【熱門】體驗成功作文3篇

在日常生活或是工作學習中，許多人都寫過作文吧，作文根據體裁的不同可以分爲記敘文、說明文、應用文、議論文。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？以下是小編爲大家收集的體驗成功作文3篇，歡迎大家分享。

體驗成功作文 篇1

成功的感覺真好成功，是令人所向往的。成功意味着什麼？這隻有成功者才能真正的體會到。我有過成功。也有過失敗。最讓我感到記憶猶新的還是那一次成功的嘗試。

暑假裏的一天，我在家裏專心致志地看書，突然，我被書上的一個問題吸引住了：怎樣才能使高空摔下來的雞蛋不破？看到這個問題，我覺得很奇怪，雞蛋一碰就會碎，從高空摔下來還能不破，這怎麼可能呢？雖然心裏這麼想。但我還是想試試。我找出一個雞蛋，爬到陽臺邊。手一鬆，雞蛋便從我的手中掉了下去。只聽“啪”的一聲，雞蛋開了花，我不甘心，又拿了個雞蛋。這次我不像剛纔那樣冒冒失失了。我思索着：要使雞蛋不破，最好用什麼東西把雞蛋包起來，我看到了一塊布。便把雞蛋包在布里。然後把布紮緊了。到陽臺邊，把雞蛋仍了下去。這次沒有聽到“啪”的聲音。我想成功了。雞蛋肯定沒破。我來到了樓下，我把系在布上的繩子解開，令我失望的是雞蛋還是破了，蛋清蛋黃流了一地，兩次都沒成功，“我就不信這個邪！我的牛勁又上來了。我第三次拿起了雞蛋，這回，我找了一塊厚厚的海綿。緊緊地包在雞蛋上。小心翼翼地仍了下去，我迫不及待地跑下樓去。啊，一隻完好無損的雞蛋出現在我的眼前。我成功了，我內心感到特別舒暢，

透過這次嘗試我體會到，只有成功時的喜悅才能讓你感覺到欣慰我們無論遇到什麼困難挫折，都要勇敢面對它、一步一個腳印地往前走。是啊，人生的旅途中、難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之雲。

體驗成功作文 篇2

秋天是豐收的季節，國慶期間，我回老家幫奶奶收割莊稼。

第二天下午，我們來到穀子地裏割穀子，我去的時候已經有許多人在收割了。看着別人熟練地使喚着鐮刀，我的手癢癢了，也操起了鐮刀樂顛顛地割穀子去了。

我一把抓住穀穗，用鐮刀用力一劈。誰知道谷莖紋絲不動，安然無恙。我咬緊下嘴脣，使出了吃奶勁兒用力劈“嘩啦嘩啦嘩啦……”只聽見了穀子搖晃而發出的響聲，再看看穀穗還安然無恙的。奶奶見狀，在一旁樂呵呵的笑着：“不行的話，你用剪刀去剪吧！”我還不信呢！我是個烈性子，不願輕易服輸。就屁顛屁顛的溜過去，仔細觀察奶奶是如何割的：奶奶左手抓着穀穗，右手握着鐮刀，刀刃鋒利的地方比着谷莖，比好後鐮刀輕鬆向上一提，就把穀穗割下來了。左手把穀穗拋到麻袋，右手又抓住了另一棵穀子，那動作，太帥了！

取得“真經”後，我樂滋滋地跑了回來。抄起鐮刀，照着奶奶的樣子，用帥氣，霸氣的動作，割下了第一條穀穗。接着許多條穀穗就像下雨一樣飛入了麻袋。

我一邊割一邊笑，嘴裏唸唸有詞：“這回奶奶該誇我了吧！”一會兒工夫，兩麻袋穗子就這樣誕生了。奶奶看着麻袋裏的穀穗，臉都笑成了“秋菊圖”了。直誇我：“哎喲，寶貝孫子真能幹，可幫了我的大忙了！”我的心裏甜滋滋的，吃了蜜似的。

從這次失敗到成功的體驗中，我明白了，無論做什麼事情都要虛心請教，細心學習。否則在前方路口等着你的，將會是一個接一個的失敗與挫折。

體驗成功作文 篇3

一石激起千層浪！新課標把整個七年級帶到了一個廣袤神祕的草原，面對新的`課程標準和新的教材，我想每個教師都曾有過這樣一種想法：“新課改的課到底該怎麼上？”

經過一個學期的教學實踐，我個人總結了一種“我體驗我參與我成功”課堂教學模式。現介紹給大家，謹以交流。

一、課前自主學習

新課程倡導自主合作、探究的學習方式，但要實現這種學習方式，最根本的是落實好自主學習這一關鍵環節。因爲只有在充分自主學習的基礎上，合作學習纔有意義；同時，自主學習也是探究學習的前提。

課前自主學習是學生對文字初步自我體驗、自我領悟、自我掌握的過程，是課堂教學、合作學習的基礎。爲了使課前自主學習，不流於形式，我根據課的內容，設定了“課前預習提綱” ，其中包括自主學習方法和自我評測兩個部分。讓學生在自學中不但“有法可依”，還能將自己學到的知識技能一展用武之地，真正體驗學習的收穫與樂趣。

爲使學生在操作過程中能有自我體驗，更好地完成自主學習環節，又避免和其他環節之間脫節。在課前自習的自我評測環節，我作了如下版塊設計：

⒈我體驗

在這個版塊中，主要以字詞爲主，加以一些學生透過閱讀就能夠完成的問題，目的在於培養學生的閱讀興趣，使學生有一種自我成就感。

⒉我參與

這個版塊中，我設計了一些有關課文內容理解與文章整體感知的問題。主要的目的就是爲課堂討論作好準備，緊湊課堂教學環節，提高課堂效率。除此之外我還設計了“我的疑問”和“挑戰我的你”兩個內容。“我的疑問”在於培養學生質疑的興趣，透過“挑戰我的你”這個環節促進學生的參與意識。以此創設更好的課堂教學情境。

二、合作學習環節

在課前自主學習的基礎上，匯入內容後，馬上就課前自習內容進行小組合作交流，對一些基礎問題進行指正、交流、再鞏固，對於參與性的問題組內達成共識（允許學生保留個人意見）。

班級共同探討交流階段

這一階段要求各小組針對問題陳述自己的觀點，展開班級討論，教師適時進行引導，以激發學生的參與熱情。並促使學生達成一致見解（至少是大多數）。

個人問題研討階段

在本環節中要求學生提出“我的疑問”和“挑戰我的你”中的問題，可以在課堂進行分組討論，也可以分組佈置，課後進行討論（根據課堂時間確定）。教師對於討論情況進行指導，並要求接受任務小組給予提出問題同學明確的答覆。

三、探究拓展環節——我成功

本環節根據各課內容的具體情況設定不同的拓展練習，可以是拓展閱讀訓練，也可以是片段寫作練習。但要注意所安排內容不宜過多，課堂上要有充足的時間去完成，並進行交流總結。

無論接受與否，課程改革已經勢在必行。新課程將改變教師與學生的傳統角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現自我更新，而且使學生在寬鬆自由的環境中學會學習，不斷成熟，不斷進步。教師要與新課程同行，就必須成爲學生學習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者”，成爲課程的“研究者、開發者、決策者”；必須掌握新的專業要求與技能；學會創新，學會思考，在課程改革中跟上新時代的步伐，不斷探索新的教育教學新模式，實現教師和學生的共同進步。