凡卡教案集合五篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的凡卡教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

凡卡教案 篇1

一教學目標：

1學習凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想、，來了解他的內心。

2瞭解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發學生珍惜今天幸福生活的思想感情。

3有感情地朗讀課文。

二教學重、難點：

1理解凡卡寫信的內容，瞭解凡卡遭受苦難。

2理解寫信過程中的凡卡的聯想和文章結尾的含義。

三教學創新點：

1本課時教學力求有學生爲主體。以理解，激情爲主線實施教學。

2由於凡卡的遭遇是由敘述、信、回憶三部分穿插起來的，這麼複雜的內容組合，我採取讓學生進行選擇

學習，使學生在興趣中選取擇，在選擇中順序發展。

教學過程：

一複習：

1透過第一課時的複習和課後預習，能告訴大家，課文中的哪些描寫給你留下比較深刻的印象？（根據學生回答，相機出現在屏幕上：學徒生活、守夜、砍柴、請求、寄信）

2如果我們將這些複雜的內容組合按照這樣的條理，再整理一下，同學一定會感到學得更輕鬆，理解透徹。試一試（指名在黑板上拖動鼠標）。師相機板書：學徒生活，鄉下生活。

3作者契訶夫透過借凡卡的城裏生活和鄉下生活的美好回憶，向我們展示了一個沙俄才九歲孩子的？（板書悲慘命運）

二匯入：

同學們小聲、快速地閱讀課文，看看凡卡敘述自已的悲慘命運

的哪些敘述讓你最受感動？爲什麼？（出示VCD）凡卡別想睡覺。

四同桌互相交感受，選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽。

五（學生彙報）師：找到了嗎？怎樣找到的？出示理解、訓練：

1屏幕顯示：A畫出老闆毒打凡卡的動詞，談談你的體會；

B畫出表示夥伴們捉弄的句子。（板書：捱打）

C理解打的不同用法。

2朗讀指導：如果我們能把這些動詞讀重一點，加點藝術感，融入自己的激情，相信能更能讓聽衆感受受老闆的兇惡和凡卡的可憐。

六除此之外，凡卡還告訴爺爺什麼？指名讀，讀出凡卡令人同情的語氣來（讀好一點兒）板書：捱餓|

七還要經受什麼折磨？（板書：捱餓）

八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。

九是啊，我們想一下，一個才九歲的孩子卻負擔起這麼沉重的勞動，遭受這麼多的折磨，怎麼受得了啊？所以他向爺爺哀求。

1指名讀，讀得好些嗎？這什麼？

2出示間樂文字讀；

3開火車讀，

4男女生讀

5再次播放音樂文字，全班齊讀。

師：同學們伴樂的感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內心世界，（指導學生從撇、揉、抽噎事業說明強調內心是透過動作、語言來表達的。

十他盼望爺爺快點接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爺爺許願。師生共讀：第十自然段。

十一是的，課文不光只是寫了凡卡迫切地期望能接回鄉下去，還寫了凡卡向爺爺訴說，還將回憶很多快樂的過去。請你從課文選擇你認爲能體現出凡卡命運的悲慘、內心極度痛苦的片段，感情朗讀，小組交流。說說你是怎樣體會的，還有什麼疑問？

十二學生自做小老師，檢查彙報情況；師先說規則；每個片斷將由文字和圖片組成，由老師自己操作：

1彙報參考：

訴說莫斯科城的生活片斷，凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方。

回憶和爺爺砍樹的情景，突出儘管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那麼美好、快樂、有趣、，也說明莫斯科城的孤獨與痛苦。

信中一次訴說自己的苦難生活餓得要命孤零零的，好容易才醒過來絕望使好喊出了我的生活沒有指望了。

2學生質疑：

還有沒有什麼不懂的？誰來幫助她？（結合凡卡回憶中的樂提出難道凡卡在鄉下真的非常快樂嗎？

十四教師小結並板書：苦樂。信的內容讓我們感受到了一命運悲慘令人同情的凡卡。課文用兩種基調來寫的：一條是苦，一條是樂。這一苦一樂的比較，讓人感受到了凡卡內心的痛。

十五同學們快速找出課文中表達不同感情的句子，再用不同的感情讀讀。出示兩組句子：

第一組指導學生用動作讀：我再也受不住了，只有死路一條了；多麼快樂的日子呀！

第二組用VCD導讀：我的生活沒有指望了連狗都不如，老闆拿楦頭昏倒了；天空撒滿了快活的眨着眼的小星星把它擦亮了似的。

十六似乎美好而實際殘酷的一切，讓凡卡迫切快點寄出給他爺爺的信，自讀、自悟最終後一段，你是從哪些地方體會出凡卡當時的這種心情的？（指導學生從動作、神態幾方面來體會）

