九色鹿教學設計（精選29篇）

九色鹿教學設計

什麼是教學設計？

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

九色鹿教學設計（精選29篇）

在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的九色鹿教學設計（精選29篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

九色鹿教學設計1

我對教材的理解：

這是一個民間故事，寫了九色鹿救了一個落水人調達，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到懲罰。

課文情節生動，語言淺顯易懂，學生會比較自覺地，愉悅地讀懂課文，但由於這個故事原自《佛經》，在淺顯的文字中卻蘊含着深刻地哲理。因此教師要引導學生讀文，從課文中的語言文字入手，透過表面的文字領悟到做人要恪守信用這個道理。

在教學時我便抓住文中兩個性格鮮明的主人公九色鹿和調達，讓學生透過讀文，勾畫，批註，交流等形式，讓這兩個主人公形象深深地刻在學生的心裏，從學生鮮明的愛憎中感悟到做人的道理。

教學要求：

1、學會本課的10個生字，瞭解多音字"露，調"在文中的正確讀音。準確地讀出"斥責，恩將仇報"等幾個詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，複述課文。

3、透過理解"立即，鄭重起誓，見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公物形象。

4、透過本課的學習，學生對這兩個主人公產生鮮明的愛憎，從而領悟到做人要恪守信用的道理。

教學的重點：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，複述課文。

2、透過理解"立即，鄭重起誓，見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公的形象。

教學的難點：透過本課的學習讓學生領悟到做人要恪守信用的道理。

教具：多媒體課件

課時：一課時

教學過程：

一，激趣匯入

1、教師導語

2、出世敦煌壁畫引入到本課。

3、板書課題

（設計意圖：透過一位中年學者的話以及色彩鮮豔，形象生動的壁畫，激發學生學習課文的慾望。）

二、初讀課文，糾正字，詞讀音。

1、學生自由讀文。

2、板書多音字"露，調"糾正字音。

3、出示詞語，指名學生讀。

（設計意圖：初次讀文章，讓學生讀準字，詞的音，爲後面學習課文和朗讀課文打基礎，同時也落實了語文的工具性這一特點。）

三、整體感知。

1、課文究竟講了一個怎樣的故事呢

2、指名學生概括文章內容。

（設計意圖：這次讀書，讓學生對課文整個內容有了大致瞭解，訓練學生的概括能力，落實語文的工具性。）

四，學習課文

（一）學習第一自然段

1、九色鹿的名字是怎樣來的呢

2、指名學生說

3、出示課件觀看九色鹿。

4、有感情地朗讀課文第一自然段。

（設計意圖：課文第一自然段，主要是介紹九色鹿的外形，透過學生的口述及直觀的課件，學生已經對九色鹿漂亮的外形有了瞭解，因此這段我採用了以讀代講的方法。）

（二）學習第二——九自然段

1、課文除了九色鹿，還有一個主要人物是調達

2、這兩個任務給你留下了什麼印象指名說。

3、課文中哪些句子給你留下這種印象，再讀讀課文，在你感受深的句子旁寫下自己的感受。

4、學生勾畫批註。

5、學生交流。

（1）學習有關體現九色鹿形象的句子，教師引導學生透過讀文，看課件，感情朗讀等形式深化學生的感受。

（2）學習有關體現調達形象的句子，教師引導學生透過讀文，感情朗讀，表演等形式深化學生的感受。

（設計意圖：教師充分讓學生自主學習，靜下心來與文字對話，在學生髮言的過程中，教師注意傾聽，並引導學生一步步地走進文字，在師，生，文字三者的和諧對話中，讓這兩個人物形象深深地印在學生的心中，並感悟到做人的道理。）

五，總結

板書設計：

21、九色鹿調達

美麗見利忘義

善良恩將仇報

見義勇爲靈魂骯髒

九色鹿教學設計2

教學設想：

這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節生動，語言淺顯易懂。以讀爲本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。

教學目標：

知識與能力：

1．運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。

2．充分發揮學生的想象，實施開放式教學，透過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

3．能有創造性的複述故事。

過程與方法：

講授法、演示法、合作探究、自主學習

情感、態度與價值觀：

透過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學重點、難點：

把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學設計：

一、匯入新課：

同學們，你們見過鹿嗎？都見過什麼鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）

二、整體感知：

學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完後，想想你從課文中知道了些什麼？

三、精讀課文，品讀感悟：

（一）學習第一段：﹙第1小節﹚

1．出示九色鹿樣子的課件

2．師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？

生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了”（師出示課件）

教師抓住“身上有九種鮮豔的毛色”，透過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。

（二）學習第二段：﹙第2～5小節﹚

1．學生以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什麼情況下救落水人的，當時的情形怎樣？

生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

教師引導學生透過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。

2． 師：九色鹿救調達猶豫了嗎？

生：沒有。

師：你怎麼知道的？從哪個詞語可以看出來？

生：立即。

教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師範讀、指導學生讀，讀中體會。

師：你從這句話可以九色鹿的什麼精神？

生：樂於助人。

生：奮不顧身。

生：見義勇爲。……（板書）

3． 師：落水人叫什麼名字？他得救後是怎麼做的？

生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……”（板書: 救 調達）

教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，範讀、練讀、指名讀，讀中感悟。

4． 師：九色鹿說什麼話了呢？

生：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

（師出示課件）

教師指導問學生，你從這段話中知道了什麼？

生：九色鹿心胸寬闊。

生：九色鹿有不圖回報的品質。

（生暢所欲言）（板書：不圖回報）

教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。

師：調達又做了什麼？

生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

師：假如你是調達，你會起什麼樣的誓言？

生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……

5．教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發現。

（三）學習第三段：﹙第6～9小節﹚

1． 分角色朗讀，思考：調達做了些什麼？

2．交流思考題。（告密、帶路）

3．師：調達爲什麼會這樣做呢？

生：因爲他看到了重金懸賞的皇榜。

4．想象說話練習。

師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什麼呢？

生：我這下發財了。

生：我可以擁有許多金銀珠寶。

5．這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什麼感受？

生：調達見利忘義、背信棄義，他的行爲太可惡了。

生：我非常痛恨調達。

6．九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領着國王的軍隊來捉它時，它心裏怎麼想的？

生：非常生氣。

師：它向國王說了什麼？

生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

（出示課件）

真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。

（板書： 出賣 ）

師：什麼是見利忘義?他見到什麼利?忘掉了什麼義?（板書：見利忘義）

生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。

教師範讀，引導學生讀出感情。

4． 師：聽了九色鹿的話，國王有什麼反應呢? （出示課件）

生:國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，並重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）

師：聽到這裏，你有什麼感想？

生：真是善有善報，惡有惡報。

生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。……

師：假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？

（學生交流，師生共同評價）

師領讀最後一段話。

5．師：九色鹿終於躲避了這場災難，它能夠化險爲夷、保全自己的性命靠的是什麼？

生：智慧。

師：它在國王面前表現得怎麼樣？

生：鎮定。

生：沉着。

生：機智。

師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。

四、小結課文：

1．故事學到這裏，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）

2．小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？

教師點撥：聯繫當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信爲榮 以見利忘義爲恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）

3．知識延伸：如果調達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）

五、說話練習：

教師用多媒體出示課件，學生複述故事。

六、作業佈置：

把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。

板書設計：

救

九色鹿 出賣 調達

見義勇爲 見利忘義

不圖回報 背信棄義

九色鹿教學設計3

一、教學目標：

1、理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。

2、透過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的醜惡、卑鄙；見義勇爲、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優秀品質。

二、教學過程

一繼續學習,

1、上節課,我們初讀了21課《九色鹿》，這節課我們來繼續學習，齊讀課題。

2、出示詞語，指名讀，齊讀。

3、這些詞語讓你想起了誰？指名說

二精讀課文

1、文中還有一位主人公是誰？九色鹿又是怎樣的一隻鹿呢？這裏有一首詩，請大家自由讀一讀。

出示《歌唱九色鹿》

這並不是一首完整的詩，想將它補充完整嗎？讓我們翻開課本，到文中找找答案吧。

2、指名讀第一自然段，其他同學思考：詩歌第一小節橫線上應填什麼詞？爲什麼？

指名說

多麼漂亮的小鹿啊！誰來讀讀？指名讀

你們喜歡這隻美麗的九色鹿嗎？我們一起來讀。

齊讀第一自然段

3、出示詩歌第二小節

這裏的空格處填什麼詞語呢？請大家自由朗讀課文2—5自然段，讀完後同桌互相討論一下，該填什麼詞語？爲什麼？

指名說

（1）勇敢見義勇爲

誰來再現一下當時的情景，指名讀第二自然段理解“奮力掙扎”。

爲什麼要奮力掙扎？你彷彿看到了什麼？

情況十分緊急，如果這時再沒有人來救他，這個人肯定要淹死了，就在這千鈞一髮的時刻，九色鹿？師引讀九色鹿救人時猶豫了嗎？從哪兒看出來的？

是呀，在如此危急的時刻，九色鹿不顧生命毅然跳進河中，他真是一隻（）的鹿？指名說。

指名讀，師指導朗讀。

（2）如果你是這個落水人，你想做什麼？說什麼？

指名說

文中的調達又是怎麼說，怎麼做呢？指名讀。

雖然冒着生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的說？指名讀。

這真是一隻不僅勇敢，而且還不求回報的鹿啊！

分角色朗讀課文

面對如此美麗、善良而又不要任何回報的九色鹿，調達也？生說理解“鄭重起誓”。

誰來鄭重的讀讀這段？指名讀。

4、中國有句古話說：滴水之恩當涌泉相報，文中的調達報恩了嗎？指名說

調達不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣了九色鹿，怎麼回事呢？齊讀第六自然段。

重金懸賞，站在皇榜前，看到那麼多的獎金，調達想？指名說。

是的，最終他沒有抵制住金錢的誘惑，出賣了九色鹿。

5、由於這個背信棄義小人的出賣，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。

可危險即將到來，不得不叫醒九色鹿，誰來和烏鴉一起叫醒他？指名讀。

但是已經遲了，九色鹿從夢中驚醒，發現自己？生讀。

自己救起的人竟然背信棄義，恩將仇報，男同學，你們就是九色鹿，說出自己心中的憤怒吧？

男生女生讀

6、面對國王，九色鹿害怕了嗎？它據理力爭，爲自己討回公道，這真是一隻（）的鹿？指名說。

齊讀九色鹿說的話

國王爲什麼慚愧？他慚愧什麼？

7、是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個誠信的人。

三齊讀最後一段

四板書設計

21九色鹿

出賣救

調達

做人要誠信

反思：

本課以“九色鹿是一隻什麼樣的鹿？”爲主線展開教學。透過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什麼？說了什麼？”學生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結合課文教學目標，透過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中採用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調達的對話；演一演調達的鄭重起誓；想象說國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。

九色鹿教學設計4

一、談話匯入

師：同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有着許多美麗的壁畫，我們一起去領略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說）走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載着一個神奇的故事，那就是關於九色鹿的故事。

今天我們就一起走近這個民間故事。（板書：九色鹿）讀一讀。你覺得九色鹿會是一隻怎樣的鹿？再來讀課題。

二、初讀感知

師：課文咱們已經預習了。誰來說一說這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的故事？

師板書（調達，國王）。

請同學們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什麼？

生……

師：課文講了九色鹿救了落水的調達，調達見利忘義爲了發財向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據理教育了國王，國王弄清原由後放了九色鹿，下令臣民都要保護它，並且重重地懲罰了調達 這樣一個故事。

（屏幕顯示九色鹿，調達，國王的關係）

三、精讀感悟

那麼，“這是一隻怎樣的九色鹿？調達又是一個怎樣的人呢？”請大家圍繞這兩個話題默讀課文，畫出有關語句，如果有感受，請寫在一邊。“不動筆墨不讀書”是很好的學習方法。

（大屏幕出示要求，學生默讀課文，解決問題）

師：讀完的同學在小組內交流一下吧。

四、對話交流

師：下面咱們圍繞這兩個話題一起來交流吧！讀讀有關語句，再談談你的感受。

（一）感悟九色鹿的形象

先來交流第一個話題。這是一隻怎樣的九色鹿？

1）在一片景色秀麗的山林中，有一隻鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

生：……

師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰來讀？誰能讀得更美？九色鹿還是一隻怎樣的鹿？咱們繼續交流。

