小學二年級語文《筍芽兒》教案

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的小學二年級語文《筍芽兒》教案，歡迎大家分享。

小學二年級語文《筍芽兒》教案 篇1

教學目標：

1.會認14個生字，會寫9個字。積累句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

教學過程：

一、創境揭題，誘發情感。

出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊，成長後的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎麼一天天長大的嗎？）

揭示課題：筍芽兒。

二、初讀感知，學習生字。

三、讀讀畫畫，瞭解筍芽的成長經歷。

願意當可愛的筍芽嗎？咱們透過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反覆練讀。

2、試着畫出筍芽成長爲竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因。

1、小筍芽們，現在你們終於長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！

再讀讀課文，你們還有什麼想說的話？

2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。

引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀

3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

展示讀書，老師版畫。

五、總結全文

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

小學二年級語文《筍芽兒》教案 篇2

一、創設情境，匯入新課

師：孩子們，上課之前，我們來放鬆一下，咱們一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》會唱嗎？好，大家唱起來！

師：孩子們，現在心情是不是很輕鬆？那讓我們帶着這種輕鬆愉快的心情走進課堂。我們可以上課了嗎？

師：孩子們，就像歌裏唱得那樣，春雨滋潤了萬物，爲萬物帶來了生機。

（課件展示筍芽兒的畫面）

瞧！那是誰？探頭探腦地鑽出了地面。噢，原來是她啊！孩子們認識她嗎？對，是筍芽兒！筍芽兒可愛嗎？

（師板書課題：筍芽兒）

生：交流課前蒐集的有關筍芽兒的文字資料。

那請你們讀出她的可愛。對，這是兒化音，請注意它的讀法（師範讀：筍芽兒。）

請大家再讀。

師：（師貼筍芽兒的貼圖）你們知道嗎？就是這樣一個小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊！她到底是怎樣長成一株健壯的竹子的？請你快讀課文，到課文裏去尋找答案吧！

二、初讀課文，合作識字

１、顯示整篇課文，跟讀課文：

師：請同學們跟讀課文。

２、藉助熟字和拼音，認讀生字：

師：老師相信，剛纔讀課文你認識了不少的生字朋友吧？

出示：

我會讀（１４個認讀的生字）

你能讀出他它們嗎？

學生齊讀、開火車讀。

３、去掉熟字和拼音，識記生字：

師：老師有點疑問，這麼多的生字朋友，你都記住了嗎？現在生字寶寶離開了他的夥伴，你還能認出他嗎？誰起來說說你怎麼記住的？

生：加一加；換偏旁；造字謎等辦法。如：

造字謎：

兩輛車──轟，

尹戴竹帽──筍。

學生交流後齊讀，領讀。

４、重點指導寫“口”字旁的字，出示：

“我會寫”：

喊、呼、喚。

師：孩子們，看這三個字，你們有什麼發現？

課件突出：

口字旁變紅色。寫的時候你會提醒大傢什麼？

生：這些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜寫得太大；“喚”字的右下邊不是央，撇不能出頭；“喊”字不能丟了點。

師：“喚”字老師要寫的話，先寫什麼？再寫什麼？

電腦演示後，教師在田字格內書寫，學生書空後寫兩個。

師：老師相信，透過剛纔的學習，你自己能學會其它２個字，請伸出你可愛的小手書空一下。

三、再讀課文，整體感知

１、欣賞課文動畫,朗讀課文：

師：你們學習的用心，聽講的專心，讓老師感動。老師獎賞你們，請你們欣賞課文動畫。看聰明的你能不能找出：

在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她？

２、生彙報：

教師隨學生回答板書：

春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。

３、師小結：

噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，才茁壯成長起來。

四、問題探究，指導朗讀

１、出示課文第１～５自然段：

師：請同學們找出春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落讀一讀，想像他們呼喚的語氣相同嗎？

教師課件展示:

我會思考：讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想像他們呼喚的語氣相同嗎？

師：你們讀得真好，我已經聽出來了，春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣──

生說出：不相同。

他們的語氣到底怎麼不同了？讓我們來讀課文細細品味。

２、重點指導春雨姑娘和雷公公呼喚的語氣：

⑴指讀第１自然段：

師：我找同學讀第１自然段，看春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？

師：她讀得好嗎？你來給她評一評。

（師畫線“沙沙沙，沙沙沙”）

這聲音像什麼？（樂曲）是啊！春天到了，春雨姑娘開始在綠色的葉叢中彈奏着樂曲，好聽嗎？你能讀出像樂曲的聲音嗎？

師：春雨姑娘用動聽的聲音，是怎樣呼喚筍芽兒的？

（“低聲呼喚”）

給人的感覺是什麼？

生：怕嚇着筍芽兒、細聲細氣、溫柔、親切等。

誰能試着“低聲呼喚”筍芽兒？

學生評讀，練讀、齊讀。

⑵指讀第３自然段：

師：誰來做雷公公來呼喚沉睡的筍芽兒？第３自然段，我找個男孩子來讀，應該比較有氣勢。

（學生讀）

師：到底是小夥子，讀得真夠味！雷公公和春雨姑娘的語氣一樣嗎？那雷公公是什麼語氣？

（粗重）

你從哪兒體會到的？

生：“轟隆隆！轟隆隆！”──後面加了“！”號，說明聲音很響；“重重地敲”──說明他很用勁。

師評價：你真是一個會思考的孩子！讓我們把掌聲送給他。

師：因此說雷公公是用粗重的嗓音呼喚，是吧！其實啊，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什麼？

師評價：嗯！不錯的雷公公！催人上進的雷公公！他們說得多好！假如你是雷公公，你怎麼說！請把掌聲送給自己！

３、學習２～４自然段，體會筍芽兒甦醒時的樣子：

師：春雨姑娘低聲地呼喚中，筍芽兒怎樣表現的？老師可想聽你讀課文了，可以嗎？（指生讀課文）

從“撒嬌”這個詞，你懂了什麼？

生：沉睡，是說筍芽兒睡了一個冬天了，睡得很舒服，她還想睡會兒，她不想起來；筍芽兒挺可愛的，還會撒嬌……

請你用撒嬌的語氣讀這句話。

師：你們也很可愛啊！你們也會撒嬌。你就是撒嬌的筍芽兒，你會對春雨姐姐說什麼？

生：春雨姐姐，讓我再睡會兒吧，就一小會兒。

師評價：喲！你真是一個會撒嬌的小筍芽兒！樂意接受老師的獎勵嗎？好咧！把筍芽兒貼圖獎給她。

師：雷公公重重地敲起大鼓的時候，筍芽兒又是怎樣表現的？請同學們齊讀：

筍芽兒扭動着身子，一個勁兒地向上鑽。

師：從這句話，你體會到了什麼？

（詞語劃線：扭動一個勁兒向上鑽）

生：筍芽兒不懶了！筍芽兒是個上進的好孩子！

師評價：那你就是愛動腦筋的小筍芽兒！這給你，行嗎？把筍芽兒貼圖獎給她。

４、分角色演讀課文前４個自然段：

師：（手持一個筍芽兒圖片走到學生面前）你好！我是春雨姐姐，你是誰呀？

生：我是筍芽兒。

噢！筍芽兒，你好！讓我們來合作表演好嗎？誰當雷公公？誰來做解說啊？

５、合作學習：

採取自己喜歡的方式，學習竹媽媽、太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的？

師：請你開啟課本，採取自己喜歡的`方式，小組合作，體味竹媽媽和太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的？你們能行嗎？請給自己一點勇氣！

生：我能行！

哎喲！太振奮人心了！那咱趕快行動吧！

可以讀一讀；

可以演一演；

可以畫一畫；

也可以貼一貼等。

（學生彙報交流）

師:筍芽兒在人們的護愛下，長啊！長啊！我們拍拍手，唱“筍芽兒”兒歌，爲她加油！

筍芽兒，筍芽兒，扭！扭！扭！

扭！扭！扭！不停休！

筍芽兒，筍芽兒，鑽！鑽！鑽！

鑽！鑽！鑽！把節添！

個兒高高向藍天！

６、學習６～７自然段：

⑴讀讀課文６～７自然段，

想一想：小筍芽兒鑽出地面看到了什麼？省略號說明了什麼？你能不能說說筍芽兒還看到了什麼？哪些句子寫出筍芽兒很高興？

⑵學生彙報，教師隨着學生的回答進行教學活動。

師［隨⑴］：你能讀出春天的美景嗎？（指名２個學生讀、齊讀）老師適時評價。

師［隨⑵］：筍芽兒還可能看到了什麼？你還能像書上那樣說幾句嗎？

師［隨⑶］：“怎麼也看不夠”你怎麼想？所以啊，讀的時候就要讀出筍芽兒還想看、還想看的那種強烈的心情。誰來讀？

７、成長曆程：

春雨姑娘________着她，________着她；

雷公公________着她；

竹媽媽________着她；

太陽公公________着她，________着她。

筍芽兒鑽出了地面，脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。

師：筍芽兒到底兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？（師貼竹子的貼圖）課文學到這裏，你有答案了嗎？

