凡卡教案集錦9篇

作爲一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編爲大家整理的凡卡教案9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

凡卡教案 篇1

教學目標：

1．瞭解沙俄製度下勞動人民生活的悲慘，激發愛新中國之情。

2．瞭解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。

瞭解沙俄製度下勞動人民生活的悲慘，激發愛新中國之情。瞭解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。

教學素材：

投影片

小黑板

錄音機

教學過程：

1．複習檢查。

看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。

2．質疑問難。

課文主要寫什麼？現在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？

3．閱讀研究，

(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉村生活的回憶？分別回憶了什麼？課文插入這些回憶有什麼作用？

①第4-6自然段回憶什麼？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，爲什麼凡卡回憶中鄉村的冬夜這麼美妙？(出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。)

②第13、14自然段回憶什麼？爺爺冷得吭吭地咳，凡卡也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍聖誕樹，爺爺在幹啥？爲什麼這樣的日子凡卡會認爲是多麼快樂的日子呀？

(2)第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什麼關係？(富人和窮人生活的對比。)

課文還有哪些地方用到了對比？

(慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村--悲慘的城市；甜蜜的希望--悽慘的現實。)

自由讀找--四人議論--全班交流--課內作業：作業本第6題(1)(2)。

(3)學習第三段。

凡卡寄信是什麼心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？爲什麼？

明明收不到信，爲什麼課文結尾要寫凡卡甜蜜的希望，美好的夢境？

假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？爲什麼？

全班討論，朗讀第3段，做作業本第5題(3)，第6題(3)。

4．指導片斷。

在下列三題中，任選一題寫作：

(1)續寫(凡卡的信寄出以後)。

(2)想象作文：(凡卡來到我們中間)。

(3)讀後感：我和凡卡比童年。

凡卡教案 篇2

《凡卡》教案

教學目標

1．透過理解課文，瞭解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．透過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

3．學習本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．理解凡卡寫的信的內容，瞭解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，瞭解課文內容。

（二）學習生字、新詞。

（三）以“信”爲線索，給課文分段。

二、教學重點、難點

（一）初步瞭解課文內容。

（二）給課文分段，瞭解課文各段的主要內容。

三、教學過程

（一）匯入新課。

今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀後期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極爲深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的讚賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。

（二）自學課文。

1．自學生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關係，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題，初步瞭解課文內容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說寫了一件什麼事？這件事發生在什麼時候？

（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什麼？

（三）檢查自學情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老闆。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小夥伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭製成。

凡卡教案 篇3

學習目標：

1．透過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心（過程與方法）。

2．學習本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。（知識與技能）

3．透過理解課文，瞭解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。（情感態度與價值觀）

教學時數：兩課時

教學過程

一、走進文字

生活化匯入，讓班級的學生描述一個最幸福的生活場景（這個匯入可以使學生把自己的生活與凡卡的生活進行對比，從而更能認識到凡卡的痛苦，也會更加珍惜今天的生活，潛移默化的教育往往最有效果）。

二、熟悉文字

1．用生字詞（讀音、解釋）檢查預習情況（“知識與技能”目標）。

凡卡茹（rǘ）科夫 楦（xuàn）頭 保佑（yòu） 別墅（shǜ）

蘸（zhàn）了蘸筆尖 小崽（zǎi）子 搓（cuō）菸葉 打攪（jiǎo）

2．用文章內容來檢查預習。

凡卡的這封信主要寫了哪些內容啊（“知識與技能”目標）？

向爺爺述說自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦，想讓爺爺把自己接到身邊。

他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦啊？（對課文的熟悉並不多餘，因爲深入分析深入解讀是一定要以充分熟悉文字爲基礎的）

