遊戲性。教師引導幼兒用"玩"的心態對待科學學習，如"我們來玩一個照鏡子游戲"，"玩玩勺子，你們會有什麼發現"，始終引導幼兒以積極的心態進行觀察、發現。

二、"高效"——以教師爲主導的精神得到了恰當落實

1。提升性。本次教學在層層遞進的基礎上，不斷挑戰幼兒的思維高度，如每個環節都設定了高出幼兒原有發展水平的提問；教師介紹"道路安全轉角鏡"，讓幼兒瞭解還未接觸的知識；引導幼兒感受"凹凸"，給幼兒更加確切的概念支撐後面的探究表達等。這樣的教學能真正幫助幼兒提升認知經驗。

2。拓展性。當幼兒發現勺子裏的本人變形後，教師有意識地用"如果你把勺子放得遠一些和近一些，又會有什麼發現呢？"以此引導幼兒透過主動變化探究條件，發現不同的變形特點，拓展幼兒原本不會關注到的認知經驗。

教學反思：

一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，並不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成爲獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在遊戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。

《勺子》教案4

設計意圖：

勺子是我們生活中最常用的飲食工具，在生活中我們透過觀察，對比、引導幼兒發現他們之間的不同，培養孩子學會思考，從小養成細緻觀察的好習慣，激發孩子對事物的探索慾望和勇於探索發現的精神。

活動目標：

1、透過觀察、對比，發現勺子的大小、外形、材質與勺子用途之間的關係，瞭解勺子與生活的密切關係。

2、樂意根據勺子的結構發揮想象設計美觀實用的勺子圖案，體驗創新的樂趣。

3、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

活動準備：

１、經驗準備：在家觀察過各種勺子，瞭解過其各自的用途。

２、物質準備：“各種各樣的勺子”課件；各種外形、大小、材質不同的勺子；紙、彩筆。

活動過程：

一、大功臣“勺子”

1、今天老師要和小朋友一起進行一節科學活動，你們準備好了嗎？那我們就出發吧！小朋友們看看都有什麼？

2、今天老師要和小朋友們說一說飲食工具裏面的勺子

3、誰知道勺子能幫我們做些什麼？（勺子的作用可真大）現在請每位幼兒選一把自己喜歡的勺子輕輕坐下來。好，現在請小朋友仔細觀察你手裏拿的勺子是什麼樣子的？

二、觀察、探索

1、勺子的結構：大大的腦袋叫勺子的頭、長長的尾巴叫勺子的把、抓手的地方叫勺子的柄。

2、瞧，現在的勺子各種各樣，（展示收集到的勺子）我們一起來仔細的摸一摸它們有什麼感覺？再用你的小手去敲一敲，聽聽聲音，不同材質的勺子他們的聲音是不一樣的，我們來聽一聽。（找不同材質的勺子演示）

3、不同材質的勺子他們的聲音不一樣，他們的作用也是不一樣的，水勺（裝水、盛水用的）一般我們都是塑料的，也有的貼的，水和鐵長時間會生鏽，一般我們都用塑料的，但是炒菜用的或者盛飯用的勺子都是不鏽鋼的、（因爲塑料不耐高溫）麪粉勺（裝麪粉、盛麪粉用的勺子）如：飯勺、飯勺兒：裝飯、盛飯用的；湯勺、湯勺子：喝湯時盛湯用的(即湯匙)；炒勺：炒菜用的有柄鐵鍋；掌勺兒：炒菜用的勺子；漏勺：瀝水用的勺子；

不鏽鋼勺子：不生鏽、耐用，但不防燙。（所以大的要配上木的或者是塑料的把）

陶瓷勺子：防燙，但易碎。

塑料勺子：耐用、防燙、輕便，但不耐過高溫度。

木頭勺子：防刮、防燙，但不耐過高溫度。

我們知道了不同材質的勺子，他們的作用是不一樣的。那我們看一看老師拿的這兩個勺子有什麼不一樣？（大小不一樣，材質一樣）

三、幼兒嘗試

1、大小不一樣的勺子他們的作用也是不一樣的，老師在活動室裏放了好多好多的容器，裏面有水、麪粉、豆子等等的東西，現在請小朋友自己嘗試用你手裏的勺子去試一試，看看你的勺子適合在哪一種容器中盛東西。

2、你的勺子適合做什麼？（幼兒自由說）

3、現在老師要來考考你（課件“把勺子和相應的食物連起來）

四、勺子的發明

這麼有用的勺子是怎麼發明的呢？

讓我來告訴你們吧：在很久很久以前，人們使用的工具很少很少。剛開始人們用手抓水稻和粟來吃，後來人們加上水煮成熱騰騰的粥飯後就沒辦法用手抓了。聰明的人們發現用吃完肉的動物骨頭上的小窩或者是貝殼可以舀粥喝，這就是最早的勺子了。後來人們爲了讓勺子更實用、更美觀，透過設計現在更是用漂亮的勺子就製作出來了。