生交流後，師出示課件：

成長曆程，學生宣讀。

８、課本劇表演：

師：想當小演員嗎？老師給你一個機會，自己選擇一個角色，準備準備。待會兒，大家合作演出。

師：你們表演得太精彩了！讓我們把掌聲送給他們！看了這段表演，你感受最深的是什麼？

生：筍芽兒成長的過程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。

師：是的，成長的路上難免會有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會成長，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽兒在這麼多人的幫助關愛下，自己努力長大。

（師板書：幫助關愛努力長大）

引讀：看啊！她站在山岡上，迎風跳起了優美的舞蹈，她自豪地喊着：“________________！”

師：真爲筍芽兒高興！讓我們和筍芽兒一起，自豪地說：“我長大了！”筍芽兒長大了，長成了一株挺拔的竹子！

師：看啊！無數個勇敢的小筍芽兒成長起來，他們成爲好夥伴，構成了一幅幅優美的圖畫。教師播放：竹林風光。

師：孩子們，小小的筍芽兒長成了健壯的竹子，多麼令人高興啊！請你以筍芽兒的名義，告訴所有幫助過你的人，告訴他們你成長的感受。

師：孩子們，在你們成長的過程中，也得到過許多人的幫助，能不能向同學們說一說，都有誰幫助過你成長啊？

師評價：你可真了不起！你真是個懂事的好孩子！那是老師應該做的，你不必放在心上等等。

五、放飛心靈，走出課堂

師：孩子們，你們真像小筍芽兒！努力！上進！課堂上表現多積極啊！老師愛你們！謝謝你們！孩子們，筍芽兒長大以後的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請點擊“知識連結”和“網站導航”，你會知道得更多。孩子們，我們可以下課了嗎？好的！讓我們和筍芽兒們一起唱起來，跳起來！播放歌舞《春筍》。

小學二年級語文《筍芽兒》教案 篇3

一、揭題識字

１、謎語匯入：

小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。

２、實物展現：

學寫“筍、芽”。

３、揭示課題：

親熱地叫一叫。

謎語是學生喜聞樂見的遊戲方式。形象地語言描述、直觀的實物展示、親熱地打招呼激發學生濃郁的學習興趣，拉近與文字的距離。隨文識字，分散難點。

二、初讀課文

１、自由讀文，讀準讀通。

２、反饋檢查，突出重點：

⑴正音：

小老師領讀。

開火車讀。

按偏旁歸類讀。

擴詞讀。

同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

⑵展示方法，如：

猜謎：

兩輛車──轟；尹戴竹帽──筍。

動作演示：

喚

揉

扭

鑽

撫

辮

⑶

讀文：

指名分段讀課文，注意讀準字音。

３、質疑：

自學中有哪些不懂的問題？

學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師採用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高自主識字的質量。

三、朗讀感悟

１、抓住提示，讀好對話：

以“筍芽兒都遇到了誰？他們說了些什麼？”爲切入點，劃劃角色和語言，抓住提示語練習朗讀。雷公公處可適當想象說話。

２、動作模仿，表演朗讀：

以“聽了他們的話，筍芽兒有哪些不同的表現呢？”切入，圈圈動詞，讀讀演演。在表演中理解詞語，體會情感。

３、美讀成誦，積累模仿。

４、角色表演，情感昇華。

低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要加強小組合作，培養學生合作能力。

四、延伸說話

１、假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什麼？

（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

２、你喜歡筍芽兒嗎？說說理由。

３、爲已經長大的筍芽兒祝福些些什麼？

（創設情景，口語交際）

注意：可以選擇以上１～２個話題說。

挖掘教材潛在的人文因素，聯繫學生生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人成長離不開周圍人的關愛，體現審美價值的個性化、多元化。

五、書寫指導

１、再現生字，識記擴詞。

２、自主觀察，嘗試寫字。

３、巡迴觀察，重點指導。

４、反饋評價，有效檢查。

引導學生髮現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；用多種形式的評價，激發學生寫字的興趣，提高寫字質量。

六、課後作業

１、有感情地朗讀課文，可以試着背背喜歡的句子。

２、摘錄描寫美好春光的句子。