3．檢查朗讀（全文或某些段落）

三、解讀文字

提幾個問題貫穿起課堂的邏輯結構（“過程與方法”目標）

第一個問題：文章寫道，凡卡把自己的這封信投入了郵箱，可是，請大家根據課文內容思考，凡卡的這封信能夠寄出去嗎？

學生的回答肯定不夠全面，教師不要急於公佈正確答案，而是要形成懸念，讓學生再讀課文，熟悉文字（在這裏，教師提示學生默讀課文，這是正確回答的前提），在一堂課裏，不同形式的熟悉文字既能爲深入解讀文字打下堅守基礎，又是語文教學“語文味”的重要體現。這個時候的教師可以用“爲什麼”“你怎麼這樣認爲呢”“你是如何得出這個結論的，能否給大家介紹一下你的思路”等的問題來讓學生自己質疑自己的答案，從而形成進一步閱讀文字的要求和興趣。

第二個問題：既然凡卡的這封信最後不能寄出，爲什麼他還要寫呢，他不寫行不行啊？

上面我們已經瞭解了信的內容，反映了凡卡的痛苦生活，有了痛苦如果有個地方說一說，對一個人來說有哪些作用呢？

心靈的慰藉，一種暫時的安慰，這是生命的必須。如果有痛苦沒有地方訴說，會使我們更加痛苦。所以，凡卡的這封信即便是最後不能寄出，他也要寫。最後他能夠“懷着甜蜜的希望睡熟了”就說明了這一點。

所以，在生活中，如果自己的朋友有了痛苦我們就應該認真地傾聽他的訴說；同樣，如果自己有了痛苦也應當找個合適的機會向朋友訴說，讓朋友分擔自己的痛苦。“一個快樂兩個人分享，一個兩個快樂；一份痛苦兩個分擔，一個只有一半的痛苦。”（如果長期堅持這樣的教學，學生的同情心就會逐步形成了，也就是“三維目標”的情感態度與價值觀形成了）

插入全文朗讀。

第三個問題：假如凡卡的這封信能夠順利寄出，爺爺很快就能收到，他的爺爺會來接他回去嗎？

學生討論思考回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅幹什麼，爺爺自己是什麼狀況呢，爺爺能夠養活他嗎？透過這些追問，學生一方面認識到爺爺也是泥菩薩過江——自身難保，即便是能夠把他接回去，在爺爺的主人——日發維夫老爺家裏幹活，還是一樣地會受這樣的折磨（而且，爺爺給他的選擇是最好的，不管是哪個時代哪種社會，有手藝往往總是生活得比較好）。

自己的主人是這樣，爺爺的主人也會這樣，請大家思考，這說明了什麼問題呢？

當時的社會都這樣，即所謂“天下烏鴉一般黑”的時代，自然地引出對作者和背景的介紹。這個時候介紹作者和背景，有助於學生更深刻的理解當時的沙俄統治和普通百姓所經受着的折磨和痛苦，從而更加同情凡卡和爺爺，更加憎恨沙俄的統治者和那些欺壓百姓的地主階段，也有利於“情感態度與價值觀”的進一步形成（在教學中，“順其自然”，順着教學進程的自然而安排教學環節，這也是現代教學所倡導的，以前的教學總是在開頭就介紹作者和背景，往往使學生丈二和尚——摸不着頭腦，浪費了教學資源，影響了文字的解讀。在教學中我們堅持這樣一個原則——“一切安排都以有助於學生更好的學習來進行”，有了這個前提，就可以讓我們做到，如果一開始介紹作者和背景能夠有助於課堂學習，那我們就在一開始介紹作者和背景，如果不能，我們就動腦子把這兩個“知人論世”的重要內容安排在其它合適的位置）。

四、昇華文字

第四個問題：文章最後寫道凡卡在夢裏，看見的很多美好的情景，寫這些有什麼作用啊？

請大家聯繫全文（提醒學生再次默讀課文）和時代背景思考一下，然後作出回答。

凡卡教案 篇4

一、教學目標

1．引導學生深入理解課文，瞭解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．學習透過人物的語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法。

3．學習本課生字詞。

4．有感情的朗讀課文。

　二、教學重點

1．學習瞭解人物內心活動的方法。

2．體會凡卡的悲慘遭遇並受到思想教育。

　三、教學難點

體會插敘部分對錶達中心思想的作用。

四、教具準備

投影儀、幻燈片

五、教學時間

三課時

第一課時

一、教學要點

1．介紹作家及寫作背景。

2．檢查預習情況。

3．初步自學課文，理清文章的層次。

4．讀議第一段，人凡卡寫信前的動作、神態中體會他當時的內心活動。

5．有感情地朗讀課文第一段。

第二課時

一、教學目標

1．運用透過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信後的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。

