《我不能失信》教學反思範文

《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她爲了守信就留了下來。那麼整堂課下來有什麼需要反思的呢?下面就由小編爲您帶來《我不能失信》教學反思範文，歡迎閱讀。

《我不能失信》教學反思範文(一)

《我不能失信》是人教版小學三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。我主要是鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導學生抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到薰陶感染，使他們在做人做事上得到啓示，並讓學生進行表演，從學生的表演中，引導學生思考：宋慶齡想不想去伯伯家?她爲什麼 停住了腳步?

她父母是怎麼勸說的?她又是怎麼說的?然後再針對“慶齡這樣做對不對?”這一主題進行了辯論，又給學生創設情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事?”“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎麼處理的?讀了本文後有何感想?”學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

透過本次教學活動，我有兩點思考：一是思想品德教育 應該始終貫穿於教學活動。二是關於教學過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，透過反覆品讀文字以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學生明晰道理 ，又給了全體學生一個展示與鍛鍊的機會，效果較好。

《我不能失信》教學反思範文(二)

《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。選擇執教這篇課文，一是自己深受偉人宋慶齡誠實守信所感動，二是基於現在有些學生誠信缺失現象，想以偉人事蹟感染他們，讓其養成良好品德。感謝學校組織的這次師徒三度磨課活動，在活動中我受益匪淺，透過自己揣摩文字、設計教案 、備課磨課，分別於9月20日、26日、28日進行了試教，現將反思如下：

第一次試教完，自我感覺不是很好，存在的問題很多，比如：時間分配不合理，重點語段引導不到位等，唯一覺得成功的地方在於初讀感知階段的字詞學習和課文主要內容把握部分，學生反應積極、效果良好。不足之處很多，我覺得最主要的是不知道如何引導學生走進文字、深化理解文字，比如朗讀指導片段：

片段一：提問：慶齡想不想去伯伯家?爲什麼?

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼着能到這位伯伯家去了。

伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一隻呢!

反思：

雖然出示了所有內容，但卻忽視了前兩句的引導，沒有進行充分的朗讀，也不知如何引導學生讀好它，就匆匆 忙忙進入下一句子的學習。另外，對爸爸、媽媽和慶鈴之間對話進行大範圍分角色朗讀，由於自己要求未講清，且對學生學情瞭解不深，造成朗讀混亂局面，很是遺憾。課後，經過師父的細心指點，終於優化了教學設計 如下：

片段二：提問：1.慶齡想不想去伯伯家?從哪裏看出來想去?

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望着能到這位伯伯家去了。

朗讀指導：你從哪幾個詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎?

2.她爲什麼想去伯伯家?

(出示)伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一隻呢!

你覺得這隻鴿子怎麼樣?(漂亮、可愛)你能讀出它的可愛、漂亮嗎?指名讀。看鴿子圖片，帶着感情讀。齊讀。

3.請同學們默讀課文，同桌間互相討論：爸爸、媽媽是怎麼勸宋慶齡的?她又是怎麼回答的?

分別出示爸爸、媽媽和宋慶齡的話。

《我不能失信》教學反思範文(三)

今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。因爲有了前面三篇精讀課文打底，我想學生理解起來應該不成問題，於是我根據導語要求設計了幾個問題，自我感覺這節課的教學簡要而不失要點，於是滿懷信心地走進了課堂。

上課伊始，我按原計劃要求學生自讀導語部分，明確這一課的學習要求，這一點學生完成得很漂亮，於是我又請同學們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什麼事?不一會兒就有同學舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈，他是在讀課文了，於是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應倒是挺快的.嘛，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一隻……”我一聽，大暈!

原計劃是再也不能進行了，於是趕緊調整方案，另闢蹊徑。

課是上完了，可我的心情卻怎麼也輕鬆不起來了：本以爲學生課前早已預習了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什麼事應該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內容應該八九不離十吧，誰知卻出來個“風馬牛不相及”，真是讓我汗顏!細想之，我覺得存在的問題有兩點：

一、學生不能擇要點而講。有些同學讀了課文，心中其實很明白講了一件什麼事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導致了像小陳那樣的一站起來就照着課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我想大部分學生處於這種狀態。這有待於平日裏的訓練。

二、學生的確不知道課文主要講了什麼，在班中並不排除有這樣的學生，他們讀了課文後，只揀自感興趣的說，根本不分重點不重點。

今天課堂上的“突發事件”讓我更深地瞭解到備課有時真的只是老師的“一廂情願”，還有很多學生的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在學生的角度上來學習課文，來備課，才能讓學生更好地走進文字。

看來，今後的路是任重而道遠啊。

《我不能失信》教學反思範文(四)

《我不能失信》一課講述了一個宋慶齡小時候的故事，透過宋慶齡爲了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現宋慶齡的誠實守信品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學生自己去學習，出示了成語“一諾千金”，大部分學生不知道它的意思，我告訴學生一諾千金的意思就藏在課文中後，我就讓學生自己讀課文，學習課文，最後大家又在“一諾千金”的說話練習中結束學習。一節課下來，我比來時少說了一半的話，但學生學習積極性卻很高，效果也出奇的好。課後，好些學生在隨筆中寫了自己的想法。如，歐陽豔寫到：今天，我學習了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡爲教小珍疊花籃沒有去伯伯家，她是一個守信用的人，我也要像她那樣做一個講信用的人。

透過這節課，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿於教學活動。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中。二是在教學中要相信學生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。

同時，我也發現在備課過程中，對教材的鑽研還比較膚淺。今後備課要更紮實地鑽研教材。