十七小小辨論會：你認爲凡卡的信，他爺爺能收到嗎？

十八面對酷冷的現實，凡卡三次向爺爺哀求，我想，我們在座的每一個同學都有對這苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲絕的內心世界吧！

十九此時的你想對他說些什麼呢？（結合當時的社會背景和現在的社會背景）。

板書：

學徒生活

鄉下生活

美好願望

捱打

捱餓

挨凍

守夜

砍柴

回鄉下

寄信

苦

樂

夢

悲慘命運

完。

凡卡教案 篇2

第一課時

【教學目標】

１、瞭解課文內容，理清課文脈絡。

２、瞭解沙皇統治下俄國勞動人民的悽慘生活。

３、讓同學領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

【教學過程】

一、匯入

同學們回憶一下你們九歲時的生活狀況是怎樣的。是不是正享受着快樂的童年生活呢？在家是家長的寵兒，在學校有老師教你們知識。我們今天就來看看同齡的小學徒凡卡他過着怎樣的生活。

二、熟悉課文內容，整體理解課文

１、由朗讀課文，邊讀邊考慮：

文章主要寫了一件什麼事情？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

２、理清文章的脈絡，小組討論：

以信爲線索，課文講了哪幾局部內容？你能試着給課文分段嗎？

分爲三局部：

寫信前（１～２段）；寫信中（３～１５段）；寫信後（１６～２１段）。

第一局部：聖誕節前夜，凡卡趁老闆做禮拜的機會，偷偷地準備給爺爺寫信。

第二局部：凡卡寫信的內容及聯想。

第三局部：凡卡寫信封，寄信和寄信後所做的夢。

追問：大家能說說分段的依據嗎？

（依照事情發展的順序寫的。）

３、默讀課文第二局部，找找哪些是凡卡寫信的內容？哪些是寫凡卡在寫信時聯想到的？

寫信的內容： ３、８、１０、１１、１２、１５。

寫信時聯想到的：４、５、６、１３、１４。

三、從信中瞭解凡卡的生活，體會情感

１、以小組爲單位默讀課文，把信的內容連起來讀一讀，想一想：

“凡卡是個怎樣的小朋友”？“信中寫了哪些內容”？

以此引導同學細細讀信。透過讀書、討論、總結出以下幾點：

⑴ 凡卡是個孤兒，只有爺爺一個親人，他思念爺爺。

⑵ 凡卡在鞋匠家過着非人的悽慘的學徒生活，受盡折磨。

⑶ 莫斯科的情況，這個大城市不是窮人的天下。

⑷ 凡卡央求爺爺帶他回到鄉下。

２、瞭解凡卡的悽慘生活，默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段（８段），討論：

凡卡在鞋鋪裏受到了怎樣的折磨？

（找出原句並概括。）

捱打：被老闆揪着頭髮，拖到院子裏，拿皮帶打；老闆娘用魚嘴戳他的臉；

捱餓：吃的“簡直沒有”、“一點兒”、“又是一點兒”；

挨凍：而且睡不好。

３、提問：

凡卡爲什麼會受到折磨？

（只要同學根據自身的理解說的恰當都可以，培養同學整體掌握課文的能力和語言表達的能力，發展他們的創新思維。）

教師適時簡要介紹文章背景：

沙皇統治下窮苦小朋友的悽慘生活。《凡卡》寫於１８８６年，它反映了沙皇統治時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫家的小雜貨店裏有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的倒黴命運。