五、創意勺子

1、爲了讓勺子更實用美觀，人們還把勺子把、勺子柄、勺子頭進行了變化，我們一起看看（欣賞課件讓幼兒討論爲什麼要設計成這樣，有什麼作用）

2、幼兒設計自己喜歡的勺子。

3、、幼兒展示交流自己設計的勺子。

活動反思：

“看”“想”“說”爲教學主線，透過大量直觀的勺子圖片和作品實物，引導學生了解鞋子的特點，使學生感受到鞋子的造型美和裝飾美，從而把視覺經驗轉化爲實踐經驗，並透過動手“做”，創造出了各式各樣有趣的鞋，達到了教學目標。

課前讓學生在家長的協助下上網蒐集有關勺子的知識，使學生對勺子有了一定的瞭解，爲本課的教學奠定了基礎。本課內容貼近學生的生活經驗，學生在課堂上的興趣很高，設計勺子造型獨特，色彩和裝飾美感很強，學生學得開心！兒童眼中的世界真是豐富多彩，設計的造型也是千奇百怪，充分表達了兒童愛美的內心世界，連平時看起來粗枝大葉的男生們這次作業也不錯，很心靈手巧。欣賞評價別人的作品時，孩子們很大方，對同伴的發言、創作評價很高，引起衆人的同感和共鳴。

我想要使課堂更有效就要重視平時每節課都要做好充分的課前準備，注意拓寬學生學習的知識面，注重每個教學環節的自然銜接，面向全體學生，運用豐富多樣的教學方法，提高學生的學習興趣，只有這樣才能更好地提高課堂教學效果。

《勺子》教案5

活動目的：

1．學習區分物體的大小、多少。

2．發展手部動作。

活動準備：

1．大、小彈子及碗、勺每人一套，大盤子三個。

2．每2—3人一組分別圍坐在各處，每組中間放一個大盤子，內裝大、小彈子若干。

活動過程：

1．孩子坐好後，教師請孩子觀察盤裏的彈子是圓圓的，有大的，有小的。

教師說：“請小朋友用勺子舀出一個大彈子和許多小彈子。”小朋友動手操作，教師指導並提醒舀得不對的小朋友，照此方法可反覆多練習幾次。

2．孩子自由操作。

教師請孩子自由地用勺子舀彈子，然後拿過來給教師看，並告訴教師哪個大，哪個小，哪個多，哪個少。鼓勵孩子都上來說一說。

活動結束：

1．孩子自由操作時，應鼓勵孩子大膽地去做，做得與其他孩子不同。

2．提醒孩子彈子不能放進嘴裏。

小班音樂遊戲：小兔和狼

活動目標：

1.聽辨小兔和狼兩種不同的音樂形象，在愉快和緊張兩種不同的遊戲氣氛中，體驗隨音樂遊戲的快樂。

2.在遊戲過程中逐步發現躲藏的規則，形成初步的自我控制意識。

《勺子》教案6

活動目標

1.透過辯論區分筷子和勺子之間的不同，知道根據食物的特徵正確選擇。

2.初步瞭解辯論活動中常用的句式和形式，並運用前書寫的方式梳理自己的思路。

3．對辯論活動有興趣，知道筷子是中華民族的傳統餐具。

重點難點能遵規則辯論會的基本規則，並運用前書寫的方式整理自己的思路。

活動準備

1.經驗準備:在家提前預習勺子和筷子的好處；觀看成人進行辯

論的視頻，瞭解辯論的基本過程。

2.材料準備:準備“筷子”和“勺子”的圖片各一幅；思維導圖

各一副（便於前書寫整理和歸納）；筷子勺子獎品每人一份;自制筷子勺子計分器各一個；辯論會規則圖一張；小框兩個；骰子一個。

3.環境準備:黑板兩塊、長條桌五張。

活動過程

一．聊天談話匯入，生活經驗回顧，引出辯題，激發幼兒興趣。

1.以聊天談話的形式，輕鬆的匯入活動。

提出問題：你們全家平時吃飯用勺子多還是筷子多？

你們覺得哪個更方便？

2.教師出示“筷子”“勺子”思維導圖，請幼兒用前書寫的方式，共同完成大圖“我能幹什麼的思維導圖---筷子或勺子”，加深更多生活中的經驗、歸納和總結。

3.幼兒自由選擇站兩隊，2人猜拳，以扔骰子分隊。

二．營造辯論環境，引導幼兒瞭解辯論的基本含義，激發幼兒想說的慾望。

1.主持人簡單講述規則，辯論會開始。

2.進行第一場辯論：輪流發言，闡述自己對勺子或筷子的觀點，說出某一方好的理由是什麼。

例如：我覺得XX好，因爲...

我認爲XX好，因爲...

