春夜宴從弟桃花園序:選修古代散文第六單元教材教法分析(3)(人教版高二選修教案設計)
《春夜宴從弟桃花園序》
教學目標:
鑑賞探究本文不落俗套、真切鮮活的抒情特色,形象鮮明、情景融合的語言特色。
教學設計:
一、理解、鑑賞
1、和其他序文相比,本文情感抒發有何特點?
宴集序,是古人宴集時,常同賦詩,詩成後公推一人作序,這類文章一般先渲染樂景樂人樂事,轉而興盡悲來,自然引發對生命短暫聚散無常盛景不再的感慨。如:
《金谷詩序》:“感性命之不永,懼凋落之無期”,情調很悲涼;
《蘭亭集序》前文雖說“仰觀天地之大,俯察品類之盛,所以遊目騁懷,足以極視聽之娛,信可樂也”,結尾卻“臨文嗟悼,不能喻之於懷”,發出“悲夫”的慨嘆;
《滕王閣序》“嗚呼!勝地不常,盛筵難再;蘭亭已矣,梓澤丘墟”。
同樣寫遊宴,李白卻完全擺脫了“既喜而復悲”的陳套,給人以樂觀情緒的感染。全文充滿着春天的生機,洋溢着熱愛自然熱愛生命積極健康的歡樂,意境高雅,格調明朗。
李白到底是李白,一篇百字宴集序,竟被作成千古名篇,行文語言均有很可圈可點之處,更值得我們借鑑和學習的是他情感抒發不落俗套真切鮮活的特點。
2、本文語言富有詩意,高度凝練,非常豐富的內容卻只用寥寥幾十字概括。同時,還具有詩歌語言形象非常鮮明的特色,試舉例說明之。
如用“煙景”“文章”,把春日陽氣蒸騰、花繁葉茂的景象渲染得淋漓盡致,給人以文采炳煥、賞心悅目之感;用“坐花”“醉月”把人們爲鮮花明月所陶醉的情形,描繪得歷歷如畫,形象鮮明情景交融也正式李白詩歌的特色。
二、發現、探究
1、讀寫結合
(1)、回憶自己走過的十八年,以《春夜宴從弟桃花園序》爲藍本,摹寫一次印象深刻的集會。
(2)、以“光陰的故事”爲題,寫一篇作文,字數800左右,抒發你對時光的理解和感悟。
2、活動設計
(1)、開展班級以詩文會友的小型集會,可以進行這些活動:名句大背王;對對聯我最快;秀秀我的詩,透過這些活動,激發大家對語文學習的熱愛。
(2)、某電視連續劇《李白》導演準備從你校挑選一名同學來飾演青年李白,面試形式爲5分鐘內呈現你心中的李白形象,可朗誦,可演講,可表演。
3、專題研究
(1)、從李白的思想性格,寫作及時代背景,和文章本身來探究抒情鮮活而真切的原因。
李白性格豪放不羈,他的思想駁雜而矛盾。在儒家“達則兼濟”的思想影響下,李白有強烈的建功立業的抱負;在道家思想影響下,他蔑視權貴,追求個性自由、憤世嫉俗的叛逆精神,有道家尤其是莊子思想的鮮明的印記。入世和出世、積極和消極的矛盾都統一在李白“功成身退”的思想之中,他希望輔時濟世,建功立業,然後嘯傲山林,浪跡五湖,全身遠禍。
本文作於開元二十一年作者33歲時。當時他雖然求官未得,暫時隱居於安陸,但身處開元盛世,對國家的興盛、個人的發展都抱有樂觀的期望。和王羲之的《蘭亭集序》想比,二者反映的情感特徵不同,與時代背景有很大的關係。王羲之所處的時代是東晉,當時政治迫害嚴重,世人普遍存在消極感傷的特點,所以他在感慨時過境遷之後,感悟到遊賞之樂便成了陳跡,歡樂和生命總是短暫,必然“終期於盡”。因此纔有“豈不痛哉”“悲夫”的感慨。而李白所處的是時代是盛唐,那是封建主義達到鼎盛的時期,國力最強,民族自信最強,積極樂觀的情懷充滿着整個時期。
在本文中,作者一上來先行議論,從感慨人生短暫,世事如夢起筆,說出夜宴的第一條緣由。可是接下來並不是沿着老調去進一步抒發悲觀、低沉的情緒,而是筆鋒一轉,說自己想效法古人“秉燭夜遊”去追尋人生歡樂。他所表達的首先是一種珍惜時間,摯愛生活的情感,這從後文就可以看得出來:作者寫春光之美麗誘人,從而引出春日夜宴桃花園的另一個緣由,並極自然地過渡到記敘與從弟共敘“天倫之樂事”。可見開頭的一番筆墨乃是作者有意的鋪陳,爲的是提起下文,突出後面的諸多內容。當然,這由感慨“浮生若夢,爲歡幾何”到轉而去記“樂事”抒“雅懷”的變化,也正和李白的一些詩歌相同,反映着他那曠達、樂觀、自信、灑脫的性格特點。
(2)、閱讀《赤壁賦》、《遊褒禪山記》、《蘭亭集序》、《春夜宴從弟桃花園序》,還有必修課程的現代文《故都的秋》,研究探討中華民族審美心理和情感的特點:
和諧的人與自然關係。西方文化把人和自然對立起來,追求人定勝天,中國文化認爲人是自然的一部分,道家講“道法自然”,儒家認爲“知者樂水,仁者樂山”,在大自然中,文人們是感恩而享受的,是身心放鬆而愉悅的。
健康優美的審美心理。在文人筆下,以一山一水,一樹一葉,都是那麼的優美,如“清風徐來,水波不興”,“白露橫江,水光接天”,“茂林修竹”,“流觴曲水”等等。
細膩豐富的情感。極其細微的自然之景和變化,都會引起詩人的感悟,一切景語又都是情語,借寫景抒發豐富的感悟:關於生命的本源,關於宇宙間的變與不變,關於友情等等。
這可和高考對接,如08年《碧雲寺的秋色》中“紅葉表示離人淚”是民族心理和情感的特點之一。
鄧仲達
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