2）突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

生……

a九色鹿的勇敢表現在哪裏？（立即縱身）“立即”是什麼意思？用動作表示一下“縱身”。

b用一個什麼成語來概括此時九色鹿的行爲呢？生：奮不顧身……見義勇爲獎勵你將這個詞語寫在黑板上）

c能透過朗讀表達出你的感受來嗎？

學生自由練讀。

指名讀。他讀得怎麼樣？（學生評議）

接着交流。

3）九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

a你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）

b 你覺得九色鹿說這話時，是一種什麼樣的語氣？（親切，慈善）

c誰願意試着讀一讀？

d你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會讀書。誰願意這樣讀一讀？

繼續交流吧。

4）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身，再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指着調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

生……九色鹿很聰明

師：面對危險，九色鹿沒有慌，用一個成語說，這就叫（生“臨危不懼”），他敢於跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。

a將九色鹿說的這段話自己再讀一讀。他與國王說話時語氣是怎樣的？哪個字可以看出？來，讀讀這一句話。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。

b當九色鹿看到調達時，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）讓這份氣憤透過你的聲音表現出來吧。“正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”指名讀，齊讀。

c九色鹿對國王說的最後一句話是個什麼句子？

您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。

這兩句用哪句好，爲什麼？多麼機智勇敢的九色鹿啊，他的這句話定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。

d讓我們再將九色鹿說的這些話讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評議。

小結感悟：學到這裏，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇爲、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）

（二）感悟調達的形象

調達能遇到九色鹿可謂是萬幸啊！調達又是一個怎樣的人呢？咱們先將文中描寫調達的段落找出來。

1）落水人名叫調達，得救後連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……”

2）調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

3）調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

讀一讀，你讀出一個怎樣的調達？

生：見利忘義，背信棄義，忘恩負義

a他見到了怎樣的“利”？生（重金） （展示“重金”）這重金可能是大塊的金子，還有可能是……？

是啊，爲了金錢，調達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”

b他又違背了怎樣的“信”？生（鄭重起誓）（展示“起誓”）當時調達會怎麼向九色鹿重重起誓？

鄭重起誓了的調達，卻爲了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）

c他忘記了怎樣的“恩”？生（救命之恩）（展示“救命之恩”）當時調達處在怎樣的危險之中？如果沒有九色鹿及時相救，調達可能會怎樣？

忘記了救命之恩，卻爲了利益出賣了恩人，這就叫（“忘恩負義”）

同學們想一想，這個見利忘義，背信棄義的調達看到皇榜時，會怎麼想？（引：有了這重金，我就可以……）

九色鹿救了調達，調達不但沒有知恩圖報，現在卻見利忘義，背信棄義，忘恩負義，你最想對他說什麼？

（三）感悟國王的形象

1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎麼做的？（引讀第9自然段）

2、請談談你對這位國王的看法。（學生答：明辨是非 知錯就改 正直）

3、幸虧這位國王能“明辨是非，知借就改”，討論：假如你就是那位國王，會怎樣斥責調達？

4、爲了保護九色鹿，國王向天下人發佈了一個告示。請你替國王寫一寫吧。

4、此時，我想到了那位王妃，你覺得她是個怎樣的人？

（四）感受民間故事的主題

我們透過讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯就改的國王，他們都是美的象徵。我們還讀出了見利忘義的調達，讀出了殘忍的王妃，他們又都是醜的象徵。這就是民間故事要表達的主題。歌頌美，揭示醜。美最終會戰勝醜的。

五、總結深化，內化情感。

學完了這個故事，瞭解到九色鹿、調達、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收穫？你將做個什麼樣的人呢？（學生各抒己見）

請同學們將課文再朗讀一遍，用聲音表達出你的感情來。

六、課後延伸

“黃金失去可再得，名譽失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個故事，記住故事給我們的啓示。做一個美的人。

1、請同學們課後閱讀語文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點亮人生》，裏面有更多的誠信故事。

2、將《九色鹿》的故事講給家人或朋友聽一聽。

附板書設計：

九色鹿

見義勇爲 不圖回報 臨危不懼 敢怒敢言

調達

見利忘義 背信棄義 恩將仇報

國王

明辨是非 知錯就改 正直無私

王妃

貪婪 殘忍

九色鹿教學設計5

教學要求：

能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，透過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

教學過程：

課前談話，引出“利”字。

一、感受“巨利”

1、過渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什麼呢？

2、課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）

（1）知道這句話中的“利”體現在哪個詞上？（重金）想象一下這個皇榜上會說些什麼？

（2）這是一個怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）

（3）如果你是當時的一位臣民，面對如此巨利，你有什麼真實的想法？

3、調達見了皇榜怎麼做了？

課件出示2：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

調達爲什麼覺得自己發財的機會來啦？想象一下當時他的心情怎樣？（讀這句話）

4、調達看了皇榜，一心想到的是什麼？但忘卻的是什麼？（1、九色鹿對他的恩，2、他發過誓言）

二、體會“恩”、“誓”

1、體會“大恩”。

（1）指名讀有關內容。

（2）課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

（3）自由讀讀這段話，看能從中體會出什麼。（情況萬分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會出的？

（4）指名帶着體會，讀這段話。（教師相機指導：第一句話，情況萬分緊急；第二句話，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些，顯得有驚無險。）

（5）恩有大小，從這段話中我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個成語叫做——（恩重如山）

（6）受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什麼？

課件出示4：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（生讀）

（8）讀後，心裏有什麼感受？（帶着感受再讀這句話）

過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什麼？

2、體會“重誓”。

（1）指名讀有關內容。

（2）課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

（3）什麼叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過嗎？想象一下，他當時會怎樣鄭重起誓？

（4）面對調達這些動聽的誓言，又讓我們想到那些成語？

（5）曾經是那樣嚴肅而又認真發過的誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了——

課件出示6：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

再次讀了這句話，心裏又有什麼感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會——

3、體會“人品”。

（1）讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人？（請學生將自己的回答寫到黑板上）

（2）齊讀黑板上學生寫的答案。

三、痛斥“小人”

1、面對這樣一個小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。

2、課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（自由讀）《

3、九色鹿是處在什麼情況下說出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心裏會想——（生答）。但是，當她再一看，看到——（生答，指導有語氣），她感到——（生答），心裏會想——（生答）。

此時此刻，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶着這樣的心情讀這句話？（指名讀）

4、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什麼來？（儘管九色鹿無比憤恨，但也表現得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最後還不忘勸人爲善）從哪兒讀出來的？

帶着這樣的理解，再讀這段話。

5、現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。（教師範讀）

國王們，聽了九色鹿的話，你們有什麼感受，心裏是怎樣想的？

6、故事的結果是什麼？指名讀最後一個自然段。

你覺得國王會怎樣懲罰調達？

7、面對這樣的結果，你有什麼感受？齊讀最後一個自然段。

四、總攬全文

1、教師總結：同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什麼？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那麼，大家現在看看這個世界上剩下的是什麼——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什麼印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀黑板上學生寫的答案。

2、讓我們將這隻美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。

3、作業：

（1）如果文中的九色鹿、調達、國王……來到我們身邊，你願意和誰交朋友，說說爲什麼？

（2）學習了這篇課文，你心裏一定有許多話要說吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個人物，想對他們說些什麼呢？請把想說的話寫下來。

教材分析：

《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，並不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含着深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要着力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處的結合起來。

設計理念：

緊扣文字，聯繫生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，後者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。

設計特色：

1、大膽打破文字，進行創造性的重組。

2、營造民主、平等的對話氛圍。

3、層層推進，讓學生的思想、情感一步步昇華。

4、體現“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創造性”的個人教學風格。

九色鹿教學設計6

教學目標：

1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，透過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

3. 培養學生自能讀書的本領，透過抓住關鍵句子、關鍵詞語領悟人物特點，獲得思想啓迪。

教學重、難點：

體會九色鹿的舍已爲人、見義勇爲精神，把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解。

教學過程：

一、談話匯入

1、同學們，上節課我們學習了九色鹿這篇課文，文中還寫到一個主要人物誰？他們之間發生了怎樣一個故事？

2、學生交流，相機板書。

二、學習1---5自然段

1、這是怎樣一隻九色鹿？自由讀1--5自然段。在讀的時候，別忘了動動筆，把給你感受最深的句子劃下來多讀幾遍。

2、交流。這是一隻怎樣的九色鹿呢？

（1） 美麗：書上是怎樣描寫它的美麗的？這樣美麗的鹿，我們看了會怎麼樣呢？用朗讀表現出來。

（2） 善良：從哪裏看出它的善良呢？（生回答）這天，九色鹿正在河邊散步，突然耳邊傳來了救命聲。這時，九色鹿是怎麼做的？讓我們讀一讀。你能用一個詞語來形容它這一刻的行爲嗎？

師述：是啊，在這樣危急的情況下，九色鹿奮不顧身地救了落水人，對他可真是恩重如山啊！讓我們再感受一下這動人的一幕。齊讀第二自然段。

3、師述：落水人名叫調達，得救後連連向九色鹿叩頭，感激地說——引讀第三自然段，誰能來說一說你是怎麼理解這句話的呢？（永遠、終生、奴僕、驅使）可見，九色鹿對調達的恩情有多深啊！值得他用一生來回報，讓我們再來讀一讀這感激的話。

4、面對調達的叩頭謝恩，感激涕零，九色鹿卻說——（出示第四自然段，齊讀）

（1）、九色鹿對調達有如此大恩，卻這樣平靜，我們應該怎樣讀好這段話呢？自己先練練，指名讀。（評價：這真是一隻高尚的九色鹿啊！這真是一隻不求回報的九色鹿啊！）

（2）、讓我們一起來做一做善良的九色鹿，再來讀一讀它的話吧！（齊讀）

5、面對這樣一個小小的要求，我們每個人都會做到，也是滿口答應，並且鄭重起誓，它是怎樣起誓的呢？

6、讓我們再來感受一下這感人的一幕吧！老師讀旁白，請一位男生做調達，其他同學讀九色鹿的話。

三、學習6——9自然段

1、調達願意用一生的自由來報答九色鹿的救命之恩，他有沒有恪守信用、知恩知報呢？爲什麼？默讀6——9自然段。

2、交流。他有沒有遵守諾言呢？爲什麼？

3、面對誘人的利益，他選擇了——用書上的一個詞語來概括：見利忘義 （板書）師述：面對誘人的利益，他選擇了金錢與私利，而忘記了仁義道德，救命之恩。

4、因爲九色鹿的善良，她完全相信了調達的所謂誓言，沒有絲毫防備。她做夢也不會想到禍從天降，面對出賣、陷害自己的小人，她的心情怎樣？————所以在層層包圍之中，在刀槍箭斧之下，在一國之君面前，她憤怒地說————

5、出示“陛下---------難道不怕天下人笑話?嗎？”齊讀。

（1）、帶着自己的理解讀讀、想想，九色鹿憤怒的是什麼？

（2）、交流，你來帶着這種感受讀一讀。

（3）九色鹿的痛斥可謂字字千鈞、句句擲地有聲。既揭露了調達的醜陋面目，又泄了自己切齒之恨。再讀。

（4）在這段話中你還發現了什麼？（九色鹿在痛斥調達時，對國王的態度怎樣？卻非常客氣，爲什麼？）師述：作爲一國之君的國王，在百姓中有着崇高的地位，應該愛護自己的子民，怎麼可以與一個卑鄙小人爲伍，濫殺無辜的生命呢？這樣有損國王的形象，九色鹿命在旦夕，卻能鎮定自若地勸解國王，目的是什麼呢？可見它說話很有智慧。（聰明）你對這樣的九色鹿又產生了怎樣的感情呢？

（5）帶着對卑鄙小人的恨，對國王的勸，再讀九色鹿的話。

6、國王聽了九色鹿的話非常震驚慚愧，他是怎麼做的？

齊讀最後一段。

7、九色鹿得到了自由，調達得到了報應。他之所以有如此下場，主要栽在一個什麼字上？（錢）也許他在揭皇榜的那一刻也有過激烈的思想鬥爭，也有過心靈的碰撞，如果有人勸他一下，結果可能就不是這樣了，你會怎麼勸？

8、交流。

三、總結全文，昇華認識

1、故事讀完了，相信大家一定收穫很多，你從這個故事中得到了怎樣的啓發呢？請你說一說。

2、交流

3、希望這些至理名言、人生感悟能永遠指引我們每個人的人生！

4、九色鹿是敦煌壁畫中一個動人的故事，像這樣的民間故事還有很多，課後，我們可以去讀一讀，相信，會有更多的收穫。

九色鹿教學設計7

教學目標：

1、引導學生透過抓住關鍵詞句讀懂課文，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，透過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點：體會九色鹿的捨己救人、見義勇爲的精神，把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關語句，反覆朗讀，認真體會、感悟、理解。