2．有感情地朗讀課文。

二、教學過程

一.匯入新課明確任務

上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信後的順序理清了文章的層次，並從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用透過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信後這兩部分內容。

二.情境導讀直奔重點

1．透過第一節課的學習，我們已經瞭解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信（師範讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

2．課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（第8自然段）

3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然後談體會。（着重從捱打、挨凍、捱餓三方面進行引導）

①出示幻燈片（描寫凡卡捱打的句子），引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡捱打時的慘狀，並結合凡卡捱打的原因深入體會凡卡生活的苦。

②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、捱餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老闆、老闆娘、夥計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

4．引導學生透過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（着重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的後四句話。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發發”、“跪下”等）說說爲什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這裏表示什幺意思？（因難過而寫不下去）

④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤着雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說着自己的種種不幸，求爺爺儘快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三?進行對比突破難點

1．凡卡一邊寫着信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那麼，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉下生活怎麼樣?（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍聖誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3．鄉下生活真的就那麼美好嗎？從哪裏可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)

4．鄉下生活既然很苦，爲什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

四?控究結果深化主題

1．自由朗讀寫信後的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。

2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從“只穿着襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。

3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從“懷着甜蜜的希望”中體會他寄信以後的內心活動。

4．凡卡的信爺爺能收到嗎？爲什幺？

小結：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

5．全班一起有感情地朗讀最後一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)

五?啓發想象滲透教育

1．聯繫凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺透過別的途徑瞭解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

2．凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運爲什幺那麼悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

第三課時

教學要點

1．練習有感情地朗讀課文，深入體會文章中心。

2．鞏固生字詞。

3．寫一篇讀後感。

：板書設計

寫信前＿＿怕

捱打命

學徒生活挨凍

（信文）捱餓＿＿苦運

12．凡卡

寫信

鄉下生活守夜悲

（回憶）砍樹＿＿“樂”

慘

寫信後（甜蜜的希望）＿＿夢

內容概括：這篇介紹了關於《凡卡》教學設計03,凡卡，希望對你有幫助！

凡卡教案 篇5

教學目標：

A、情感態度價值觀：

透過理解課文內容，讓孩子們同情凡卡，瞭解凡卡嚮往什麼。知道一百多年前與我們彷彿年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

B、過程與方法：

1、走進凡卡的內心願望--讀凡卡的信，瞭解一個九歲孤兒那小小的，並不過分的願望是什麼？

2、走進凡卡的現實生活--以朗讀指導爲主，從中體會凡卡爲什麼撕心裂肺地反覆請求爺爺帶他回鄉村裏去。

3、走進凡卡的情感世界--嚮往鄉村快樂的生活，激發孩子對凡卡更加強烈的同情心。

C、知識與能力：

1、引導學生進一步提高體會文章的思想感情的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習文中插敘部分的內容及其作用；

3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

教學重難點：

1、瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地嚮往，從中體會凡卡的悲慘生活；

2、學習文中插敘部分的內容及其作用

教學過程：

一、瞭解作者，匯入新課

學生交流資料，瞭解作者及沙皇俄國當時的現狀。

二、初讀課文，瞭解大意

請同學們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文，並思考問題。

課件出示：

朗讀要求：讀準字音；語句流暢；儘量做到有語氣。

思考：這篇文章很長，主要寫的什麼？

三、精讀課文、交流探究

１、課文按時間順序除了寫凡卡寫信的內容，還寫了什麼？到課文中去找一找。

２、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內容嗎？還寫了些什麼內容？３、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫的信？請同學們在課文中標畫出來，然後讀一讀。