（每次答對方加一分）

3.進行第二場辯論：自由反駁辯論，反駁對方的觀點，說出反駁理由是什麼。

例如：XX（勺子）可以幹什麼...請問XX（筷子）可以嗎？

根據幼兒反駁，可現場“酌情”進行實物PK。

（每次答對方加一分，反駁成功不加分）

四.總結

1.說說筷子、勺子歷史。在說說筷子、勺子跟人們的關係。

2.根據兩組得分，分發獎勵。

3. 經驗提升：每個人都有優點和缺點。

筷子和勺子都有很多好處。每個小朋友都有優點也有缺點，學習別人的優點，改正自己的缺點，人人都能成爲聰明可愛的孩子。

活動延伸：

1.筷子勺子拼搭。

2.筷子勺子PK賽，看誰更快。

活動總結綱要中指出，教育活動的選擇，既要貼近幼兒生活，又要選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助於拓展幼兒的經驗與視野，我作爲一名教師，透過本次辯論會，透過讓孩子們自由發表意見，充分的發掘了孩子們的潛力，充分激發了孩子們質疑精神，讓我深深認識到孩子們的力量。

辯論會這種新穎的教學模式，積極的調動了孩子的主動參與，樂意探究，勤於動手動腦，培養幼兒蒐集、整理資訊和處理、掌握資訊的能力，透過一場場形式不同的辯論賽，讓幼兒獲取知識的能力和分析解決問題的能力，更進一步的提高了語言發展和幼兒合作交流的能力。教師在課堂中能因材施教，充分調動幼兒的積極性，充分扮演組織者、引導者和合作者，師生一起互動，幼兒參與度較高。

促進幼兒發展是幼兒教育的根本目的，在本次活動中，我至始至終都是以“研究者，支援者，引導者”的身份參與其中，充分發揮幼兒的自主性和積極性，在本次辯論活動中，孩子們顯得非常興奮，積極收集資料，希望自己能在辯論賽上露一手，就連平時很少發言的一個孩子，也舉手在大家面前陳述了自己的觀點。

而幼兒在準備辯詞的過程中，從不同角度闡述自己認可的觀點，更進一步的瞭解到如何辯，怎麼辯，希望這次辯論會，讓孩子們自由發表意見，培養幼兒的質疑精神，幫助幼兒樹立正確的人生觀，價值觀，和孩子們共同進步，共同成長。

透過本次活動，讓幼兒知道每個人也都有長處和不足，要能看到別人的長處，完善自己的不足，這樣才能成爲一名更加優秀的好孩子。作爲教師，更應該成爲孩子們活動的支援者，鼓勵者和參與者，應該學會傾聽孩子的所思所想，學會了解孩子，尊重每一位孩子，與他們共同學習，共同成長。