教學過程：

一、齊讀課題：九色鹿

二、複習舊知，匯入新課

1．昨天我們已經初步學習了課文《九色鹿》，這些詞語你會讀嗎？

出示詞語： 救命之恩 鄭重起誓 千恩萬謝 知恩圖報

見利忘義 恩將仇報 背信棄義 重重懲罰

2．指名讀詞語，試着把你對詞語的理解讀出來。

指名讀前四個：很好，字正腔圓。

指名讀後四個：也是悅耳動聽。

齊讀。

3．詞語讀得很好。能否藉助這組詞說說這篇課文的主要內容。

三、第一板塊： “救”

（一）第2小節

1．我們先來看“九色鹿救調達”的部分，（相機板書：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學生自由練讀）

2．出示第2小節內容。指名讀。

3．從這段中你體會到了什麼，感受到了什麼？

4．情況十分危急

（1）你從哪感受到的？（ “洶涌的波濤”，“奮力掙扎”）

（2）你能把當時情況的危急讀出來嗎？指名讀（評點：調達危在旦夕。）男生齊讀

5．九色鹿的勇敢善良

（1） “立即”說明了什麼？（九色鹿在救調達時毫不猶豫，奮不顧身！ ）請用朗讀向我們展現出來（指名讀）

（2）把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來。女生齊讀。

6．過渡：古人講“滴水之恩當涌泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂“恩重如山”，（相機板書：恩）面對如此重恩，調達是怎麼做？怎麼說的呢？

（二）第3、4、5小節

1．指名學生起來讀第三自然段。

2．想象一下調達連連叩頭的樣子，帶着感激之情再讀調達的話（齊讀句子）

3．在調達的眼裏，知恩圖報指什麼？他報什麼恩？

4．而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什麼？（指名說，引讀第4小節）

5．透過兩者對比，你們感受到了什麼？（這是一隻不求回報的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，請再齊讀她說的話。（齊讀）

6．面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬謝、鄭重起誓。設想一下，他會如何起誓？（指名說話：調達千恩萬謝，鄭重起誓說 ）（評點：並不是只有“毒誓”纔算“鄭重”，關鍵是是否是發自肺腑，發自自己靈魂深處。）

7．我們來看這個“誓”字（板書：誓），上面是個“折”，下面是個“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，說完後就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說話不算話，就會像這根枝條一樣。那說明這個誓言怎麼樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對，答應了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。

8．過渡：調達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎麼樣？（相機板書：賣）

四、第二板塊： “賣”

1．什麼原因讓他背信棄義、恩將仇報呢？請默讀課文6、7自然段。

2．學生交流，相機提問：

（1）那是一個怎樣的王妃？（愛慕虛榮）這就爲後文調達出賣救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機指導讀好句子）

（2）這個國王是不是心甘情願的？你從哪兒看出來的？（相機出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

（3）試着用“只好”造句。（因爲什麼，誰只好怎樣？）

3．“皇榜”是指什麼？聯繫上下文想一想那張皇榜上寫着什麼內容？（指名回答：因爲什麼原因要張貼這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會有什麼獎賞、懸賞多少黃金。）請你們來當一回這個國王祕書，擬寫這張皇榜好嗎？可以藉助課文中內容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）

4．如果你是當時的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什麼真實的想法？但他們想了也是白想，因爲大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個人知道，他是？（調達）此時他就擠在看皇榜的人羣之中。當他看到這張皇榜哪幾個字的時候他的眼睛發亮了？（重金懸賞）

5．面對重金懸賞的皇榜時，他的心裏到底怎樣想的呢？他的心裏經歷了怎樣的思想鬥爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要說出九色鹿的下落，便能改變自己的命運。可是，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實在是太大了。）

6．一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想鬥爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。可最後，良心終於被金錢所矇蔽，正義終於被邪惡所戰勝，他選擇了告密。

7．此時，他一心只想着發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！他還忘記了什麼？（他曾經對九色鹿發了誓，發誓決不說出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義！）（相機板書：信）（九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調達救了上來，是他的救命恩人，本應該知恩圖報纔對，可他不僅不報恩，還出賣了他的恩人，想置九色鹿於死地，這就叫——恩將仇報！）他可真是一個小人。

8．引讀第7小節：由於調達告密，國王立即——

五、第三板塊“斥”

（一）初讀第8、9小節

1．引讀第八小節：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開滿鮮花的草地上睡得正香。）多麼溫馨美好的畫面，試着讀好它（齊讀第一、二句）

2．九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——（引導齊高聲讀：九色鹿……）

3．引讀：九色鹿從……似乎九色鹿已經快遭厄運了，到底結局怎樣呢？請接着往下讀第8、9小節。

4．交流：結局怎樣？（指名讀第九小節。） （相機板書：懲）

5．過渡：國王爲什麼很快就改變了主意呢？

（二）九色鹿怒斥的話

1． 出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

2．指名讀，自由練讀，這番話分別是針對哪兩個人說的？（斥責調達，勸告國王）（相機板書：斥）“斥責”是什麼意思？（嚴厲的責罵）它斥責調達什麼？（見利忘義！靈魂骯髒！）“靈魂骯髒”是什麼意思？（思想卑鄙無恥）衣服上的“骯髒”是可以洗掉的，而靈魂上的呢？

3．九色鹿在說這句話的時候心情怎樣？爲什麼氣憤？九色鹿有沒有想過調達會出賣自己？你從哪兒讀出來的？（標示：“竟然”），你能結合課文內容，用“竟然”說一句話嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調達，調達竟然出賣了九色鹿。調達爲了金錢竟然出賣了自己純潔的心。）（指名說）

4．我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調達？你們看出來了嗎？用手指一指，一個怎樣的調達？（一個恩將仇報、貪財如命、豬狗不如、心裏發虛的調達。）這還是當日那個對九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調達嗎？面對此情此景，九色鹿簡直氣得——（指名學生說）請再來讀九色鹿的話。（指名讀） （評點：氣憤之情，溢於言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時的心情！）對這樣的人我們當然該去斥責他。（再齊讀前半句）

5．九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導齊讀） “無辜”本指沒有罪的人，這裏指的是誰？天下人會“笑話”什麼呢？（指名說）

6．這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責了調達，還對國王進行了巧妙的勸說，讓國王改變了主意，讓我們再來讀好這段話？（齊讀）

（三）第9小節

1．聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，他慚愧什麼？（他與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜。）

2．引讀第9小節：因此他斥責——

3．但他又擔心只靠自己的的命令不能有效地保護這隻可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會在告示上寫些什麼？（同桌交流、指名回答）

六、拓展提升

1． 學完這篇民間故事，你有一些什麼收穫呢？（集體交流）我國古往今來就有很多講求誠信的典範，像漢朝大將韓信 “一飯千金”的故事。孔子的弟子“曾參殺豬”的故事。

2．總結：古語有云：人無信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。（齊讀）

七、佈置作業，課後延伸

★基礎題：回家把故事講給父母聽，並和他們談談你的收穫或體會。

★拓展題：蒐集關於誠信的名言或故事。

★發展題：小組合作分角色演一演這個故事。

板書：

九色鹿

救——恩——誓——賣——斥——懲

信

九色鹿教學設計8

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、能聯繫上下文，理解詞句的意思，會用“竟然”說話。

3、理解課文內容，抓住關鍵詞句，揣摩主要人物形象。

教學重點：

1、能抓住關鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。

2、能夠複述清楚主要的故事情節，初步掌握一些複述的方法。

教學難點：

嘗試透過人物的動作、語言、心理活動，在抓住主要情節的基礎上展開合理的想象，把故事複述得具體、生動。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、匯入課題，概括故事內容，複習人物關係

1．這節課我們繼續學習民間故事——《九色鹿》。

2．課文中除了九色鹿還有一個主要人物是誰？（板書：調達）他們之間發生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的說說。（板書：救出賣）

3、過渡：我們先來讀讀九色鹿救調達的故事吧！

　　【緊緊抓住故事這種文體特徵，由人物和主要的情節切入教學，既是對第一課時概括故事主要內容（概括性複述）的複習，又理清了主要人物的關係。】

二、走進故事，品人物形象，述生動情節

1、開啟書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什麼印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。

2、交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什麼印象？

善良勇敢、見義勇爲：

（1）你從哪裏感受到的？相機指導抓住關鍵詞句朗讀。

（2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進了河裏救人，這種行爲就叫——見義勇爲（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之爲——奮不顧身。

（3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。

（4）小結學法：在讀書的時候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫讀書做記號。然後再多讀一讀，讀出自己的體會。

　　【《培養良好的學習習慣7》要求四年級的學生養成讀書做記號的習慣，因此，課堂教學中，教師應有意識地滲透方法的指導，並進行相關的訓練。】

無私助人、不求回報：

（1）說說自己的讀書體會。

（2）爲了能更好的揣摩人物的內心，我們可以用朗讀再現當時的情景。誰讀調達的話？誰讀九色鹿的話？其餘同學一起來讀旁白。

（3）你們注意到沒有，調達說的這段話後面有個省略號，表示什麼？九色鹿爲什麼要打斷他？

（4）小結：九色鹿冒着生命危險救了調達卻不求回報，真是善良無私（板書）。你們已經學會了如何讀出文字背後的聲音！

（5）現在能把這組對話讀得更符合當時的情景嗎？請兩位同學來試試，只要讀引號裏的話。

引導：九色鹿打斷調達的話，應該怎麼表現？（銜接再緊湊一點）再試一次！

　　【抓住關鍵詞句（人物的動作、語言等），揣摩人物的鮮明形象，體會其在表情達意方面的作用，既是課標要求中年段學生掌握的基本的閱讀方法和能力，同時也是指導學生詳細複述故事的有力抓手，爲後續的複述故事做好了鋪墊。】

3、創設情境，進入角色，複述救人情節：（出示烏鴉插圖）這時，九色鹿的朋友烏鴉來了，烏鴉問：“九色鹿，大家都在找你，你怎麼跑到河邊來了？”九色鹿會怎麼把剛纔發生的事情告訴烏鴉呢？

（1）指名做九色鹿複述故事。透過烏鴉的提問，相機引導學生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節複述具體。

（2）如果你們是九色鹿會怎麼講這件事呢？自己再練習一下。

（3）誰來試試看！現在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關心九色鹿的小動物，可要認真聽九色鹿講呦。

學生複述故事。

（4）小結：同學們，在複述故事時，我們就要像剛纔那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）

　　【透過情境的創設，讓學生進入到角色中去，可以激發起學生複述故事的慾望，在說說練練中，不知不覺就掌握了複述故事的方法。】

4、九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，後來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。

　　小結：你們看，同樣是複述一件事情，既可以像剛纔告訴烏鴉那樣，把事情的經過敘述具體，也可以像現在這樣用簡要的語言進行概述。

　　【複述的類型是多樣的，一般可以分爲：詳細複述、簡要複述和創造性複述，雖不要求學生在課上完全掌握三種類型的複述要求，但是也要抓住一切機會滲透相關的知識。】

（1）九色鹿，剛纔你把這件事講給烏鴉聽的時候，我們發現你很快樂，現在你的心情怎樣？

（2）九色鹿爲什麼會這麼氣憤？你能聯繫上下文，用這樣的句式說一說嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因爲：

自己奮不顧身救起的人，竟然；

調達，誰知他竟然；

竟然……

相機板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎麼也意料不到！“竟然”這個詞語在這裏就表示了出乎自己的意料。

　　【此處的說話練習，既教給了學生聯繫上下文理解詞句的方法，又學會了運用“竟然”這個詞語。】

（3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點評。

（4）九色鹿斥責調達見利忘義，什麼叫“見利忘義”？

（5）擺在調達面前的是什麼樣的“利”？

（6）（出示：調達看皇榜圖）當調達站在皇榜前，看到“重金懸賞”這幾個字時，他會怎麼想？此時他的眼裏、心裏只有什麼？而忘記了什麼？

引讀：是的，調達早已利慾薰心，忘記了自己在洶涌的波濤中奮力掙扎時——引讀：九色鹿立即……；忘記了自己得救後連連——向九色鹿叩頭……；也忘記了自己曾鄭重起誓——決不……