４、進行德育滲透，讓同學懂得珍惜今天的幸福生活，激發同學愛祖國。

５、朗讀指導：

⑴ 考慮：

一個九歲的小朋友擔負這麼重的勞動，遭受這麼多的折磨，怎麼忍受得了呢？該怎麼讀呢？

⑵ 師範讀並指導。

⑶ 同學自由朗讀。

⑷ 全班朗讀。

四、安排作業

１、積累詞語；

２、查找作者生平以及有資料。

【板書設計】

捱打：揪、拖、打、戳

捱餓：簡直沒有

挨凍：而且睡不好

第二課時

【教學目的】

１、讓同學理解文章運用寫信的過程記敘，採用插敘、對比、反襯、暗示的表達方法表達人物的思想感情。

２、讓同學能有感情地朗讀課文。

３、透過凡卡寫信的內容及他的神態、動作，聯想並理解他的內心。

【教學重點】

１、對比手法的運用。

２、透過凡卡寫信的內容及他的神態、動作，聯想並理解他的內心。

【教學過程】

一、匯入

上一節課，我們解讀了凡卡信的內容，今天我們接着來看看凡卡在寫信時聯想到了什麼。

二、從凡卡的聯想中瞭解凡卡的生活，體會情感

１、朗讀凡卡的聯想，考慮：

凡卡聯想起什麼事？

指明２個同學分別朗讀，然後讓其他同學概括：

４、５、６段：第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。

１３、１４段： 第二次聯想到與爺爺砍聖誕樹的情景。

２、考慮：

凡卡爲什麼會想起這些？

小組討論然後回答：

聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；

聯想冬夜的景色，說明冬夜充溢了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；

聯想到爺爺砍聖誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶裏是那樣的美好、快樂、有趣，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與淒涼。

（對比前文寫莫斯科的一段。）

３、指導朗讀：

怎麼把回憶中的快活讀出來？

（重點讀第６段和第１３段。）

４、小結：

兩段回憶是本文的插敘；

這兩段對鄉村美好生活的聯想對凡卡的淒涼悽慘的學徒生活起了對比、反襯作用。

三、從凡卡的心情中瞭解凡卡的生活，體會感情

１、找出作者的敘述局部，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什麼變化嗎？

２、理解重點句子，從重點詞中體會凡卡的內心活動：

⑴ 凡卡撇撇嘴，拿髒手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

⑵ 他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只衣着襯衫，跑到街上去了。

⑶ 過了一個鐘頭，他懷着甜蜜的希望睡熟了。

第１句對凡卡訴說自身受折磨情況後的動作描寫，突出表示凡卡極度痛苦的心情。

第２句說明凡卡急於要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。

第３句由於寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕鬆了許多。所以懷着甜蜜的希望睡熟了。

３、交叉在理解第１句後，朗讀１５段，加深理解凡卡的心情：

同學齊讀，讀完提問，從朗讀中你體會到凡卡怎樣的心情？

（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這裏。）

４、交叉在理解第３句後，凡卡的信寄出去了，凡卡的願望會實現嗎？

（從文中找依據。）

爲什麼還要寫他的夢？

（夢中的美好反襯出實際的嚴酷。）

四、安排作業

擇Ａ或者Ｃ或者Ｃ完成：

Ａ、用第一人稱，按時間順序寫出凡卡的`故事。

Ｂ、用“凡卡的故事”爲題改寫這個故事。

Ｃ、你有什麼想對凡卡說的？能否給凡卡寫一封信。

凡卡教案 篇3

背景知識

1．訓練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓練的重點。訓練快速默讀，一要在讀前讓學生明確默讀的任務，使默讀的指向性更明確；二是規定統一的默讀時間，到時就得停止默讀；三要按詞語、句子，一行一行讀。

2．《凡卡》是19世紀末俄國傑出的作家契訶夫的作品。他父親開雜貨店，有兩個學徒。契訶夫的父親經常虐待他們。契訶夫從小就同情並熟悉學徒的不幸遭遇。大學畢業後契訶夫當過醫生，又去流放犯人的庫頁島旅行過。因此他對沙俄黑暗制度不深刻的認識。他寫《凡卡》就是爲了反映勞動人民悲慘的生活。

3．《凡卡》是傳統名篇，透過鞋鋪學徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時代窮苦兒童的悲慘命運，揭露當時社會的黑暗，表達了作者對勞動人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）寫聖誕節前夜，凡卡趁老闆他們去做禮拜，偷偷地準備寫信。第二段（第3-15自然段）記敘了凡卡在城裏所受的種種虐待，回憶了在鄉村時的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段（第16-21自然段）寫凡卡寫好信封興奮地寄出信，懷着甜蜜的希望進入夢鄉。本課既是快速默讀的訓練材料，又是訓練有感情地朗讀，對學生進行情感薰陶的好課文。