指名讀凡卡給爺爺寫的信，其餘同學思考：凡卡給爺爺寫信的主要內容是什麼？

讀了凡卡給爺爺的信，你覺得下面哪個詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？

４、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學們到課文中找出相關的句子讀一讀，議一議。

⑴分四人小組邊讀邊議邊歸納。

⑵全班交流彙報。（找出有關的句子來朗讀體會。）

５、課文中哪些語句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫出來讀一讀。

（讀第８、１０、１５自然段，出示課件上語句）

指導朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。

出示凡卡的人物投影或音樂。

６、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內容，除此之外還寫了什麼？

７、小結：寫信就應該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心裏話、自己的美好心願，連同自己所見的情況告訴了爺爺。

可不可以不用寫信的方式？那就得將信中的我第一人稱換成凡卡或他第三人稱了。對比一下哪種表達方式好？爲什麼？

把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書）

８、凡卡在寫信過程中都回憶了什麼？

①引導學生從課文中找出回憶部分，並用一定的`符號標畫出來。

②組織學生分小組討論。

課文中哪些句子表現出爺爺疼愛我？哪些內容反映出農村的生活是十分愉快的？哪些描寫突出了農村景物柔和明快這一特點？

指導讀書：讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時體會凡卡的苦和樂。

想一想回憶部分作者運用了什麼敘述方法？（插敘）

９、不寫回憶部分，只寫凡卡寫信行不行？課文中爲什麼要寫回憶部分？（對比）什麼和什麼比？（人和人，事和事，主要爲了說明過去和現在，農村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學徒生活的痛苦命運和悲慘。

寫信前做交待，交待了什麼？（板書：聖誕節前夜）而凡卡寫信時的環境是怎樣的呢？從哪裏可以看出環境是陰森暗淡的？

小結：不僅人和人、事和事比，而且景和景進行了對比。

１０、寫完信他做了些什麼？說明了什麼？

１１、凡卡給爺爺發出的信爺爺能不能收到？爲什麼？（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）

倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？爲什麼？１２、文章最後以夢作爲結尾，他在夢中夢見了什麼？

四、總結全文和寫作方法

本文透過寫信的方式，用對比的方法，訴說了學徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實更有力地揭露了沙皇統治和資本主義制度的黑暗與腐朽。

五、佈置作業

１、有感情地朗讀課文。

２、你想對文中的主人公凡卡說些什麼嗎？說一說寫一寫。

凡卡教案 篇6

背景知識

1．訓練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓練的重點。訓練快速默讀，一要在讀前讓學生明確默讀的任務，使默讀的指向性更明確；二是規定統一的默讀時間，到時就得停止默讀；三要按詞語、句子，一行一行讀。

2．《凡卡》是19世紀末俄國傑出的作家契訶夫的作品。他父親開雜貨店，有兩個學徒。契訶夫的父親經常虐待他們。契訶夫從小就同情並熟悉學徒的不幸遭遇。大學畢業後契訶夫當過醫生，又去流放犯人的庫頁島旅行過。因此他對沙俄黑暗制度不深刻的認識。他寫《凡卡》就是爲了反映勞動人民悲慘的生活。

3．《凡卡》是傳統名篇，透過鞋鋪學徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時代窮苦兒童的悲慘命運，揭露當時社會的黑暗，表達了作者對勞動人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）寫聖誕節前夜，凡卡趁老闆他們去做禮拜，偷偷地準備寫信。第二段（第3-15自然段）記敘了凡卡在城裏所受的種種虐待，回憶了在鄉村時的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段（第16-21自然段）寫凡卡寫好信封興奮地寄出信，懷着甜蜜的希望進入夢鄉。本課既是快速默讀的訓練材料，又是訓練有感情地朗讀，對學生進行情感薰陶的好課文。