（6）小結：調達的這種行爲就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書）。

　　【能聯繫上下文理解詞句的意思，是中年段閱讀訓練的重點。以“見利忘義”這個詞語爲聯結點，也捋順了兩段故事的情節。】

剛纔我們讀出了詞語背後的的故事，關注了人物的心理活動，讓故事情節更生動了！（板書：情節生動）

5、聽了九色鹿的這番義正詞嚴的話，國王會怎麼想？士兵們會怎麼想？烏鴉又會怎麼想？你能再用上這樣的句式來說一說嗎？（出示句式：竟然。）

（1）指名說話。

（2）點撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節會更加生動、更吸引人。

（3）現在所有的人都明白了事情的真相，因此調達這種見利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個大快人心的結局。

　　【兩處想象說話，既是創設機會讓學生聯繫上下文複述相關的故事情節，又滲透了複述方法的指導。】

三、走出故事，圖文結合，合作複述

1、總結：同學們，這個故事學完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動的故事情節和鮮明的人物形象打動了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責任把這個故事繼續流傳下去。

2、（出示四幅插圖）老師把這個故事濃縮在這四幅圖裏，請同學們四個人爲一組，每人選一幅圖，合作把故事複述具體。

　　【再次圍繞文體特徵，激發學生複述故事的慾望。故事較長，採用合作複述的形式，一來可以減輕學生的負擔，二來可以讓學生運用學到的方法進行有針對性的複述訓練。】

3、指名小組複述。

教師相機點評（滲透複述要求和方法指導）。

　　【標籤式的複述要求可能學生理解起來比較困難。如果把複述要求和方法的指導滲透到有針對性的點評中去，效果應該會更好。】

四、課後作業：

1、回去後把這個故事完整地複述給更多的人聽。

2、欣賞一下動畫版的《九色鹿》。

五、板書設計：救

22九色鹿調達情節生動

出賣

見義勇爲見利忘義形象鮮明

善良無私恩將仇報

九色鹿教學設計9

教學目標：

1、透過品讀課文相關語句，引導學生讀懂課文意思，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質；譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑；懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

2、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，透過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

教學重、難點：

九色鹿扶困濟危、無私無畏的品格，讓學生獲得分明感受，是本文的教學難點，也是教學重點。

教學準備：

多媒體課件，詞卡

教學過程：

一、複習匯入：

1、師：上節課，我們學習了《九色鹿》這篇文章，知道了這是一隻很美麗的九色鹿：它雙角--（生接讀：潔白如雪），身上有----九種鮮豔的毛色呢！

2、課文的還有一個主人公是誰呢？（板書：調達）

3、接着請大家讀讀這些詞語：

出示詞語：救命之恩 知恩圖報 見利忘義 背信棄義 伸張正義 恩將仇報 靈魂骯髒

你能說說九色鹿和調達之間發生了什麼樣的事嗎？用上這裏的一個或幾個詞語。（評價：你說的比較具體。誰能再簡單扼要說說呢？）

4、師小結：（九色鹿不顧生命危險，救了調達，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最後，國王伸張正義，懲罰了調達。

二、具體感悟人物形象。

1、師：今天，我們再次走進課文，去品讀、感悟人物的形象。下面請同學們自讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。

2、出示自學要求：

（1）請同學們自由讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。

（2）讀完後分別用[ ]、（ ）括出描寫九色鹿個調達的語句。

3交流:

（一）、九色鹿

1、出示三部分，指名讀。

a、我們先來品讀這一段。“這天……救上岸來。”

誰先來讀，指名讀。

b、怎麼品讀呢？我們現在來咀嚼這兩個詞語，“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”。

出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤纔是洶涌的波濤呢？

“奮力掙扎”奮力是什麼意思“他是如何奮力掙扎的呢？你彷彿看到了怎樣的畫面？

出示：我彷彿看到落水人正—————，一會兒————一會兒——————。

c、師：這場面是多麼的危險、驚心動魄啊！這時如果沒有人來救他，這個落水人肯定要命喪黃泉了，這個落水人真是：出示：千鈞一髮，命懸一線。齊讀。

d、洶涌的波濤讓每個人都望而生畏，就在這千鈞一髮之際，九色鹿出現了，出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。點“立即、縱身”，從這兩個詞語中你體會到了什麼？

f、你覺得這是一隻怎樣的九色鹿？（板書：見義勇爲）（評價：你有一雙善於發現的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看着洶涌的波濤立刻跳了下去，沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進了洶涌的波濤中。）

g、讓我們一起來讀好這句話，再一次細細感受九色鹿的見義勇爲。

2、過渡語：

同學們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛，它的見義勇爲讓人敬佩，請同學們讀讀這句話，你會對九色鹿有更身的瞭解。

a、出示:九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

b、自己讀一讀,這又是一隻怎樣的鹿?爲什麼? （板書：不求回報)

c、是啊，此時的九色鹿並沒有覺得自己做了一件多麼了不起的事，依然是那麼平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評價：讀出了九色鹿的平靜）

九色鹿面對調達，就像面對自己的朋友親人，多麼的和藹可親，誰再來讀

e、讓我們當一回這樣的九色鹿，齊讀。

三、體會調達之醜。

過渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見義勇爲，救了人還不求回報。我們中國有句古話：滴水之恩，當涌泉相報，那面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？被九色鹿救起的調達是個怎樣的人呢？

1、出示：屏顯：落水人名叫調達，得救後連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使…….”

a、自己輕輕地讀讀調達千恩萬謝的話，讀後你感受到了什麼？

b、點紅：連連扣頭，什麼叫連連扣頭？

c、我們一起來讀讀調達充滿感激的話，引讀：……感激地說：“謝謝你的救命之恩，……”

d、調達感激得快要落淚了呢，出示詞語：感激涕零，齊讀。

e、人非草木，孰能無情，他怎能不感激呢？誰來讀好它？指名讀。

f、學他的樣子，齊讀。師：這是的調達，真是出示：感恩戴德。

2、出示：

①屏顯：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦……

②同學們，他看到的是一張怎樣的皇榜？指名讀皇榜的內容。讀懂皇榜的內容了嗎？他會怎麼想？

③（評價：調達呀，調達，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調達呀，調達，做人怎能不講誠信呢）

④可他剛剛發過誓，讓我們來讀讀他剛發的誓言。出示：屏顯：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。他會怎樣發誓？想象說。我發誓————————。像他那樣表情嚴肅，語氣堅定，就叫鄭重起誓。

這時他還記得那些誓言？

⑤出示圖片：看，現在的調達想到的只是重金懸賞，是發財的機會,他忘記了對九色鹿的承諾，忘記了九色鹿的救命之恩,這就是他----一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人.

3、像他這樣的人，他的靈魂是？----屏顯：骯髒、卑鄙、醜陋。

小結：中國有句古話：君子一言，駟馬難追。大家看，“信”的左邊是人，右邊是言，表示人說的話要講信用，調達講信用了嗎？他失去了信用，也失去了做人的道義，這就叫“背信棄義”

四、故事高潮，朗讀牽引

1、師：因爲調達的出賣，國王理解調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向着九色鹿的住地進發了。讓我們把握人物的個性，踏着情節的節拍，共同領略故事精彩的高潮部分。

（點擊出示最後兩個自然段。）

師：此時的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。

生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！

生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！

師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。

生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧之中，無法脫身。

師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義。女同學，你們就是九色鹿，請說出你心中的憤怒吧！

女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎？”

師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿，說出你心中的憤怒吧！

男生讀（同上內容）

師：同學們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢鬥敢爭，（板書：敢鬥敢爭）多麼勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調達的醜惡行徑，更是敢鬥敢爭。全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧！

2、最後一句是什麼句，你能把它改成陳述句嗎？

3、聽了九色鹿憤怒的述說，國王慚愧了，那國王慚愧的是什麼呢？聯繫第六自然段，國王還會爲什麼而慚愧呢？

4、假如你是國王，面對九色鹿，調達，以及你的軍隊，會說些什麼呢？發揮想象，選擇一個提示語接着往下寫，看誰寫得生動。

屏顯：

國王非常慚愧，他對九色鹿說:“----------------------------。”

他轉過身指着調達的鼻子斥責道:“--------------------------。”

他大聲地命令他的軍隊：“來人哪，———————，把他——————！”

5、全體讀（同上內容）師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，纔會有最精彩的演繹。讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因爲九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧！（生齊讀）

四、情感昇華，感悟所得

1、聽着你們的朗讀，老師彷彿看到九色鹿走了，它向着遙遠而美麗的地方走去，望着它漸漸遠去的身影，我想說：美的外表和美的心靈結合在一起，美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話把自己的收穫寫在紙上。

交流感受。

2、我想對（ ）說：（ ）

五.總攬全文，提升情感

1.最後，讓我們完成詩篇，來，一起來爲九色鹿喝彩，一起來歌唱九色鹿！

屏顯： 歌唱九色鹿

九色鹿呀，一隻（ ）的鹿，

你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。

九色鹿呀，一隻（ ）、（ ）的鹿，

你救起了垂死的調達而又不要報答。

九色鹿呀，一隻（ ）的鹿，

你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱.

九色鹿呀九色鹿，美好形象令人難忘，

我們要永遠放聲把你歌唱！

（1）.先請同學們輕輕地朗讀這首詩，永遠牢記九色鹿的美好形象。

（2）.誰在來優美地朗讀這首詩，永遠歌唱九色鹿的美好形象。

（3）.讓我們大聲地朗讀這首詩，告訴天下所有的人，讓九色鹿的美好形象在人間長存。

2、出示：陶行知爺爺說：“人的最大美德莫過於誠信，誠信是人之本，業之本。

滴水之恩，當涌泉相報”更是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡樂。

六．作業:把這個故事說個別人聽。

九色鹿教學設計10

教學目標：

1.從重點段落入手，指導學生有感情地朗讀課文。

2.培養學生自讀自悟的能力，透過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。

設計理念：

緊扣文字，聯繫生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、思、說”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，後者是提升，讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，從而深刻領悟文中的內涵。

教學過程：

一、設計“皇榜”匯入，感受“巨利”。

1．上節課，我們認識了美麗的九色鹿，誰能說說九色鹿的美？我們還學了生字，還記得嗎？

課件出示1； 皇榜

2．知道什麼是皇榜嗎？見過嗎？（學生暢談）

課件出示2：一張皇榜

（配音：公告天下 奉天承運，皇帝詔曰：傳有奇物，名曰九色鹿。此鹿頭生雙角，潔白如雪；周身皮毛油潤光亮，其上更有九色，紅橙黃綠藍靛紫棕白，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告於朕者，賞黃金萬兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此！）

3．看了這張皇榜，你知道了什麼？

4．想知道皇榜背後的故事嗎？自由讀課文的第六自然段。

[從複習“皇榜”這個新詞作爲切入口，精心設計了一張“皇榜”，這張皇榜至關重要，爲後面的小練筆“寫告示”提供範例，更重要的是帶領學生進入課文第六自然段的學習]

5．面對國王的重金懸賞，老百姓們，你們是怎麼想的呢？

（根據學生回答，引出調達。板書：調達）

我們來看看調達是怎麼想的，怎麼做的？

課件出示3：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

讀讀這句話，思考：調達此時一心想到的是什麼？

指名學生交流。

二、緊扣文字，讀中體會“大恩”“重誓”。

1．師：他眼中只有利，而忘卻了什麼呢？讀2—5自然段。

[抓住“重金”感受“巨利”的誘惑，讓學生設身處地地換位思考，引出調達在巨利面前的做法，從而巧妙過渡到“調達”看到皇榜，一心想發財，忘卻了什麼？進入下一階段的學習]

2．交流：調達忘卻了什麼？（根據學生回答，板書：恩）引導學生說說從哪兒知道的？

課件出示4：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

自由讀讀這段話，說說自己的體會。（根據學生回答板書）

指導朗讀該段：抓住“洶涌的波濤”，讀出當時情況萬分危急；抓住“立即”體現出九色鹿救人毫不猶豫，非常勇敢。

師引導小結：他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩，還有什麼？（板書：誓）

課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

指名讀。想象一下，調達是怎麼發誓的？課件出示：調達千恩萬謝，鄭重起誓說：“_______________________________________________________！”