教學目標

1．繼續進行默讀訓練，提高默讀的速度與質量。在理解的基礎上訓練表情朗讀。

2．學會12個生字，理解“保佑”第8個詞語的意思，會用“指望、打攪”造句。

3．讀懂凡卡的信，瞭解沙俄製度下窮苦孩子生活的悲慘，激發學生對社會主義中國的愛。

重點與難點

重點：訓練快速默讀，提高默讀質量，領會課文中心，激發對新中國的熱愛。

難點：理清作者敘述、書信內容和鄉村生活插敘的三條線；正確理解凡卡鄉村生活回憶的反襯作用；體會結尾貌喜實悲的含蓄寫法。

教案實例

一、教學準備

佈置學生預習生字記號，準備默讀訓練小黑板、燈片。

二、教學時間：3課時。

第1課時

（一）教學目標

1．預習生字詞並檢查，快速默讀訓練，初知課文大意。

2．統一分段，質疑問難。

（二）教學過程

1．匯入揭題：我們9歲時擁有什麼？今天我們看看沙皇俄國一個9歲的小男孩凡卡過的是什麼生活。

2．簡介作者：見“背景知識”2。

3．初讀課文。

（1）生字詞自覺：

音重點：墅shù不讀yě楦xuàn不讀xuān

摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎

差chāi郵差chā差距chà差勁

形重點：噎--抽噎蘸--上下結構，共22畫

醺--左右結構，酉部，右邊第8畫豎。

自由讀--互讀互查--指名讀--齊讀。

形重點教師板書示範，學生當堂1分鐘練習書寫。

（2）快速默讀課文。讀前出示下列問題：①凡卡叫什麼名字？是怎樣一個人？②凡卡的爺爺是幹什麼的？③課文主要寫什麼？凡卡的要求是什麼？爲什麼提這個要求？

限時4分鐘默讀，邊讀邊圈劃。讀後全班交流彙報。

（3）再次快速默讀，理清人物關係。

出示下列人名黑板，默讀3分鐘用線聯上。

姓名身分

阿里亞希涅鞋店老闆

阿遼娜爺爺

艾果爾鄉下的老爺

康司坦丁·瑪卡里奇（凡卡）學徒

菲吉卡鄉下窮人

伊凡·菇科夫牧羊人

日發略維夫鄉下窮人

個別學生在燈片上作業，全班校對。

注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛稱。作者同情小伊凡，敘述時用愛稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。

4．訓練分段。

（1）出示提示：按寫信前後分三段，將第二段分爲四個部分。

（2）質疑問難，梳理需全班討論的問題。例如：①爺爺爲什麼把唯一的小孫孫凡卡送到城裏來當學徒吃苦？②凡卡寫信時爲什麼要反覆回憶鄉下的事情？③爲什麼第10、11自然段後面沒有引號？④凡卡的信爺爺能收到嗎？會把凡卡接回家嗎？

5．鞏固作業。

（1）作業本上第1、2題。

（2）朗讀課文，把回憶鄉下生活的自然段在△在段前標出。

凡卡教案 篇4

學習目標：

情感態度價值觀：

透過理解課文內容，瞭解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們彷彿年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

過程與方法：

1 走進凡卡的內心願望——透過初讀課文，瞭解一個九歲孤兒那小小的，並不過分的願望是什麼？

2 走進凡卡的現實生活——以朗讀指導爲重點的教學手段，透過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡爲什麼撕心裂肺地反覆請求爺爺帶他回鄉村裏去。

3 走進凡卡的情感世界——藉助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發學生對凡卡更加強烈的同情心。

知識與能力：

1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立櫃、生鏽、摩平、皮襖、揪着、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、聖誕節。

2、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

教學重點：

理解課文內容，瞭解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發學生對凡卡強烈的同情心。

教學難點：

領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對於表現人物特點，表達思想感情的作用。

教學準備：

CAI課件；學生寫上名字的質疑問難紙條；楦頭實物。

教學時間：3課時。

第一課時

一、自讀課文，看看自己能讀懂些什麼？引導學生初步瞭解凡卡。

二、簡介契訶夫。

三、檢查生字詞。

1、學會10個生字。

2、認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。

3、能正確讀寫下列詞語：立櫃、生鏽、摩平、皮襖、揪着、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、聖誕節。