教學目標

1．繼續進行默讀訓練，提高默讀的速度與質量。在理解的基礎上訓練表情朗讀。

2．學會12個生字，理解“保佑”第8個詞語的意思，會用“指望、打攪”造句。

3．讀懂凡卡的信，瞭解沙俄製度下窮苦孩子生活的悲慘，激發學生對社會主義中國的愛。

重點與難點

重點：訓練快速默讀，提高默讀質量，領會課文中心，激發對新中國的熱愛。

難點：理清作者敘述、書信內容和鄉村生活插敘的三條線；正確理解凡卡鄉村生活回憶的反襯作用；體會結尾貌喜實悲的含蓄寫法。

教案實例

一、教學準備

佈置學生預習生字記號，準備默讀訓練小黑板、燈片。

二、教學時間：3課時。

第1課時

（一）教學目標

1．預習生字詞並檢查，快速默讀訓練，初知課文大意。

2．統一分段，質疑問難。

（二）教學過程

1．匯入揭題：我們9歲時擁有什麼？今天我們看看沙皇俄國一個9歲的小男孩凡卡過的是什麼生活。

2．簡介作者：見“背景知識”2。

3．初讀課文。

（1）生字詞自覺：

音重點：墅shù不讀yě楦xuàn不讀xuān

摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎

差chāi郵差chā差距chà差勁

形重點：噎--抽噎蘸--上下結構，共22畫

醺--左右結構，酉部，右邊第8畫豎。

自由讀--互讀互查--指名讀--齊讀。

形重點教師板書示範，學生當堂1分鐘練習書寫。

（2）快速默讀課文。讀前出示下列問題：①凡卡叫什麼名字？是怎樣一個人？②凡卡的爺爺是幹什麼的？③課文主要寫什麼？凡卡的要求是什麼？爲什麼提這個要求？

限時4分鐘默讀，邊讀邊圈劃。讀後全班交流彙報。

（3）再次快速默讀，理清人物關係。

出示下列人名黑板，默讀3分鐘用線聯上。

姓名身分

阿里亞希涅鞋店老闆

阿遼娜爺爺

艾果爾鄉下的老爺

康司坦丁·瑪卡里奇（凡卡）學徒

菲吉卡鄉下窮人

伊凡·菇科夫牧羊人

日發略維夫鄉下窮人

個別學生在燈片上作業，全班校對。

注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛稱。作者同情小伊凡，敘述時用愛稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。

4．訓練分段。

（1）出示提示：按寫信前後分三段，將第二段分爲四個部分。

（2）質疑問難，梳理需全班討論的問題。例如：①爺爺爲什麼把唯一的小孫孫凡卡送到城裏來當學徒吃苦？②凡卡寫信時爲什麼要反覆回憶鄉下的事情？③爲什麼第10、11自然段後面沒有引號？④凡卡的信爺爺能收到嗎？會把凡卡接回家嗎？

5．鞏固作業。

（1）作業本上第1、2題。

（2）朗讀課文，把回憶鄉下生活的自然段在△在段前標出。

凡卡教案 篇7

第一課時

【教學目標】

１、瞭解課文內容，理清課文脈絡。

２、瞭解沙皇統治下俄國勞動人民的悽慘生活。

３、讓同學領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

【教學過程】

一、匯入

同學們回憶一下你們九歲時的生活狀況是怎樣的。是不是正享受着快樂的童年生活呢？在家是家長的寵兒，在學校有老師教你們知識。我們今天就來看看同齡的小學徒凡卡他過着怎樣的生活。