自己練說。同桌互說。

出示九色鹿的圖片，現在九色鹿就在你面前，請你代替調達鄭重起誓吧！

九色鹿教學設計11

一、複習詞語匯入。

1、板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。

2、課件出示：

見義勇爲見利忘義

不求回報恩將仇報

捨己爲人背信棄義

沉着機智靈魂骯髒

3、你有什麼發現？讀後你有什麼感受？能把你的感受透過朗讀讀出來嗎？

4、你能用一個字來概括第一豎排的詞語嗎？（提出美醜主線）

二、探討交流。

1、課件出示：

請同學們默讀課文，劃出課文中體現美與醜的句子，並想一想美在哪裏，醜在何處？做上記號，寫上感受，在小組裏交流交流。

2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀！）師巡視指導。

三、品讀感悟

同學們交流得真熱烈，那我們先來彙報體現美的句子。

預設一：

在一片景色秀麗的山林中，有一隻鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

1、出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）

2、你發現了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。

3、讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接着我們繼續交流，你還發現了哪些美？

預設二：

九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

1、你能從中體會出什麼？（板書：勇敢）

2、出示課件：救命啊，救命！

你發現什麼？情況怎樣？（危急）誰來讀出來？

對比讀：

女生讀：救命啊，救命！

男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來。

預示三：

勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？

九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

1）從這段話中你看出了九色鹿美在哪裏？（板書：無私或不求回報）

2）面對調達的感激，九色鹿是平靜的，請你來讀他的話——（“並不是”“只要”加點，讀出無私。）面對剛從水裏救出來的調達，九色鹿並不關心他的回報，他只催促他——（“快回家吧”加點，讀出關切。）

預設四：

還有嗎？你還找出了哪些句子？剛纔我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。

九色鹿非常氣憤，指着調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

1）自讀，你有什麼不懂的地方嗎？（交流）：

（此處爲何用“您、陛下”？“濫殺無辜”什麼意思？“靈魂骯髒“什麼意思？）

2）國王都帶領着千軍萬馬來捉拿九色鹿了，爲什麼九色鹿在說話的時候還要稱呼他“您、陛下”呢？從中你看出九色鹿怎麼樣？其實在九色鹿的這段話中也有一句充滿機智的句子，你發現了嗎？這是一個什麼句子？九色鹿實際上想說什麼？如果你殺了我，天下人就會——笑話你，多麼機智勇敢的九色鹿呀！讀出來！

3）調達發過誓嗎？出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。

b、如果你是調達你會怎樣起誓呢？（在語氣上進行引導）

c、如此重誓言，他遵守了嗎？是呀，一看到皇榜，一看到重金懸賞，一想到就要發大財了，他就進宮告密。此刻你想說什麼？相機板書：見利忘義、恩將仇報、背信棄義……

d、結合板書理解“靈魂骯髒”，這就是醜！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰來痛斥調達？再讀九色鹿的話。

你來痛斥調達。（評：表達氣憤並不是一定在於聲高，而在於發字內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧！（評：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化纔有精彩。”）

4）其實課文中還有其他美與醜的表現，你能發現嗎？快速瀏覽一下課文。

國王知錯就改，維護公正

王妃貪婪自私。

四、鞏固延伸。

1、有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調達的'醜惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機會。

國王對王妃說，

（可以用上下面的句子）

示：人無信不立 言必信，行必果

君子一言，駟馬難追 火心要空，人心要實

2、同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什麼？（相機擦去不想看到的，那麼，大家看看現在這個世界上剩下的是什麼？讓我們默默地將他們記在心裏，生輕聲度詞語，師一一將它們擦去。

作業設計：現在黑板上還留下調達，孩子們，民間故事宣揚真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過自新的機會，請你給九色鹿加一個結尾，饒恕調達。因爲寬恕也是一種美！

同學們記住：美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

九色鹿教學設計12

基礎目標：

⒈引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿見義勇爲、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

⒉創設學生自主學習的情境，透過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

發展目標：

培養學生自能讀書的本領，透過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。

教學重點：

體會九色鹿的舍已爲人、見義勇爲的精神，把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，深入理解。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、匯入新課，激發興趣

你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學者在談到《九色鹿》這部動畫片時曾說過這麼一段話：“這是一個古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實在沒法稱讚它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我願意傾家蕩產去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也很想了解這個故事呢？

（用別人懂得稱讚匯入新課，一改教師主動介紹故事的俗套，使學生多了幾分新鮮與好奇，激起他們強烈的閱讀慾望。）

二、初讀課文，整體感知

⒈自由讀書。

想了解故事那就讀書吧，大聲地、一氣呵成地讀，遇到不理解的地方可以先跳過去，如果課文有地方震撼了你，有地方吸引了你，有地方感動了你，你就站起來。

⒉說初讀感受，把握故事主要情節。

同學們聽好了如果這位同學說的就是你心裏想的，也就是你們見解相似，你就和他一起坐下去。

（初讀感悟必有許多相似之處，用“見解相似一起坐下去”的方法，既節省時間提高教學效率，又促使其他學生在傾聽別人發言時更仔細、更專注，更重要的是所有學生在“發言、傾聽、落座”中初步感知了故事的大概情節，可謂一石三鳥。）

⒊學習生字詞。

剛纔讀書過程中遇到“攔路虎”了嗎？一起來克服。

⒋說讀課文，理清故事情節線。

自由朗讀課文，練習用“故事開始（）接着（）後來（）最後（）”說話。

（此設計既訓練了學生的思維能力和概括能力，又使他們在說話中理清了故事情節，提高了口語表達能力。）

三、學習1-5小節，一讀誓言

⒈默讀1-5小節，劃下印象深刻的句子，說說讀懂了什麼

⒉交流印象深的句子，指導有感情地朗讀、分角色朗讀，初步領會九色鹿的勇敢、善良。

⒊引導想像，深化理解。

面對自己的救命恩人，調達還會怎樣感恩戴盡呢？當善良的九色鹿不求回報只要他不泄露住處時，調達又會怎樣信誓旦旦呢？

出示：

調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使（_________________________）”

調達鄭重起誓：“（………………………………）”然後千恩萬謝地走了。

(當學生讀得情真毅切感人肺腑時,順勢引導學生想象補充調達的感激和誓言,使得學生在分角色朗讀的過程中蘊蓄的情感得以延續和強化,同時也加深了學生對課文的感悟.)_

四、學寫生字

第二課時

一、複習匯入，重溫誓言

還記得嗎？九色鹿跳進洶涌的波濤中救了調達一命，卻又不圖回報，是多麼勇敢、多麼善良。還記得嗎？調達的感激是那樣真誠、他的誓言也是那樣堅定。讓我們一起來重溫一遍。

出示：(師引讀生齊讀)

調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……”

調達還鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

二、再讀課文，理解成語

調達的誓言讓我想起了一個俗語，叫滴水之恩—涌泉相報。你們怎樣理解這個俗語呢？這裏的滴水之恩又是什麼恩呢？（指名說、板書：滴水之恩—涌泉相報 救命之恩）滴水之恩就當涌泉相報，救命之恩又該怎樣報呢？（指名說）上節課我們補充了調達感激的話，還記得調達怎麼說的嗎？

出示：

調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使（_________________________）”

調達到底有沒有滴水之恩—涌泉相報呢？帶着這個問題自由讀6-9，相信你們會有更簡潔更準確的表達。學生自由讀書思考。指名說並引導板書：恩將仇報、背信棄義、見利忘義……這幾個成語有九色鹿對調達的斥責，也有國王對調達的斥責，更有你們對課文的理解，能聯繫課文內容說說什麼是恩將仇報、背信棄義、見利忘義嗎？

三、學習6-7小節，再讀誓言

⒈指導朗讀6、

誰也沒想到調達會這麼做，王妃的一個夢讓故事轉了一個彎，一起看看夢到什麼了？指明讀，出示九色鹿圖指導讀。

⒉引導想象、重溫誓言。

大家猜猜調達在皇榜面前又去告密他的心情會是怎樣呢？（激動、矛盾）

出示：

調達鄭重起誓：“（………………………………）”然後千恩萬謝地走了。

先指名讀再齊讀第五小節：

調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

四、學習8、9小節，四讀誓言

⒈四讀誓言

不幸的事還是發生了，九色鹿一看到那張臉，定是百感交集，他想起什麼？

先指名補充說、再齊讀

出示：

調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使………………”

調達還鄭重起誓：“………………”然後千恩萬謝地走了。

昔日的感激越真誠誓言越堅定，此時的九色鹿就越氣憤、越悔恨、越悲傷，他忍不住大聲斥責九色鹿。引導學生練習朗讀九色鹿的話。

⒋小結上文啓發學生超越文字。

滴水之恩本該涌泉相報，救命之恩換來的卻是恩將仇報，誰也不會忘記調達的命是九色鹿從洶涌的波濤中救回來的，誰也不會忘記，調達曾那信誓旦旦感恩戴盡。此時此刻如果你是國王你會怎樣斥責調達呢？指名說

五、總結全文，拓展延伸

九色鹿是一個古老的敦煌故事，我希望這個故事能永遠地留在你們心靈的一個角落，如果有一天你在危難中得到了別人的幫助，你要想起這個故事，如果有一天你對別人許下了諾言甚至鄭重起誓，你也要想起這個故事。

最後給大家留一道題：

出示：

事情過了很久，九色鹿漸漸忘記了那段惡夢。一天九色鹿來到河邊散步，突然遠處傳來“救命啊，救命”的呼喊，他飛奔過去一看，落水人竟然是調達。

你認爲九色鹿該不該再救調達呢？

救與不救現在作出選擇很容易，但要一輩子堅持你的選擇可不容易。也許你哪一天聽了一首歌，看了一場電影或者經歷了一次人生的大喜大悲之後，你會重新思考這個問題，所以我把這道題留給你們，也留給我，讓我們用一輩子的時間來思考。下課。

九色鹿教學設計13

知識能力目標：

1、學會“虹、命、衝、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲字旁、告字頭、禿寶蓋”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態度目標：

讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

教學重難點：透過閱讀感受誠實、善良的美好品質，學會本課生字。

課前準備：用七種不同顏色寫的生字卡片，掛圖。

課時安排：二課時。

教學過程：

第一課時

一、學會生字，讀準字音。

1、同學們，你們看森林裏來了一隻鹿，它的身上有九種顏色，咦，怎麼只有兩種啊？

2、你們趕快把這七個要學會的字記牢了，就來打扮九色鹿。

3、學生藉助拼音讀課文，識記要求學會的字。

4、指名讀生字卡片，多種形式讀準字音。

5、請同學們上來打扮九色鹿。（把彩紙上的字音讀準了，就貼在九色鹿身上並領讀。）

二、朗讀課文。

1、藉助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。

2、同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什麼樣的。

第二課時

一、複習生字。指生認讀字。

二、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。

1、你喜歡九色鹿嗎？自由的讀讀課文，把你的感情讀出來。

2、說說你爲什麼喜歡九色鹿，在課文裏找出理由來。四人小組先相互交流。

3、全班交流喜歡九色鹿的原因，師根據學生回答相機進行指導。

4、練習用“好象”說話。

例：月亮彎彎好象＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿

三、理解詞語，激發想象。

1、指名讀課文最後一段。

2、質疑，學生可能會提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯繫上下文理解。

3、體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。

4、想想，國王聽了九色鹿的話會怎麼想，怎麼說呢？允許學生有自己獨特的見解。

5、全班交流。

四、續編故事，拓展想象。

1、如果你是一位小作者，能不能再把國王和獵人之間的事想象一下，會發生什麼呢？

2、四人小組互編，說一說。

3、全班交流。

五、指導寫字。

1、出示生字卡片，觀察生字在田字格中的位置。

2、師範寫，生書空。

六、課外延伸，加強情感教育。

1、講課外故事《魔笛》。

2、引導生說說聽後的感想。

那我們應該做什麼樣的人？全班交流討論。

九色鹿教學設計14

教學目標：

1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇爲、不圖回報的品質，譴責那個人背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，透過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點：

體會九色鹿的舍已爲人、見義勇爲的精神，把握表現那個人前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解。

教學過程：

一、匯入新課

1、出示奴僕----是什麼意思？（舊時在主人家裏從事雜役的人）

出示：我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使

自由讀

讀了這句話想知道什麼？（這是一個名叫那個人的人在落水了被人救起後的感激之詞。）

2、再讀這句話，你能讀懂這那個人此時怎樣的心情？

如果你是那個人，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？爲什麼？你會怎樣表示感謝？

3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個祕密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人說？發誓呢？

萬一以後這個祕密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你爲什麼這麼堅定？

4、好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）

可是那個叫那個人的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。

二、通讀全文，整體感知

1、告訴老師，現在你最想幹什麼？

捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到那個人的話，你要走進字裏行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐爲快。（生說。）

三、細讀品味

板塊一：那個人的見利忘義

1、在金錢的誘惑下，那個人忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行爲讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）

一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是骯髒的！卑鄙的！

2、出示：圖、九色鹿對國王說的話

瞧，這個靈魂骯髒、卑鄙的傢伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？

過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？

賽讀後齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤並不是一定在於聲高，而在於發自內心。）

板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

1、出示：九色鹿圖

過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！

出示：填空：這是一隻＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？

（說全後出示第一節、第二節、第四節）

2、誰能透過朗讀告訴大家這是一隻怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？

其它同學想試試嗎？選一段自己練練。

不同感受的分批站起來讀。

3、面對那個人願做奴僕的誓言，九色鹿需要嗎？

它需要的是什麼？

這是它唯一的要求嗎？

你從哪兒看出來的？（只要就）

它爲什麼只需要這些？

4、既然救人給九色鹿帶來這麼大的危險，那它爲什麼還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）

5、此時有什麼話想送給我們的朋友－－九色鹿？

板塊三：再悟那個人的可恨、可恥

1、出示：多麼善良的九色鹿啊，它冒着多大的危險救了那個人，可那個人＿＿＿＿見利忘義，爲了金錢要取救命恩人的性命。

填空。從竟然這個詞讀懂了什麼？

那個人可恨嗎？可恥嗎？

2、出示：九色鹿對國王說的話大王啊！前些日子，他掉在河裏快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他爲了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只說別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式．然後他就回去了。可現在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛僞啊。

過渡：再讀這番話，你的感受會更深!