《勺子》教案7

活動目標：

1．學習以有弧度的勺子爲模型進行紙漿製作。

2．在製作中能夠保持一定的堅持性。

3．進一步學習在指定的範圍內均勻地進行美術活動。

4．能呈現自己的作品，並能欣賞別人的作品。

活動準備：

紙漿、塑料勺子

活動流程：

匯入----演示----操作

（一）匯入引導幼兒討論紙漿還可以做什麼？

小結：紙漿除了可以製作紙漿碗、盤子、杯子還可以製作勺子，今天我們就來製作紙漿勺子。我們來觀察一下勺子和杯子有什麼不同？我們製作的時候要注意些什麼呢？（幼兒討論）

（二）演示1．講解制作步驟：

（1）用小手輕輕的塗抹在模型勺子的外壁上，並拍打均勻，在勺底和柄的地方有弧度的要注意塗的多一點，由於勺柄細長而且窄所以在勺柄的塗抹的時候要特別的細心。

（2）可以透過陽光檢驗一下是否有漏洞，並進行修補。

（3）收拾桌面和剩餘的紙漿，把塗抹好的勺子放到陽光的地方晾曬。

2．交代操作要求。

（1）幼兒每人一個模型，站在桌子旁進行製作。

（2）製作的過程中要堅持把紙漿勺子製作成功，勺柄的地方不好製作可以請求其他小朋友或者老師的幫忙一起來完成。

（3）注意桌面、地面及自己衣服的清潔衛生。

（三）操作：幼兒操作，教師巡迴指導。

1．觀察幼兒的操作方法是否正確。

2．幼兒在操作過程中是否有一定的堅持性，並給予及時的鼓勵和表演。

《勺子》教案8

一、創設學魔法情景，引發幼兒活動興趣。

師：老師最近向魔法師學習了魔法，你們想學嗎？

師：魔法師們都有一樣屬於自己的寶貝：小仙子有仙女棒，老巫婆有飛天掃帚，那我的寶貝是什麼呢？請你們仔細聽“你哭它也哭，你笑它也笑，要問它是誰？只有你知道”。

二、引導幼兒用摸、看的方法比較鏡子和勺子，發現勺子與鏡子成像的不同之處，進而瞭解凸面和凹面。

師：我的寶貝不是鏡子，而是魔法勺子。你們仔細看一看，勺子是不是也可以“你哭它也哭，你笑它也笑呢？

師：在勺子裏你看到了什麼？你能在勺子的哪裏看見自己？勺子裏的你和鏡子裏的你一樣嗎？ 爲什麼勺子裏的你和鏡子裏的你不一樣呢？請你看一看、比一比。

總結：原來鏡子是平平的，而勺子呢，一面是凹進去的、一面是凸出來的。不過勺子也有平平的地方，誰找到了？我們叫它勺柄。這就是我們學魔法要用到的寶貝——魔法勺子。

三、填畫“魔法祕笈”，感知並記錄勺子的反射現象。

1、介紹“魔法祕笈”的填畫要求。

師：這裏有一張記錄表，請小朋友用勺子的凹面、凸面和勺柄來照照自己，看看你在勺子的這些地方照出來是什麼樣的？並記錄在紙上。

2、幼兒交流填畫的結果。

3、教師請個別幼兒介紹自己的填畫結果，從而揭示魔法的祕密：用凸面照出來的人，臉都變形了，這就是“變形術”；用凹面照出來的人，頭顛倒過來，這就是“倒身術”；用勺柄照出來的人又細又長，這就是“瘦身術”。

4、集體檢驗幼兒的記錄結果。

四、魔法考試，鞏固幼兒所得經驗。

師：接下來，我要考考你們是不是真的學會了魔法，學會的小朋友我要給他頒發魔法證書！好嗎？

師：我來說魔法的名稱，你們聽我的口令用魔法勺子照自己。例如：我說“瘦身術”，你們就要用勺子的哪裏照自己呀？ 提示語：你們可以看着魔法祕笈來變魔法。

五、遷移經驗：凹面鏡與凸面鏡在生活中的運用。

1、引導幼兒聯繫生活經驗，講講凹面鏡與凸面鏡在生活中的'運用。

師：其實，在我們的生活中，還有許多特殊的鏡子有它自己的本領，你在哪裏看到過它們？

2、教師補充。（播放幻燈片）凸面鏡:汽車（摩托車）後視鏡、路況反射鏡（交叉路口及山路轉彎處設的凸面鏡）、商店牆角頂端裝設的監視鏡。凹面鏡：手電筒，探照燈，自行車尾燈，汽車燈、車前燈

六、活動延伸，引發幼兒繼續探索發現其他可成像物品。

師：我這還有一個魔法招術，更有意思，下次活動我們接着玩吧！

《勺子》教案9

活動目標

1．激發幼兒對鏡子的好奇心，體驗鏡子游戲的快樂。

2．感知鏡子的多樣性，發現鏡子的特點。

重點難點:

活動準備：小鏡子、不鏽鋼勺子、反面帶有雙面膠的小動物圖片數份，最少人手一份。

觀察與指導：

一、活動的匯入：師：桌子上有一些東西，我們一起來玩一玩吧，看看你們能發現什麼?

二、幼兒玩鏡子

1．提問：①你是怎樣玩的鏡子? ②發現了什麼?

小結：鏡子可以照出影子來，利用鏡子，你不轉頭就可以看見身體後面的小朋友。

2．誰還有不同地發現：

①陽光下，你發現了什麼?

②牆上爲什麼會有光點?(鏡子將陽光反射到牆上就產生了光點。)

③牆上的光點會動嗎?

④你是怎樣讓它動的?(光點隨鏡子的晃動而晃動。)

小結：在陽光下，鏡子可以在牆上產生光點，還能讓光點移動到想讓它到的地方。

3．觀察“勺子裏的哈哈鏡”。

1．師：生活中還有哪些東西像鏡子一樣，能照出影子來?

2．玩“勺子裏的哈哈鏡”的遊戲。提問，幫助幼兒有條理地探究

①你在勺子的什麼地方看到了自己?是什麼樣子?(原來勺子是個哈哈鏡)。

②勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一樣嗎?有什麼不同?

③從勺子裏的哈哈鏡看到的自己與鏡子裏的一樣嗎?爲什麼?

小結：勺子的凹面與凸面對光反射的不同，幼兒進一步探究其中的奧妙

三、遊戲：

①我們把小動物貼在鏡子上?

②怎樣讓你的大灰狼(小兔子)跑的快點兒?

③請幼兒嘗試。

小結：“動物追逐戰”太好玩了，你的小動物跑的快嗎?

四、我是小小攝影師。

①帶領幼兒到室外，藉助勺子“攝影”

②請幼兒說說在勺子裏的哈哈鏡裏看見了什麼?它跟原來的物體相比，有什麼變化?

③引導幼兒思考：用不同的勺子“拍攝”的同種物體，結果是否一樣？爲什麼?