二、熟悉課文內容，整體理解課文

１、由朗讀課文，邊讀邊考慮：

文章主要寫了一件什麼事情？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

２、理清文章的脈絡，小組討論：

以信爲線索，課文講了哪幾局部內容？你能試着給課文分段嗎？

分爲三局部：

寫信前（１～２段）；寫信中（３～１５段）；寫信後（１６～２１段）。

第一局部：聖誕節前夜，凡卡趁老闆做禮拜的機會，偷偷地準備給爺爺寫信。

第二局部：凡卡寫信的內容及聯想。

第三局部：凡卡寫信封，寄信和寄信後所做的夢。

追問：大家能說說分段的依據嗎？

（依照事情發展的順序寫的。）

３、默讀課文第二局部，找找哪些是凡卡寫信的內容？哪些是寫凡卡在寫信時聯想到的？

寫信的內容： ３、８、１０、１１、１２、１５。

寫信時聯想到的：４、５、６、１３、１４。

三、從信中瞭解凡卡的生活，體會情感

１、以小組爲單位默讀課文，把信的內容連起來讀一讀，想一想：

“凡卡是個怎樣的小朋友”？“信中寫了哪些內容”？

以此引導同學細細讀信。透過讀書、討論、總結出以下幾點：

⑴ 凡卡是個孤兒，只有爺爺一個親人，他思念爺爺。

⑵ 凡卡在鞋匠家過着非人的悽慘的學徒生活，受盡折磨。

⑶ 莫斯科的情況，這個大城市不是窮人的天下。

⑷ 凡卡央求爺爺帶他回到鄉下。

２、瞭解凡卡的悽慘生活，默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段（８段），討論：

凡卡在鞋鋪裏受到了怎樣的折磨？

（找出原句並概括。）

捱打：被老闆揪着頭髮，拖到院子裏，拿皮帶打；老闆娘用魚嘴戳他的臉；

捱餓：吃的“簡直沒有”、“一點兒”、“又是一點兒”；

挨凍：而且睡不好。

３、提問：

凡卡爲什麼會受到折磨？

（只要同學根據自身的理解說的恰當都可以，培養同學整體掌握課文的能力和語言表達的能力，發展他們的創新思維。）

教師適時簡要介紹文章背景：

沙皇統治下窮苦小朋友的悽慘生活。《凡卡》寫於１８８６年，它反映了沙皇統治時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫家的小雜貨店裏有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的倒黴命運。

４、進行德育滲透，讓同學懂得珍惜今天的幸福生活，激發同學愛祖國。

５、朗讀指導：

⑴ 考慮：

一個九歲的小朋友擔負這麼重的勞動，遭受這麼多的折磨，怎麼忍受得了呢？該怎麼讀呢？

⑵ 師範讀並指導。

⑶ 同學自由朗讀。

⑷ 全班朗讀。

四、安排作業

１、積累詞語；

２、查找作者生平以及有資料。

【板書設計】

捱打：揪、拖、打、戳

捱餓：簡直沒有

挨凍：而且睡不好

第二課時

【教學目的】

１、讓同學理解文章運用寫信的過程記敘，採用插敘、對比、反襯、暗示的表達方法表達人物的思想感情。

２、讓同學能有感情地朗讀課文。

３、透過凡卡寫信的內容及他的神態、動作，聯想並理解他的內心。

【教學重點】

１、對比手法的運用。

２、透過凡卡寫信的內容及他的神態、動作，聯想並理解他的內心。

【教學過程】

一、匯入

上一節課，我們解讀了凡卡信的內容，今天我們接着來看看凡卡在寫信時聯想到了什麼。

二、從凡卡的聯想中瞭解凡卡的生活，體會情感

１、朗讀凡卡的聯想，考慮：

凡卡聯想起什麼事？

指明２個同學分別朗讀，然後讓其他同學概括：

４、５、６段：第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。

１３、１４段： 第二次聯想到與爺爺砍聖誕樹的情景。

２、考慮：

凡卡爲什麼會想起這些？

小組討論然後回答：

聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；

聯想冬夜的景色，說明冬夜充溢了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；

聯想到爺爺砍聖誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶裏是那樣的美好、快樂、有趣，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與淒涼。