指名領讀全班。

板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘勸人爲善

過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什麼收穫。

1、圈點陛下、您

提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

引導學生默讀6、7小節，抓住是出於無奈才捉拿九色鹿的；

國王本來是受小人矇騙告密時那個人沒有告訴國王九色鹿救人的事。

2、九色鹿對國王這樣說（範讀）：您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

點撥：九色鹿這樣說的目的是什麼？（救自己（這是九色鹿說話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人爲善）

勸國王做個善良的人有什麼好處？（體會：九色鹿博大的胸懷）

3、後來，國王做到了嗎？

你怎麼知道的？

四、評價人物，寫話練習。

這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、那個人、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，並從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價他是怎樣的人？棒極了：寫明爲什麼這樣認爲？最棒：你要告訴別人一個什麼道理？）

五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局

此故事繪於257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束故事結局：

①說來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇蹟般地痊癒了。

後來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。

②王妃的貪慾落空了，她又羞又恨，最後被活活地氣死。

③後來雙目失明，生惡瘡而死。

九色鹿教學設計15

《九色鹿》是蘇教版第七冊的一篇課文，是一個美麗動聽的神話故事。教學時，我緊扣住一個“美”字，將美根植於學生的心間。

一、感受美的形體，激發愛的情趣。

1、師：今天，老師給大家帶來了一位新朋友，（多媒體顯示九色鹿的圖片）。九色鹿最早出現在我國敦煌莫高窟的壁畫上，後來出現在動畫片裏，它是美麗的化身。今天讓我們一起走近它，去認識它，瞭解它好嗎？

2、師：誰能看着圖片簡單介紹一下九色鹿？學生介紹。

3、師：是啊，多麼美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮豔的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們開啟課本，美美地讀課文第一自然段。

二、緊扣醜的行徑，反襯美的心靈。

1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰？它們之間發生了一個怎樣的故事呢？請你帶着問題，認真讀課文，要求讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、學生自學課文。

3、檢查生字詞語的讀音。

4、板書九色鹿和調達。

救

九色鹿 調達

出賣

5、師：這兩條橫線你會填什麼詞語？學生回答（板書“救”和“出賣”）。你能看着板書，用一兩句話概括一下課文的主要內容嗎？

6、學生齊讀“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”，思考：你發現了什麼？

7、學生交流。

8、教師小結：這三個詞語刻畫了一個靈魂骯髒的小人——調達。調達到底做了什麼見利忘義、背信棄義、恩將仇報的事呢？要想真正解決這個問題，我們必須認真讀書，要結合課文中調達的具體表現，才能真正理解這三個詞語的含義。請大家快速讀課文，找一找課文是在哪幾自然段是描寫了調達的表現的？

9、學生快速閱讀，找出相應的段落。

10、請你認真閱讀第3、5、7自然段，好好體會調達救起後和看到皇榜後的表現。

11、學生自學感悟。

12、全班交流。

（1）調達救起後是怎樣的表現？（生讀感謝的句子）誰能代調達感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會萬分感激的語氣）

（2）調達不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什麼意思？

教師穿插講解“誓“字的由來：古人在發誓時，手持枝條，當話說完後，就把枝條折斷，意思是如果說話不算數，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。

你從老師的介紹中明白了什麼？（體會誓言是不能違背的）

想象練說：調達當時會怎樣發誓？誰來說一說，演一演？

（3）調達救起後，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻——（引讀第7 自然段）

（4）現在，你能結合課文說說這三個詞語的含義嗎？

（5）教師小結：調達的這種言行就是——見利忘義、背信棄義、恩將仇報，如果一個人見利忘義、背信棄義、恩將仇報，那他的靈魂就是骯髒的、卑鄙的。

三、感悟美的心靈，深化美的認識。

1、師：調達真是個靈魂骯髒的小人，可九色鹿曾捨命相救於他，九色鹿是如何救調達的呢？

（1）出示第2自然段，學生邊讀邊思考：透過朗讀，你的眼前出現了一隻怎樣的九色鹿？

（2）學生交流。着重引導學生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開想象，感悟當時情況的危險，抓住“立即”一詞體會九色鹿的奮不顧身、見義勇爲。

（3）師：誰來表現這隻勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會九色鹿的勇敢）

2、師：從救人中，你還體會到九色鹿是一隻怎樣的鹿？從哪裏感受到它的善良？（朗讀第四自然段，透過指讀、齊讀等方式體會九色鹿的善良、不求回報）

3、九色鹿的善良除了表現在救人上，還表現在哪兒？

（1）出示第八自然段，學生自讀感悟。

（2）學生交流。

師：九色鹿即使身處危險，仍能義正嚴詞地面對國王控訴調達的醜惡行經，真是太有正義感了！假如我們就是那隻九色鹿，當你睜開眼睛的一剎那，發現自己身處危險，而帶隊的竟是調達，此時你的心情怎樣？內心有何感想？

（3）學生交流。

（4）師：是呀，曾經被九色鹿捨命相救的調達，當初是那麼信誓旦旦，可在金錢面前，卻是如此見利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時，九色鹿的話是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來怒斥這個卑鄙無恥的小人吧！（學生感情朗讀）

四、交流美的情感，追求美的真諦。

1、師：同學們，學到這裏，你心裏一定有許多話想說吧！請你用兩三句話來總結一下你的內心感受！

2、學生交流。

3、九色鹿已進入了我們每個人的心田，老師也想借用一句格言來表達我此時內心的感受：美的形象和美的靈魂結合在一起，美才會放射出真正的光輝。讓我們記住這句話吧！學生齊讀。

4、讓我們再美美地呼喚它的名字吧！（學生深情地齊讀課題）

九色鹿教學設計16

一、匯入

１、結合上一課的學習，請同學們快速地閱讀課文1-5小節，看看九色鹿給你留下了什麼印象？

2、學生自讀課文後回答。（美麗、善良、不圖回報）

二、細讀課文6-9小節

1、可就是這樣一頭美麗、善良的九色鹿，卻遭受了一場突如其來的災難。到底是怎麼一回事呢？請同學們邊讀課文的6-9小節邊思考。

2、學生自由讀課文6-9小節。

3、指名回答九色鹿爲什麼會遭受災難。（王妃、國王）

4、美麗的誘惑之下，九色鹿成了國王懸賞的對象。

出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

（1） 從這句話可以看出調達是個怎樣的人？（貪財，“就”寫出了調達的迫不及待）

（2） 指導朗讀。

6、小結：因爲眼前的“利”，調達忘記了九色鹿的救命之恩，忘記了自己的誓言，做出了可恥的事情。讓我們再回過頭來看看剛剛獲救的調達，看看你對調達有什麼新的認識？

出示：落水人名叫調達，得救後連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……”

（1）指名說有什麼新認識？

（2）自由讀，有沒有新的讀法？

（3）指導朗讀。（讀出調達的小人形象）

７、由於調達的告密，國王的軍隊很輕易地圍住了九色鹿。似乎九色鹿已經快遭厄運了，然而，結果並不像我們所想的那樣。倒底結局怎樣呢？

（1）指名說。

（2）齊讀第九小節。

（3）國王爲什麼很快就改變了主意呢？

引出：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。

誰願意把這句話讀一下，看看這句話告訴我們什麼？“無奈”、“只好”說明了什麼？（國王儘管不是心甘情願的）

8、這樣的結果可真讓人高興，我們懸着的心也可放下來了。同學們，你知道九色鹿能夠成功脫險還有其它原因嗎？

（1）指名回答。

出示：九色鹿非常氣憤，指着調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

（2）指名試讀，思考：這段話分別是針對哪兩個人說的？說了幾層意思？（斥責調達，勸告國王）

（3）再次指名試讀？看看在讀這段話時應有無變化？

（4）九色鹿是怎樣斥責調達的呢？爲什麼斥責呢？（見利忘義）

（5）“誰知他竟然見利忘義！”“竟然”說明什麼？“見利忘義”中“利”指什麼？（獎賞）義指什麼？（對九色鹿的承諾）這個詞是什麼意思？透過這個詞可以看出調達是個怎樣的人呢？

（6）對這樣的人我們當然該去斥責他。你能想象出九色鹿此時的心情嗎？（氣憤）誰能讀出九色鹿的氣憤。

（7）指名讀，評價，齊讀。

（8）九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？

（您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？）

“殘害無辜”這裏的無辜指的是誰？什麼意思？

“笑話”什麼呢？（指名說）

（9）這是個什麼句子?（反問句）？換成陳述句讀讀看？看看有什麼不同？（缺少力量，反問句增強語氣，也更能讓國王接受）

（10）九色鹿的勸說可真巧妙！誰能讀好這句話？

（11）指名讀，評價，齊讀。

（12）儘管身處刀槍劍斧之中，九色鹿依然斥責了調達，並對國王進行了巧妙的勸說。

出示：

九色鹿非常氣憤，指着調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

九色鹿非常氣憤，指着調達說：“陛下，您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”

九色鹿爲什麼先斥責調達，然後勸說國王呢？可見九色鹿具有怎樣的品質？（不僅美麗、善良，而且勇敢、機智。

（13）誰願意來讀好這段話？

（14）指名讀，齊讀。

9、小結

一場有驚無險的災難，不僅讓我們感受到了九色鹿的美麗、善良，而且感受到了它的勇敢、機智，讓我們看到了靈魂骯髒的調達的可悲的下場。

三、拓展提升

1、俗話說得好“滴水之恩，當以涌泉相報。”調達這樣的人受到國王的懲罰，真是罪有應得。學完這篇民間故事，我想大家的收穫一定非常多，願意與大家分享你的收穫嗎？

出示練習：

2、請從九色鹿、調達兩者中任選一位，用下面的句式寫幾句話，談談你的收穫。

3、學生練習。

4、評議。

5、總結下課。

九色鹿教學設計17

教學目標：

1、正確、流利、有感情地讀好故事，能大體把握人物性格。

2、知道這則民間故事的寓意，人要善良，要講誠信。

教學過程：

一、匯入

1、師敘說：（欣賞課件）在一片景色秀麗的山林中，有一隻鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

2、今天我們繼續來讀讀這個故事。

（過渡：然而九色鹿卻又是神祕的，有一個人遇到了，這個人就是……）板書：調達

二、“恩”的板塊的學習

調達和九色鹿是怎麼遇見的呢？

1、自由讀2~5自然段。

2、交流，並讀句子。

調達掉進了河裏，九色鹿救了他。（是的，九色鹿對調達是有恩的）板書：恩

讀第二自然段，評價。

3、這恩是救命之恩哪，

此時調達……

而九色鹿……

4、看來調達只能用誓言來表達自己滿心的感激了，（板書：誓）

調達鄭重起誓：我調達，如果說出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。

（過渡：多麼令人感動的誓言啊！然而調達能信守這誓言嗎？）板書：信？

三、“利”的板塊

師敘述第六自然段：有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪，身披九種鮮豔毛色的鹿。她突發其想：如果用這隻鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！於是她纏着國王要他去捕捉九色鹿。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。

1、課件：出現一張皇榜

看皇榜，知道上面說了些什麼嗎？你怎麼知道的？（重金懸賞）

2、調達見了這皇榜怎麼想？（他看見了皇榜，心想……忘記了當初的誓言，忘記了曾經的救命之恩。此時，用哪個詞來形容他比較準確——忘恩負義、見利忘義）

（過渡：災難就這樣逼近了九色鹿。）

四、“信”的板塊

課件：春光明媚的山林裏，九色鹿睡得正香。

1、國王的大軍越來越近，越來越近了，可九色鹿卻一點也不知情，此時此刻，你最想做什麼？喊醒九色鹿。

2、九色鹿醒來了，可卻已被刀槍箭斧所包圍。

3、九色鹿能脫險嗎？自由讀第8、9自然段。

4、（課件：九色鹿的話）

（1）指名讀，你讀出了什麼？鎮定，機智，彬彬有禮，臨危不懼（兩次用“您”，道出了事情的真相）

（2）評價指導

五、“義”的伸張

1、國王對九色鹿說：我真慚愧，______________________________________________________________________。

2、國王斥責調達道：_____________________________________________________________________。

六、故事的結局。

課件：自由幸福的九色鹿。

此時此刻，你不想說點什麼嗎？可以是祝福，可以是自己的感受

九色鹿教學設計18

教學要求：

⒈有感情地朗讀課文。

⒉理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

教學重點：

有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。

教學過程：

一、匯入：

⒈出示九色鹿圖，問：這是什麼？觀察，說說九色鹿的樣子，出示句子讀。

⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什麼事？

二、細讀課文。

⒈出示自學要求，學生自學。

自讀課文，要求：

①用“”畫出描寫九色鹿內在美的句子,

用“△△△”標出關鍵詞語。

②用“”畫出調達被救後的表現的句子，說說你從中體會到什麼，是從哪些詞語體會到的，並用“○○○”標出。

2.調達是否守信用？你是怎麼知道的？用“————”畫出有關句子，用“。。。”標出關鍵詞語.