④引導幼兒初步感受勺子大小、新舊與影像之間的關係，給幼兒留下繼續探究的空間。幼兒在玩“哈哈鏡”中結束活動。

活動延伸：

把不鏽鋼碗、勺子、鏡子、杯子、三菱鏡等“鏡子”投放在科學區中，供幼兒繼續探究其中的祕密。

《勺子》教案10

活動目標：

1、利用各種勺子創作出自己喜歡的勺子娃娃。

2、鼓勵幼兒大膽想象，享受運用工具進行創作的樂趣。

3、發展幼兒的動手能力和創造力。

4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

活動準備：

1、勺子娃娃範例。

2、各種勺子、廣告顏料、膠水、毛線、茹膠紙、碎布、瓦楞紙、硬卡紙等。

活動過程：

1、說一說：我們身邊的餐具“勺子”有什麼用？

2、思考和討論：

我們能用它做成可愛有趣的娃娃嗎？

怎麼做呢？（鼓勵幼兒對比勺子與娃娃相似的地方，如勺像娃娃臉，勺柄像娃娃身體。）

如果我們用勺子做娃娃，要怎樣才能讓它更像娃娃呢？

如：需要給娃娃作出五官，可以有手有腳，可以做不同的衣服區分男女，可以做不同的髮型等。

哪些材料可以用來做小朋友們說的這些呢？如：毛線可以做頭髮、眉毛，硬卡紙可以做手和腳等。

3、創作勺子娃娃。

出示有趣的範例，創設情境激發幼兒的創作慾望和熱情。

如：可愛的勺子娃娃來找朋友了，哩，讓我們幫幫它吧！告訴勺子娃娃你想幫它找一個怎樣的朋友。

鼓勵幼兒說出自己打算做什麼樣的勺子娃娃，用什麼做。

根據幼兒的能力和表現幫助幼兒拓展可以使用的材料和工具。

幼兒利用勺子和各種材料進行創作，教師觀察並適時指導，使幼）LJI匝利完成自己的勺子娃娃。

4、展示和欣賞作品。

活動反思：

大班幼兒有了一定的想像力，看到老師的示範非常感興趣，爲此在設計本次活動《勺子裝飾畫》中，我先讓幼兒透過觀察勺子的形狀和備用材料，讓他們自己先來猜猜一個勺子和備用材料可以做什麼，運用已有的裝飾知識，來自己進行自主裝飾，讓幼兒大膽發揮想象。從而讓幼兒在玩中學，在玩中感受變廢爲寶的快樂。活動符合大班幼兒的年齡特點，提高了幼兒的動手操作能力，同時也激發了幼兒對美術活動的興趣，提升了幼兒觀察生活，創造生活的能力。

《勺子》教案11

一、活動目標

（一） 透過觀察、對比，發現勺子的大小、外形、材質與勺子用途之間的關係，瞭解勺子與生活的密切關係。

（二）樂意根據勺子的結構發揮想象設計美觀實用的勺子圖案，體驗創新的樂趣。

二、教學重難點

重點：認識並說出飲食工具裏面的各種勺子

難點：瞭解勺子的外形、大小、材質、與用途之間的關係。

三、活動準備

課件 各種外形 大小 材質不同的勺子 紙 彩筆

四、教學方法

觀察法：引導啓發法

五、活動過程

（一）猜謎匯入

1. 今天老師請了一位小朋友們每天都能瞧見的好朋友來參加美食宴會。它的頭大尾巴尖，平時少幹活，吃飯它搶先。猜一猜它是誰？（勺子）

2. 今天老師要和小朋友們說一說飲食工具裏面的勺子3. 誰知道勺子能幫我們做些什麼？（勺子的作用可真大）現在請每位幼兒選一把自己喜歡的勺子，現在請小朋友仔細觀察你手裏拿的勺子是什麼樣子的？

（二）觀察、探索

1．認識勺子結構及歷史文化師：大大的腦袋叫勺子頭，長長的尾巴叫勺把，抓手的地方叫勺子的柄。 課件出示以獸骨爲材料的勺子、青銅餐勺師：早在幾千年前，人們就把撿來的獸骨當做勺子，後來隨着人們生活的需要，勺子變得越來越漂亮，不僅爲我們的生活帶來了方便，還給我們帶來了美的享受。

2．探究實用性出示實物，認識勺子（材料上應有盡有，外形上豐富多變） 大家說說這些勺子分別是什麼材料做的？（塑料、陶瓷、金屬等）出示外形不同的勺子，這些勺子有什麼異同？瞭解不同作用。 它爲什麼有許多小眼兒？（漏勺、湯勺、餐勺等） 勺

瞧，現在的勺子各種各樣，（展示收集到的勺子）我們一起來仔細的摸一摸它們有什麼感覺？再用你的小手去敲一敲，聽聽聲音，不同材質的勺子他們的聲音是不一樣的，我們來聽一聽。（找不同材質的勺子演示）