（對比前文寫莫斯科的一段。）

３、指導朗讀：

怎麼把回憶中的快活讀出來？

（重點讀第６段和第１３段。）

４、小結：

兩段回憶是本文的插敘；

這兩段對鄉村美好生活的聯想對凡卡的淒涼悽慘的學徒生活起了對比、反襯作用。

三、從凡卡的心情中瞭解凡卡的生活，體會感情

１、找出作者的敘述局部，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什麼變化嗎？

２、理解重點句子，從重點詞中體會凡卡的內心活動：

⑴ 凡卡撇撇嘴，拿髒手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

⑵ 他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只衣着襯衫，跑到街上去了。

⑶ 過了一個鐘頭，他懷着甜蜜的希望睡熟了。

第１句對凡卡訴說自身受折磨情況後的動作描寫，突出表示凡卡極度痛苦的心情。

第２句說明凡卡急於要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。

第３句由於寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕鬆了許多。所以懷着甜蜜的希望睡熟了。

３、交叉在理解第１句後，朗讀１５段，加深理解凡卡的心情：

同學齊讀，讀完提問，從朗讀中你體會到凡卡怎樣的心情？

（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這裏。）

４、交叉在理解第３句後，凡卡的信寄出去了，凡卡的願望會實現嗎？

（從文中找依據。）

爲什麼還要寫他的夢？

（夢中的美好反襯出實際的嚴酷。）

四、安排作業

擇Ａ或者Ｃ或者Ｃ完成：

Ａ、用第一人稱，按時間順序寫出凡卡的故事。

Ｂ、用“凡卡的故事”爲題改寫這個故事。

Ｃ、你有什麼想對凡卡說的？能否給凡卡寫一封信。

凡卡教案 篇8

第2課時

（一）教學目標

1．進行默讀速度和質量訓練，學習一、二段。

2．進行表情朗讀訓練，讀好凡卡的信。

（二）教學過程

1．複習檢查。

（1）給帶點字選擇正確讀音。

不知不覺（jiàojué）摩平（māmó）

擦亮了似的（shìsì）逮住（dǎidài）

郵差（chāchàchāi）差錯（chāchàchài）

（2）辨字組詞。

炕（）楦（）跪（）襖（）

吭（）渲（）詭（）沃（）

2．教學定向。

（1）凡卡是爺爺唯一的親人，爲什麼把他送到城裏做學徒？

（2）凡卡到莫斯科才3個月，爲什麼那麼迫切地懇求爺爺帶他回家？

（3）像凡卡一樣把信讀好。

3．閱讀訓練。

（1）按書後第1題（1）（2）默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺爲什麼要送凡卡去做學徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉下生活過不下去了，爺爺是爲了凡卡今後的生活才送他到莫斯科來的？爲什麼才三個月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回家？

（2）第二次默讀：集中讀第二段，讀後填表。

幹什麼活

吃的

住的

睡的

捱打罵

凡卡

說明

先獨立閱讀，用~~~~劃出有關語句，然後教師指導填“幹什麼活”，再由學生各自填其他。最後全班交流（可出示學生作業燈片，亦可出示標準答案），指導修改。

4．訓練朗讀。

凡卡生活這樣悲慘，他寫信時是什麼心情？哪些詞語可以證明？（擔心、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。）

假如你們就是凡卡，在那個鞋店做學徒，過着連狗也不如的生活，當你向自己唯一的親人寫信時該怎麼說？（各自將信連起來讀，自由練讀5分鐘，入境；教師示範讀第8、10、15自然段；學生學讀；個別優生讀第8自然段，學生再自由學讀，最後齊讀第8、15自然段。）

注意引導學生移情入境，發揮教師示範功能，抓好重點自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓練。

