解決實際問題的評課稿
朱老師在出示例題資訊後,先畫出一條線段表示“褲子的價錢”,並讓學生思考“如何表示出上衣的價錢”。之後讓學生動手嘗試畫一畫,在全班交流的過程中展示了學生的不同畫法,辨析哪種畫法比較合理,哪種畫法簡單。這樣以來,課堂氣氛活躍了,課堂上時而有靜靜地思考,時而有小手如林的場面,難點也不攻自破。在這些比較中,學生很快便發現“表示3倍”的線段,每一段都得和表示褲子價錢的長度一樣長。爲了能一眼看出數量間的`關係,兩條線段的左端還是應該對齊。當然,這樣的教學佔據了大部分的課堂教學時間,有些內容是不用讓學生去嘗試發現的,如表示“上衣和褲子一共多少錢”。
教時可以從這四方面進行修改:
1、刪去複習環節。探索線段圖這一環節和第一部分看圖列式結合起來設計進去,只是應該更精細,如何展示學生的畫法,如何在有效的時間內把關鍵處講解明白。這些都值得進一步思考。
2、在圖上表示出問題這一步可省去讓學生探究的步驟,而改爲由教師直接講授,可以節約一些教學時間,也沒必要去探究。
3、講完例題後,教師應帶領學生回顧解決問題的思考過程,形成解決此類問題的一個策略,真正提升思維層次。
4、練習設計分爲兩層:一是看線段圖列式計算,二是根據題目先畫圖再列式。
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