3. 不同材質的勺子他們的聲音不一樣，他們的作用也是不一樣的，水勺（裝水、盛水用的）一般我們都是塑料的，也有的貼的，水和鐵長時間會生鏽，一般我們都用塑料的，但是炒菜用的或者盛飯用的勺子都是不鏽鋼的、（因爲塑料不耐高溫）麪粉勺（裝麪粉、盛麪粉用的勺子）如：飯勺、飯勺兒：裝飯、盛飯用的，湯勺、湯勺子：喝湯時盛湯用的(即湯匙)； 炒勺：炒菜用的有柄鐵鍋； 掌勺兒：炒菜用的勺子；漏勺：瀝水用的勺子；不鏽鋼勺子：不生鏽、耐用，但不防燙。（所以大的要配上木的或者是塑料的把）陶瓷勺子：防燙，但易碎。

塑料勺子：耐用、防燙、輕便，但不耐過高溫度。

木頭勺子：防刮、防燙，但不耐過高溫度。

我們知道了不同材質的勺子，他們的作用是不一樣的。那我們看一看老師拿的這兩個勺子有什麼不一樣？（大小不一樣，材質一樣）

（三）幼兒嘗試

1．大小不一樣的勺子他們的作用也是不一樣的，現在請小朋友自己嘗試用你手裏的勺子去試一試，看看你的勺子適合在哪一種容器中盛東西。

2．你的勺子適合做什麼？（幼兒自由說）

3．老師要來考考你（課件"把勺子和相應的食物連起來）

（四）創意勺子

1．爲了讓勺子更實用美觀，人們還把勺子把、勺子柄、勺子頭進行了變化。

2. 幼兒設計自己喜歡的勺子。

《勺子》教案12

設計意圖：

勺子是我們生活中最常用的飲食工具，在生活中我們透過觀察，對比、引導幼兒發現他們之間的不同，培養孩子學會思考，從小養成細緻觀察的好習慣，激發孩子對事物的探索慾望和勇於探索發現的精神。

活動目標

１.透過觀察、對比，發現勺子的大小、外形、材質與勺子用途之間的關係，瞭解勺子與生活的密切關係。

２.樂意根據勺子的結構發揮想象設計美觀實用的勺子圖案，體驗創新的樂趣。

活動準備

１.經驗準備：在家觀察過各種勺子，瞭解過其各自的用途。

２.物質準備：“各種各樣的勺子”課件；各種外形、大小、材質不同的勺子；紙、彩筆。

活動過程

一、大功臣“勺子”

1.今天老師要和小朋友一起進行一節科學活動，你們準備好了嗎？那我們就出發吧！小朋友們看看都有什麼？

2.今天老師要和小朋友們說一說飲食工具裏面的勺子

3.誰知道勺子能幫我們做些什麼？（勺子的作用可真大）現在請每位幼兒選一把自己喜歡的勺子輕輕坐下來。好，現在請小朋友仔細觀察你手裏拿的勺子是什麼樣子的？

二、觀察、探索

１.勺子的結構：大大的腦袋叫勺子的頭、長長的尾巴叫勺子的把、抓手的地方叫勺子的柄。

2.瞧，現在的勺子各種各樣，（展示收集到的勺子）我們一起來仔細的摸一摸它們有什麼感覺？再用你的小手去敲一敲，聽聽聲音，不同材質的勺子他們的聲音是不一樣的，我們來聽一聽。（找不同材質的勺子演示）

3.不同材質的勺子他們的聲音不一樣，他們的作用也是不一樣的，水勺（裝水、盛水用的）一般我們都是塑料的，也有的貼的，水和鐵長時間會生鏽，一般我們都用塑料的，但是炒菜用的或者盛飯用的勺子都是不鏽鋼的、（因爲塑料不耐高溫）麪粉勺（裝麪粉、盛麪粉用的勺子）如：飯勺、飯勺兒：裝飯、盛飯用的；湯勺、湯勺子：喝湯時盛湯用的(即湯匙)；炒勺：炒菜用的有柄鐵鍋；掌勺兒：炒菜用的勺子；漏勺：瀝水用的勺子；

不鏽鋼勺子：不生鏽、耐用，但不防燙。（所以大的要配上木的或者是塑料的把）

陶瓷勺子：防燙，但易碎。

塑料勺子：耐用、防燙、輕便，但不耐過高溫度。

木頭勺子：防刮、防燙，但不耐過高溫度。

我們知道了不同材質的勺子，他們的作用是不一樣的。那我們看一看老師拿的這兩個勺子有什麼不一樣？（大小不一樣，材質一樣）

三、幼兒嘗試

1、大小不一樣的勺子他們的作用也是不一樣的，老師在活動室裏放了好多好多的容器，裏面有水、麪粉、豆子等等的東西，現在請小朋友自己嘗試用你手裏的勺子去試一試，看看你的勺子適合在哪一種容器中盛東西。