5．課堂作業。

（1）作業本上第5題（1）（2），第6題（1）。

（2）指導選句：指望打攪

指望：可爲盼望、期待；可爲盼頭。

打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待後的謙詞。

學生可分層作業：A寫兩個句子；B每個詞按不同的意思各寫兩個句子。

（3）抄寫第6自然段，準備聽寫。

凡卡教案 篇9

一教學目標：

1學習凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想、，來了解他的內心。

2瞭解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發學生珍惜今天幸福生活的思想感情。

3有感情地朗讀課文。

二教學重、難點：

1理解凡卡寫信的內容，瞭解凡卡遭受苦難。

2理解寫信過程中的凡卡的聯想和文章結尾的含義。

三教學創新點：

1本課時教學力求有學生爲主體。以理解，激情爲主線實施教學。

2由於凡卡的遭遇是由敘述、信、回憶三部分穿插起來的，這麼複雜的內容組合，我採取讓學生進行選擇

學習，使學生在興趣中選取擇，在選擇中順序發展。

教學過程：

一複習：

1透過第一課時的複習和課後預習，能告訴大家，課文中的哪些描寫給你留下比較深刻的印象？（根據學生回答，相機出現在屏幕上：學徒生活、守夜、砍柴、請求、寄信）

2如果我們將這些複雜的內容組合按照這樣的條理，再整理一下，同學一定會感到學得更輕鬆，理解透徹。試一試（指名在黑板上拖動鼠標）。師相機板書：學徒生活，鄉下生活。

3作者契訶夫透過借凡卡的城裏生活和鄉下生活的美好回憶，向我們展示了一個沙俄才九歲孩子的？（板書悲慘命運）

二匯入：

同學們小聲、快速地閱讀課文，看看凡卡敘述自已的悲慘命運

的哪些敘述讓你最受感動？爲什麼？（出示VCD）凡卡別想睡覺。

四同桌互相交感受，選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽。

五（學生彙報）師：找到了嗎？怎樣找到的？出示理解、訓練：

1屏幕顯示：A畫出老闆毒打凡卡的動詞，談談你的體會；

B畫出表示夥伴們捉弄的句子。（板書：捱打）

C理解打的不同用法。

2朗讀指導：如果我們能把這些動詞讀重一點，加點藝術感，融入自己的激情，相信能更能讓聽衆感受受老闆的兇惡和凡卡的可憐。

六除此之外，凡卡還告訴爺爺什麼？指名讀，讀出凡卡令人同情的語氣來（讀好一點兒）板書：捱餓|

七還要經受什麼折磨？（板書：捱餓）

八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。

九是啊，我們想一下，一個才九歲的孩子卻負擔起這麼沉重的勞動，遭受這麼多的折磨，怎麼受得了啊？所以他向爺爺哀求。

1指名讀，讀得好些嗎？這什麼？

2出示間樂文字讀；

3開火車讀，

4男女生讀

5再次播放音樂文字，全班齊讀。

師：同學們伴樂的感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內心世界，（指導學生從撇、揉、抽噎事業說明強調內心是透過動作、語言來表達的。

十他盼望爺爺快點接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爺爺許願。師生共讀：第十自然段。

十一是的，課文不光只是寫了凡卡迫切地期望能接回鄉下去，還寫了凡卡向爺爺訴說，還將回憶很多快樂的過去。請你從課文選擇你認爲能體現出凡卡命運的悲慘、內心極度痛苦的片段，感情朗讀，小組交流。說說你是怎樣體會的，還有什麼疑問？

十二學生自做小老師，檢查彙報情況；師先說規則；每個片斷將由文字和圖片組成，由老師自己操作：

1彙報參考：

訴說莫斯科城的生活片斷，凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方。

回憶和爺爺砍樹的情景，突出儘管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那麼美好、快樂、有趣、，也說明莫斯科城的孤獨與痛苦。

信中一次訴說自己的苦難生活餓得要命孤零零的，好容易才醒過來絕望使好喊出了我的生活沒有指望了。

2學生質疑：

還有沒有什麼不懂的？誰來幫助她？（結合凡卡回憶中的樂提出難道凡卡在鄉下真的非常快樂嗎？

十四教師小結並板書：苦樂。信的內容讓我們感受到了一命運悲慘令人同情的凡卡。課文用兩種基調來寫的：一條是苦，一條是樂。這一苦一樂的比較，讓人感受到了凡卡內心的痛。

十五同學們快速找出課文中表達不同感情的句子，再用不同的感情讀讀。出示兩組句子：

第一組指導學生用動作讀：我再也受不住了，只有死路一條了；多麼快樂的日子呀！

第二組用VCD導讀：我的生活沒有指望了連狗都不如，老闆拿楦頭昏倒了；天空撒滿了快活的眨着眼的小星星把它擦亮了似的。

十六似乎美好而實際殘酷的一切，讓凡卡迫切快點寄出給他爺爺的信，自讀、自悟最終後一段，你是從哪些地方體會出凡卡當時的這種心情的？（指導學生從動作、神態幾方面來體會）

十七小小辨論會：你認爲凡卡的信，他爺爺能收到嗎？

十八面對酷冷的現實，凡卡三次向爺爺哀求，我想，我們在座的每一個同學都有對這苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲絕的內心世界吧！

十九此時的你想對他說些什麼呢？（結合當時的社會背景和現在的社會背景）。

板書：

學徒生活

鄉下生活

美好願望

捱打

捱餓

挨凍

守夜

砍柴

回鄉下

寄信

苦

樂

夢

悲慘命運

完。