三、組織學生彙報。

學生彙報自學情況，相機指導好朗讀，並結合觀察課文插圖。

四、學生聽錄音，聽後質疑。

五、總結：

請同學說一句想說的話。

六、想象：

這件事發生後不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶涌的波濤裏掙扎的又是調達……

七、作業：

蒐集民間故事，準備參加下節課的“民間故事會”活動。

附：板書設計

救

九色鹿

調達

抓

(見義勇爲)

(背信棄義)

九色鹿教學設計19

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2.學習本課生字，積累一組帶“義”的成語。

3.透過對課文中具體人物的感知，初步明白做人如何處理好“義”和“利”的關係。

教學過程：

一、由敦煌壁畫匯入新課

讓思緒插上翅膀，飛躍千山萬水來到我國西北的敦煌莫高窟，讓我們進入第257窟，欣賞一組壁畫。這組壁畫記錄了一個完整的民間故事。故事的名字叫------《九色鹿》

二、學習第一小節，感受九色鹿的外表美。

1、九色鹿是一隻非常美麗的鹿，她的美表現在哪裏呢？開啟書讀第一小節，劃出體現九色鹿美麗的詞語。

2、學生自學第一小節

3、交流。

天上的雲是潔白的，冬天的雪是潔白的，一點瑕疵也沒有，多美麗的色彩。

什麼顏色是鮮豔的？

是呀，鮮豔的顏色是美麗的，九種鮮豔的顏色放在一起是什麼情景呢？

真美。這一小節寫出了九色鹿的外表美。讓我們美美地讀一遍。強調加點的詞。

生讀

三、學習九色鹿捨身救落水人的部分，體會九色鹿見義勇爲的精神

1、一天九色鹿正在河邊散步，發生了一件意外的事。請你讀第二小節，用“————”劃出寫落水人的句子，用﹎劃出寫九色鹿救人的句子。

2、生自學第二小節

3、交流：

寫落水人的句子是“突然，耳邊傳來‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”

這句裏哪個詞引起了你的注意？

“奮力掙扎”，“洶涌”，可以看出水流很急，波浪很高，說明了落水人非常危險，去救他也是一件非常危險的事情。

能不能透過朗讀來體現當時情況的危急呢？

生練讀

寫九色鹿救人的句子呢？哪個詞引起了你的注意？

“立即”“縱身”，因爲它表現了九色鹿救人奮不顧身，行動果斷敏捷。

能用什麼詞來概括此時九色鹿的精神呢？（見義勇爲、奮不顧身）

能透過朗讀把這種精神表現出來嗎？

生讀

四、透過表演來學習3~5小節，感受九色鹿不圖回報的高尚品質和調達千恩萬謝的情景。

1、下面的感恩部分要請同學們來表演，看哪一組表演得精彩。

2、先找出感恩部分是課文的哪幾小節。

3、提示“調達鄭重起誓”會有什麼樣的動作，會說什麼樣的話？“千恩萬謝”又會怎麼說呢？各小組討論。

4、學生先練習表演，然後選一組上來表演

5、評價他們表演的怎麼樣？

6、再指名一組同學表演。

7、在你們的表演中我看出此時調達主要做了這樣幾件事來表達他對九色鹿的感激之情，1.連連叩頭；2.鄭重起誓；3.千恩萬謝。俗話說滴水之恩涌泉相報，何況救命大恩，這是符合做人的道理的，這就叫做“義”，就是道義的意思，道理和正義就是道義。

五、學習第六小節，揭示調達見利忘義的卑鄙行徑。

1、調達離開了森林，回到家裏，日子一天天過去了，這天發生了這樣一件事。誰來把第六小節讀一讀。

2、出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿

調達看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。

重金，你是怎麼理解的？

對的，有多少錢呢？據說是分給一半的國土，還用金碗裝滿銀豆，用銀碗裝滿金豆。這就叫“利”調達在巨大的利益面前，把原來說的話全忘記了，把做人的道義拋在了腦後。這就叫“見利忘義”

3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已經一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。

4、九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。他沒有慌亂，面對國王，他揭露了調達的醜惡嘴臉。

5、生讀：九色鹿非常氣憤，指着調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

“竟然”是什麼意思？九色鹿想不到什麼？爲什麼想不到呢？

六、給課文的空白補充想象，加深對課文內容的理解。

1、當國王明白真相後，做了三件事，考考你能不能當好國王。先讀第九小節說說做哪三件事情。（斥責調達，懲罰調達，下令保護九色鹿）

2、分組選擇任務，練習說話。

3、這個故事來源於印度民間，故事要告訴我們什麼呢？

4、故事中除了調達和九色鹿兩個人物之外，還有哪些人物？

現在這四個人都站在你的面前，你想對誰說什麼呢？三人小組討論，交流。

七、深化拓展

師：這個故事告訴我們如何處理好“義”與“利”的關係，老師整理了一組帶“義”的成語，大家來讀一讀。

拓展：積累帶“義”的成語

義不容辭大義滅親

義正詞嚴見義勇爲

義無返顧義膽忠肝

義薄雲天見利忘義

義憤填膺背信棄義

讀一讀，說一說，那些是褒義的，哪些是貶義的。

課後作業：

“義”除了正義、道義之外，還有什麼義項，代表性的詞語有哪些。

板書設計：

九色鹿

九色鹿調達

美麗善良見利忘義

見義勇爲背信棄義

不圖回報忘恩負

九色鹿教學設計20

教學要求：

1、學生了解《九色鹿》的神話故事，並能感受其中的寓意。

2、瞭解敦煌藝術的偉大。

3、學習用吹塑紙製作一張版畫。

教學重點：

1、讓學生透過聽故事，講故事，瞭解《九色鹿》的故事。

2、對敦煌藝術有一定的理解，瞭解敦煌藝術中的壁畫、石窟藝術。

3、學習吹塑紙製作版畫的方法。

教學準備：課件、吹塑紙、鉛筆、畫紙

教學過程：

一、匯入新課

我國古代有許多古老的神話傳說，這些故事不但動聽、感人，而且還可以給人們許多的啓示，今天我們一起來講一個《九色鹿》的故事。同學們聽過這個故事嗎？下面我們邊看圖片邊講故事。

二、講授故事

1、邊講故事邊給同學們看課件上的圖片：

《九色鹿》的故事梗概

一隻彩雲般的九色神鹿，從恆河中救一溺水人，發誓不泄露九色鹿行跡的溺水人卻忘恩負義，爲了得到賞賜向國王告密。國王爲了滿足王后想以九色鹿毛皮爲衣的願望，點兵捉拿九色鹿。毫無懼色的九色鹿直斥溺水人見利忘義的醜行，感動衆生，那個溺水的醜人周身生瘡，虛榮的王后羞憤而死

2、學生欣賞《九色鹿》的故事動畫片，加深對這個故事的瞭解

3、同學們透過聽故事、看故事、演故事對《九色鹿》有了一定的瞭解，我想知道，你們覺得這個故事告訴了我們什麼道理？你想對告密的人說寫什麼？

三、瞭解敦煌的藝術價值

1、下面請同學們欣賞一副畫，你們看到了什麼？

2、這幅畫就是在敦煌壁畫上的九色鹿的故事。敦煌是一個地方、壁畫是畫在牆壁上的圖畫。

3、今天姜老師還想帶同學們一起到敦煌去做一次旅遊，因爲敦煌是一個美麗、神祕的地方，他保留着許多古老而珍貴的古代藝術。請同學們準備好，我們一起坐上飛機來到了甘肅省的敦煌市，先請同學們看一看敦煌的自然風光，她是在沙漠中的一顆明珠，沙漠奇觀鳴沙山、美麗的月牙泉，都是讓遊客最難忘的。讓我們一起來欣賞一段敦煌知識的介紹

4、讓我們再走進敦煌看一看他們的藝術珍品，這些藝術品距今有2000多年的歷史，經過了幾代藝人的嘔心瀝血的創造。敦煌的藝術品絕大多數是佛教的故事，《九色鹿》也是其中之一，她的主要藝術形式有壁畫、石雕。

壁畫：有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫，內容豐富多彩，有記錄佛教故事的、有描繪民間生活的，還有描繪自然風光的，其中最吸引人的是成千上百的飛天，形象優美。

石窟：莫高窟是我國規模最大的石窟羣，洞鑿在鳴沙山上的崖壁上下五層，高低錯落，形如蜂房、鴿舍，壯觀異常。

從美麗的敦煌回來你們有什麼樣的感受。

5、從美麗神奇的敦煌回來你們有什麼樣的感受？

我們的祖先多麼的聰明、勤勞、勇敢，創造了這麼偉大的藝術品留給我們後人。

四、學生作業

今天我們講了關於《九色鹿》的故事，請同學們欣賞幾張根據這個故事創作的繪畫作品，你們發現這些作品於我們平時的繪畫作品有什麼不同？這樣的作品叫“版畫”，它可以在各種不同的板山進行創作，今天我們用的是吹塑紙，所以又叫吹塑紙版畫。

製作方法：

1、設計圖形，要求根據九色鹿的故事情節來設計。

2、在吹塑紙上用鉛筆畫出較深的線條。

3、用水粉顏料進行拓印。

五、課後小結：

透過這節課的學習，你們掌握了哪些新知識？懂得了什麼樣的道理？老師希望我們每個同學都要做守信用的人。

九色鹿教學設計21

一、匯入新課

匯入語：同學們，你們排過小劇嗎？今天老師就和大家試着排一個動人的民間故事《九色鹿》，好不好？你們聽說過九色鹿的故事嗎？知道它是哪兒來的嗎？

1、介紹故事的來源及敦煌壁畫（出示 圖）

此故事源於甘肅省敦煌市莫高窟的第257窟的本壁上，是莫高窟最完美的連環畫式的故事畫。

2、哪些同學想當小演員？剩下的同學當小導演。

學生分成兩部分坐下。（明確責任：演員－－把握好人物動作、神態、語言、內心情感，要能夠適當地即興發揮……總之就是要把小劇演好；導演把握好故事情節，多提建議，指導演員演好小劇）我就當熱心觀衆。