2、你的勺子適合做什麼？（幼兒自由說）

3、現在老師要來考考你（課件“把勺子和相應的食物連起來）

四、勺子的發明

這麼有用的勺子是怎麼發明的呢？

讓我來告訴你們吧：在很久很久以前，人們使用的工具很少很少。剛開始人們用手抓水稻和粟來吃，後來人們加上水煮成熱騰騰的粥飯後就沒辦法用手抓了。聰明的人們發現用吃完肉的動物骨頭上的小窩或者是貝殼可以舀粥喝，這就是最早的勺子了。後來人們爲了讓勺子更實用、更美觀，透過設計現在更是用漂亮的勺子就製作出來了。

五、創意勺子

1.爲了讓勺子更實用美觀，人們還把勺子把、勺子柄、勺子頭進行了變化，我們一起看看（欣賞課件讓幼兒討論爲什麼要設計成這樣，有什麼作用）

３.幼兒設計自己喜歡的勺子。

４.幼兒展示交流自己設計的勺子。

教學反思：

這節課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。可以說在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發了他們的學習熱情。孩子們在輕鬆、愉快地氛圍中，發揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發展。

《勺子》教案13

活動目標：

1.能透過觀察、比較，發現不鏽鋼勺子凹凸面成像倒立和正立的不同，體驗探索、發現的樂趣。

2.能仔細觀察，用清晰的語言描述勺子凹凸面成像倒立和正立的不同。

活動準備：

1.不鏽鋼勺子（數量與幼兒人數相等）。

2.幼兒摸箱。

3.ppt

活動過程：

一、照平面鏡，玩鏡面遊戲，感受平面鏡的成像引入。

師：林老師今天帶來了一面鏡子，待會兒請小朋友們來照一照，看看鏡子裏的你和鏡子外面的你都一樣嗎？摸一摸，這個鏡子是平的還是不平的的？

二、創設"魔法情景"，出示勺子，感受勺子的凹面和凸面。

師：林老師最近向魔法師借了一個魔法寶貝，這個魔法寶貝功能很多，不僅能舀東西吃，還可以用來照，照出來的樣子還不一樣，大家猜猜是什麼呢？

師：這個魔法勺和剛纔小朋友們找的鏡子可不一樣，它不是平的，請你們用手摸一摸魔法勺用來舀東西吃的一面，感覺下它是彎進去還是鼓起來的呢？哦，彎進去的這面它有個好聽的名字叫凹面，我們一起用這個凹面再照照自己的小臉蛋，看看我們的小臉蛋是朝上還是朝下呢？哦，原來勺子的凹面照出來的小臉蛋是倒立的。另一面如上。

：小朋友真聰明，發現了勺子用來舀東西的彎進去的那一面叫做凹面，照出來的小臉蛋是倒立的，鼓出來的那面叫做凸面，照出來的小臉蛋是倒立的。

三、鞏固凹面和凸面，摸箱遊戲。

師：老師今天還帶來了一個魔法箱，魔法箱裏有許多小朋友用魔法勺照出來的魔法卡片，待會兒我會請表現好的小朋友從魔法箱裏摸出一張魔法卡片，並要說出這張魔法卡片上的小朋友是用魔法勺的凹面還是凸面照出來的，你是怎麼知道的？答對有魔法禮物獎勵！

四、"魔法經驗"，結合ppt拓展幼兒實踐運用。

師：其實在我們的生活中，除了勺子有這樣的魔法，還有很多東西都有這樣的魔法，小朋友們想一想生活中有哪些東西是用凸面鏡做成的呢？哪些東西是用凹面鏡做成的呢？我們一起去找一找。

《勺子》教案14

活動目標：

1.瞭解勺子和筷子的特點和用途。

2.能根據食物的不同，選擇合適的餐具。

3.體驗與同伴合作分食物的樂趣。

活動準備：

PPT、粉絲、蠶豆、黑豆、魚皮花生、海帶絲、勺子、筷子、透明碗、托盤

活動過程：

一、聯繫生活經驗，瞭解勺子和筷子的用途

師：他在幹什麼？是用什麼吃飯的？你平時喜歡用什麼吃飯？

二、透過探索，發現勺子和筷子的特點，並能正確使用合適的餐具

1.師出示粉絲、蠶豆，幼兒討論是用筷子夾方便還是用勺子舀方便。

2.遊戲：勺子、筷子大PK

（1）第一關：勺子、筷子大PK——取粉絲

師：請你用勺子把粉絲舀到藍色的空碗裏。當聽到“叮叮叮”時，比賽結束。

師：這次我們用筷子來試試。取粉絲時用什麼餐具最快最方便？

（2）第二關：勺子、筷子大PK——取蠶豆

師：第二關比的是取蠶豆。這次我們先用筷子來取。誰把蠶豆全部夾完了？數數你們夾了多少個蠶豆。

師：又輪到勺子了，準備好了嗎？取蠶豆時用什麼餐具最快最方便？

師：勺子適合舀什麼形狀的食物？筷子適合夾什麼形狀的食物呢？

（3）第三關：小組PK，體驗與同伴合作分食物的樂趣

（出示拼盤：海帶絲、黑豆、魚皮花生）

師：每組的桌子中間有一個盒子，請你把這幾樣食物分別放在不同的碗裏。每組的小朋友要一起商量，用最合適的餐具來取食物。我們分成四組，比比哪組分得又快又好。記住，不能用手。