四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、質疑問難。

鼓勵學生大膽提問，寫在紙條上面，並寫上自己的名字。

六、探究性學習：凡卡爲什麼要給爺爺寫信？爲什麼希望爺爺帶他回到村子裏去？凡卡的鄉村生活是怎樣的？

七、課後作業：找到寫凡卡信的內容的有關段落，連起來讀一讀，想一想，問一問。

第二課時

學習目標：

情感態度價值觀：

透過理解課文內容，瞭解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們彷彿年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

過程與方法：

1 走進凡卡的內心願望——初讀凡卡的信，瞭解一個九歲孤兒那小小的，並不過分的願望是什麼？

2 走進凡卡的現實生活——以朗讀指導爲重點的教學手段，透過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡爲什麼撕心裂肺地反覆請求爺爺帶他回鄉村裏去。

3 走進凡卡的情感世界——藉助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發學生對凡卡更加強烈的同情心。

知識與能力：

1、引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達效果。

教學重點：

理解課文內容，瞭解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發學生對凡卡強烈的同情心。

教學難點：

語文工具性的體現——朗讀的指導；引導學生體會語言的表達效果；對比，細節描寫等對於表現人物思想感情的作用；標點符號的使用……

準備階段：瞭解聖誕節，聽聖誕歌許願。（視當時情況靈活處理。）

教學過程：

一、複習回憶，引出目標。

導語：這是個聖誕節的前夜,鞋店老闆,老闆娘和夥計們到教堂去做禮拜了,他們在祈禱自己一家的幸福,平安.凡卡利用這難得的時間摩平一張揉縐了的白紙，給他唯一的親人——鄉下的爺爺寫信，請求爺爺帶他回到村子裏去。

質疑：凡卡爲什麼希望爺爺帶他回到村子裏去？上節課我們初步瞭解了凡卡的鄉村生活，今天我們重點讀讀凡卡的信，透過凡卡的信來了解他的城市生活，走進他的內心世界。

二、圍繞目標，自主學讀。

1請同學們重點讀讀8、10、15自然段，勾畫圈點，找找凡卡要回鄉下有哪些原因？——走進凡卡的城市生活。

2學生自讀交流。

[自讀初悟]

三、師生合作，探究研讀。

共同探究信的內容，走進凡卡的現實生活，瞭解凡卡內心願望的出處。

1評讀第八節，體會他生活的痛苦，突出個性化閱讀。

肯定、鼓勵、引導學生運用多種方式去體會文章思想感情。

（抓住文中的字、詞深入理解；結合自己的生活體驗展開想象；透過朗讀表現自己語言所不能表達出的痛苦……）

2遷移其他段落，運用上面的學法自讀自悟，深入瞭解凡卡的現實生活的殘酷，從內心深處喚起對凡卡的同情。

[研讀深究]

四、品味語句，積澱語感。

1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語段詞句等多讀一讀，還可與同學交流體會。

2全班交流展示朗讀。（配樂美讀。）

3引導學生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉下的語句。（一讀三次表達願望的語句。）

4 牽引學生的回憶掠過上節課的“鄉村回憶”部分，以音響效果引發學生的再造想象，激起學生的共鳴，體會凡卡鄉村生活的美好，體會現實生活的殘酷，從而更加全面深入地進入凡卡的情感世界，再讀三次表達願望的語句。

[美讀悟情]

五、小結解惑，再次生疑。

信收到沒有，凡卡的夢能否實現？下節課繼續探究。

板書略

第三課時

一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、探究性學習（一）。

討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？爲什麼？

三、探究性學習（二）。

本課在表達方法上對你有什麼啓發？舉例說一說。（引導學生領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對於表現人物特點，表達思想感情的作用。）

四、探究性學習（三）。

你喜歡哪些詞句，與同學之間相互交流。（可以讀，可以分析，可以談感受……）

五、書面作業。

1 把喜歡的詞句抄寫下來。

2 課文在凡卡睡熟並做着甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以後，會發生什麼事情？（討論，課後寫小作文。）

3 讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

板書略。

凡卡教案 篇5

這一節課，教師以學生爲本，抓住學生的已有認知和學習興趣設計教案。教案設計層次清晰，教師教學有重點，有層次。在教學中，教師採用學生自主合作學習，小組學習等學習方式，充分調動了學生積極性。

在教學過程中，教師採用了配樂朗誦，填寫古詩的方式，將課堂氣氛調動很到位，學生的感悟有了昇華。

但在這節可上，教師按教案設計行課，根據學生情況進行靈活的變通較差。感覺課堂上教師在唱獨角戲，學生的參與及情緒都沒有充分調動起來。