三、遷移生活經驗，知道使用筷子時的注意事項

師：中國人是用勺子和筷子吃飯的，那外國人呢？吃飯的時候要注意什麼？用筷子吃飯有什麼好處呢？在用筷子吃飯的時候我們要注意些什麼？

《勺子》教案15

活動目標：

1、對比較觀察勺子上凹凸面的活動感興趣，有探究的慾望。

2、探索、發現凹面鏡和凸面鏡的成像特點，初步學習仔細觀察與記錄。

3、樂意傾聽別人的發言，能用語言大膽表達自己的探索與發現。

4、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

5、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

活動準備：

1、經驗準備：幼兒有照鏡子的經驗，瞭解平面鏡成像的特點。玩過乒乓球花旋轉的遊戲，對半球的凹面、凸面有初步的認識。

2、物質準備：幼兒人手一份不鏽鋼勺子、幼兒記錄表（附後）、水筆、教師記錄紙、不繡鋼餐具等。

活動過程：

一、出示勺子匯入活動，引發幼兒探究的興趣。

引導幼兒動手摸一摸、玩一玩、照一照、看一看勺子裏有什麼祕密，再把自己的發現告訴旁邊的朋友。

二、幼兒初次探究，發現勺子上的凹面、凸面和勺柄都會成像的祕密。

1、幼兒自由玩勺子，教師重點觀察幼兒的發現。

2、集中分享交流，教師根據幼兒的交流出示相應的圖示。

3、結合圖示，師幼共同梳理勺子上的凹面、凸面和勺柄都會成像的祕密。

三、幼兒再次探究，比較發現凹面鏡和凸面鏡成像的特點。

1、介紹記錄表。

2、幼兒探究並記錄凹面鏡和凸面鏡成像的特點。

3、分享與交流：用勺子照鏡子，你們有什麼新發現？

4、記錄與梳理。

四、遷移經驗，幼兒進一步驗證凹面鏡和凸面鏡成像的不同。

教師出示碗、盤子、杯子、大勺子等，請幼兒用它們的凹面和凸面的地方照一照自己，把自己的發現告訴旁邊的小朋友或者客人老師。

活動延伸：

1、在科學區中，引導幼兒繼續探究凹面鏡和凸面鏡的成像特點。

2、鼓勵幼兒觀察、尋找凹面鏡和凸面鏡在日常生活運用，並進行記錄和交流。

教學反思

1、在各方面的能力也有了不同水平的提高，幼兒思維活躍，幼兒在老師的悉心教養下，良好的情感、態度正逐漸養成，能力、知識與技能也得到了進一步的發展。

2、對活動過程的反思：

（1）對幼兒發展的反思，結合主題課程，開展了豐富多彩的區域活動，積極與幼兒多做戶外活動，多給幼兒機會與空間的發展，鼓勵幼兒積極與材料互動。教導幼兒在日常生活各環節中加強觀察與指導，多積極多鼓勵幼兒自己的事情自己做。

（2）對教師專業發展的反思，結合本班幼兒年齡特徵和個性差異，根據幼兒的興趣和需要，我們從幼兒感興趣的、並與他們生活息息相關的話題習出發，從實際出發認真制定適合幼兒發展的教育教學內容，透過大家合作，互相學習、互相補充，提高了老師之間的凝聚力，增強了老師的參與意識。

（3）對師幼互動的反思，這次活動中，不單是老師和幼兒互動，對幼兒的生活習慣、活動常規還需培養。根據自己本班幼兒的情況，對幼兒在在日常中出現的問題進行反思，改掉以前只注重結果的作法。

3、對活動效果的評析，我們讓幼兒在整個活動中提高參與的積極性和興趣，並圍繞了主題開展了一系列的活動，積極引導幼兒在探索、發現的環境中，我們透過談話與交流，使我們的主題活動更加豐富和深入得到開展。

4、如果讓我重新上這節課，我會多爲幼兒考慮更多些活動的環節，讓幼兒對鏡子的好奇心，體驗鏡子游戲的快樂，讓幼兒感知並描述勺子的反射現象，產生探究的慾望。自己的實驗結果，體驗自己發現的樂趣。