當然，想要排好這個小劇可不是一件容易的事，會遇到很多困難，需要你們開動腦筋，還需要和別人通力合作，你們能行嗎？信心再足點？

二、能讀懂故事是第一步

1、開啟課本第二十九課，用心讀，讀順了、讀懂了、讀過癮了再停下來。

生讀文。（適時再引導：自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

2、生彙報讀懂了什麼。

主要引導：

1、主要講了一個什麼故事？

2、故事發生在什麼時候？什麼地方？有哪些人物？

3、思想上讀懂了什麼？

板書：恪守諾言

見利忘義

三、讀懂人物的特點是重點。

再讀故事，抓住關鍵詞句品味人物特點。品得越準確、越全面越好（個人讀好品好後再小組合作、交流）

1、九色鹿：美麗、勇敢、善良、胸懷博大……

（引導說出：是從哪兒感受到的，同時還要練讀

－－指名讀、自願起立讀、一些人讀、賽讀、領讀）

2、調達：見利忘義、恩將仇報、靈魂骯髒、恩將仇報、忘恩負義……

3、國王：知錯就改、懲處奸惡……

4、王妃：貪婪而又奸惡

5、烏鴉：友好善良

四、體會人物的情感是關鍵

出示

1、調達：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

2、九色鹿：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指着調達說：“……”

3、國王：囯王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，並重重懲罰了他，不下令我國臣民永遠不許傷害九色鹿。

1、先讀一讀，再任選1、2、3中的一個或幾個試試看能不能將內容演出來。

2、將表演1、2、3的各請一到兩名學生上臺按類演一演，比一比。（提醒學生：演得好大家掌聲熱烈點，演得一般小導演可以隨時提出意見，其它小演員也可以提，甚至可以跑上來作示範。）

五、寫寫從這個故事中得到的收穫

雖然九色鹿和調達的故事只是一個民間傳說，但是它對我們的深刻教育卻是一代又一代的。從剛纔同學們的朗讀、發言、表演，我已經感受到大家今天的收穫是巨大的。還等什麼呢？用一句話或幾句話寫下來吧。

佈置作業：

選擇1：課後小導演和小演員自由組合，將表演進行到底！

選擇2：收集民間故事，自由組合交流，將收穫進行到底！

九色鹿教學設計22

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯繫上下文理解關鍵詞語和句子的意思

3.能瞭解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。

4.明白真正的美在於擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學會恪守信用的道理。

教學過程

一、揭題匯入

1.同學們，今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。板書課題，齊讀。

2.出示圖片，看着九色鹿，你能用一個字來說說你的感受嗎?(美)是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，美極了。

3.故事中還有一個重要人物，(板書：調達)一聽到這個名字，你又想用什麼字來形容他呢?(醜)

二、精讀課文，感悟人物特點

1.這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字裏行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。

出示自學要求：

請同學們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現美與醜的句子，並想一想美在哪裏，醜在何處?如果哪個詞語給你印象深刻，請用“○” 圈出，並在旁邊簡單寫下自己的感受。(注意：故事中人物的語言、動作、神態等方面)

2.畫完的同學可以同桌交流一下。

3.同學們交流得真熱烈，那我們先來彙報體現美的句子。

句子一：

●在一片景色秀麗的山林中，有一隻鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

1.出示圖。九色鹿的外表很美。(外表美)

2.那你能讀出他的外表美嗎?指名讀、齊讀。

句子二：

●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

1.你能從中體會出什麼?(板書：勇敢)你從哪些詞語體會到九色鹿的勇敢?

2.“立即”說明什麼?

3.九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多麼勇敢啊!你會怎麼讀?激情感讀：調達萬分危急，性命攸關。九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——

句子三：

●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

1. 從這段話中你體會到九色鹿美在哪裏?(板書：無私)

2.九色鹿救了調達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調達別說出自己的住處，這算不算要求?可見，九色鹿的……?(板書：不求回報，善良)

3.你來讀出他的無私、善良、不求回報嗎?

句子四：

●九色鹿非常氣憤，指着調達說：“陛下，您知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎?”

1.讀了這一段話，你有什麼體會?

2.想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心裏會怎樣想?可見九色鹿多麼……?(板書：機智)】

3.九色鹿是以什麼樣的心情來說這段話的?你從哪些詞語感受到的?

3.指導朗讀。

4. △好，剛纔我們找出了這麼多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現了醜?

句子五：

●調達看了皇榜，心想發財的機會來了啦，就進宮告密。

1. 你從這句話感受到了什麼?想一想，調達看到皇榜，心裏會怎麼想?

2.可當九色鹿救了調達後，調達又是怎麼說?怎樣做的?

3. 你能想象調達是怎麼鄭重起誓的嗎?

4.調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿有着說不盡，道不盡的感激。

5.可是，調達信守諾言了嗎?面對重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什麼?對，是數不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時，他忘記了?忘記了?

6.透過調達一前一後兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達?(板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報)

5.課文裏除了寫了九色鹿的美，調達的醜之外，還有一個人物最終主持了正義，重重的懲戒了調達的醜陋行爲，這個人是誰?你能讀讀描寫國王的句子說說國王是個什麼樣的人嗎?

句子六：

●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，並重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

1.我們看看前面的國王是怎麼做的?男同學讀上面這一段話(國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。)，女同學讀下面一段話，體會一下。

3.你體會到了什麼?(板書：知錯就該)

三、總結全文，拓展延伸

1.透過學習課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，請選擇一個人物，想一想你想對他說些什麼?

2.同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什麼?(相機擦去不想看到的，那麼，大家看看現在這個世界上剩下的是什麼?其實呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡醜的斥責。(板書：頌、斥)記住：只有把美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

3.同學們，《九色鹿》是我國優秀的民間傳說故事，它在敦煌石窟的壁畫中也有記載，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。其實，中國的民間傳說還有很多，現在老師就向大家中國四大民間故事

(課件出示民間故事：1.《梁山伯與祝英臺》 2、《白蛇傳》

3、《孟姜女哭長城》4、《魯班造木》)請大家利用課餘時間回去讀一讀，多瞭解一些中國的民間傳說，下次的閱讀課上，我們將進行讀書交流。

九色鹿教學設計23

教學主題：

閱讀課

所屬學科：

語文

適於年級：

二年級上冊

教材版本：

義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

建議學時數：

2學時

教學設計：

一、教學目標

1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

3．教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。

二、內容分析

這是一篇神話故事。講的是一隻九色鹿把一個掉進湖裏快要淹死了的人救上了岸，並要求他回去以後不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去後卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，並下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的傢伙慚愧地躲到大山裏，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。

三、學生分析

低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

四、設計思路

《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬鬆、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。

教學過程 ：

第一課時

一、創設情景，匯入 新課

1、昨天，我夢見了一隻鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什麼名字嗎?

2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

板書課題，讀題。

二、初讀課文，認識生字

1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。

2、遇到不認識的字怎麼辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。

4、教師範讀課文，學生聽讀識字。(範讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)

5、指導識字。

(1)教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。

(2)小老師領讀。

(3)全班讀。

6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

三、指導寫字，培養習慣

1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“並”、“任”等八個生字。)

2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什麼?

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎麼寫，記住筆順。

4、請在書上描一個，寫兩個。

5、對照課本，同桌夥伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。

四、讀通課文，感知內容

1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽後評價。

3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；後來那個人是怎樣對待九色鹿的？

第二課時

一、複習生字，改入新課

二、精讀課文，感悟文意

1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶着自己的感受，有感情地讀一遍課文。

2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什麼?

3、四人小組互相讀他們的對話，並說說自己想對九色鹿說的話。透過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。

4、透過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什麼?

(1)學生說出自己的體會後，並讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在透過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人爲了貪圖富貴、享樂，不講信用。

6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，並配上動作留意它他的神態、動作、語言。

(1)自由組合，三人一個小組演一演。

(2)配樂請三位同學上臺演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王爲什麼叫人放了九色鹿?那個人爲什麼躲到大山裏獨自生活去了?

(3)彙報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。

三、指導積累，拓展延伸

1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

教學反思：

1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標 。

2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發孩子們的學習興趣。

3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的匯出上還稍顯不足。

九色鹿教學設計24

教學目標：

1、讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關係。

2、透過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

3、理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。

教學重難點：透過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

教學過程：

第一課時

一、匯入課文,板書課題

（由敦煌壁畫匯入）（邊播放課件,邊進行解說。課件自動播放。結束匯入後,單擊鼠標,出示課題。）

匯入解說詞：敦煌,位於我國陝西甘肅,是我國著名的佛教聖地。走進敦煌,如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那裏有享譽國內外的的建築、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風光的,記錄神佛故事的其中,在第257窟西壁上,記載着一個神奇的故事,那就是關於九色鹿的故事。

二、初讀課文,整體感知。

快速瀏覽課文,理清人物之間的聯繫。（單擊鼠標,出示文中人物。再繼續單擊,逐一顯示人物之間的聯繫。）

三、精讀課文,品讀感悟。

1、這四個人物,你最喜歡誰？九色鹿是隻怎麼樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關於九色鹿描寫,邊讀邊體會。單擊鼠標出示：

九色鹿啊,你是一隻（）的鹿。

該介面設計有四個連結：依次對應下面的四個問題的內容：

1、美麗;2、勇敢、無私;3、敢鬥、敢爭;4、總結,形成一首詩。

（一）自主學習課文第一部分

1、各自有感情地朗讀第一部分課文。

2、根據第一部分課文所寫內容,想一想,第一節小詩的橫線上該填一個什麼詞？爲什麼？

3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀,一隻（美麗）的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。

（二）自主學習第二部分課文。

1、分角色朗讀。

2、想想、議議：

（1）根據這段課文所寫內容,第二節詩的橫線上該填一個什麼詞？（勇敢）爲什麼？

當時是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從立即這個詞中讀出了什麼？

（2）後一條橫線上又該填上一個什麼詞呢？調達救上岸後是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎麼回答的？

冒着生命危險救人,卻不要別人的任何報答,這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）

（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀,一隻（勇敢）、（無私）的鹿,你救起了垂死的調達卻根本不要報答。

第二課時

（三）自主學習第三部分課文

1、引讀課文。

各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中,哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話

2、指導朗讀。

仔細體會：爲什麼你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前後經過,用自己的話說說爲什麼會有這種感覺呢？

3、想想,第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢鬥敢爭）

4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀,一隻（敢鬥敢爭）的鹿,你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。

四、激勵自主完成詩的結尾

我們在學習理解課文內容的基礎上,已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑着大家的聰明才智,結尾的這兩句詩,一定會寫得更精彩！

1、總結以上歸納的句子,再讓學生補充後兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊,九色鹿,（）,我們會永遠放聲把你歌唱。

2、齊讀詩的結尾

五、加深理解,朗讀課文個別朗讀課文,集體朗讀相應的詩句

六、小結課文,說話

練習：故事讀到這裏,再結合課文內容,談談你對其他人物的認識和看法。

你最不想看到的是誰？爲什麼？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什麼？

七、佈置下節課內容。

下節課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。

第三課時

一、複習匯入

1、同學們,這節課我們繼續學習第28課《九色鹿》。

2、透過《九色鹿》第一課時的學習,你知道了什麼？

過渡：要想真正讀懂課文,我們必須抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解,讀出感情。

二、學習課文第二段

1、這篇課文主要講到了誰？

2、請同學們自由讀課文,一邊讀,一邊思考：在你眼裏,調達是一個什麼樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？

3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行,並相機板書。（靈魂骯髒的小人、見義勇爲、舍已爲人、品行高尚）

4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇爲、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段,並用筆圈劃。

5、組織學生展開討論、交流,找出有關語句說明問題,教師相機引導學生對重點語句作深入的理解,並能有感情地朗讀有關語句。

（1）九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。在洶涌的波濤中奮力掙扎從立即一詞可以表明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯繫上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這是一種見義勇爲的精神。

（2）調達爲什麼連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。

（3）讀了這一段內容,你想對九色鹿說些什麼？

6、有感情地朗讀課文第二段。

第四課時

三、學習課文第三段

1、你們又爲什麼說調達是一個靈魂骯髒的小人呢？請同學自由讀課文,並聯系具體的內容說說自己的理解。

2、組織討論交流,教師相機引導。

（1）相機理解恩將仇報背信棄義。

（2）調達看了皇榜,他心理是怎樣想的呢？你能猜想着說說嗎？

（3）如果你在場,你會怎樣勸阻他呢？

（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義,進宮向國王告密,調達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯髒的小人。

（5）老師看到同學們都爲此事感到非常氣憤,如果換作你是受害人,你會對國王和調達怎樣說？

（6）自己身處包圍之中,面對國王和調達,九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字,引導學生有感情地朗讀,進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。

3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而調達是一位靈魂骯髒的小人後,他是怎樣做的呢？這又是爲什麼呢？

4、從這一個故事中,你懂得了什麼道理？

四、複述課文

1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。

2、指名學生複述有關段落。

五、佈置作業

1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。

2、蒐集一個你喜歡的民間故事,或上網查找一個關於敦煌壁畫中的其它故事

九色鹿教學設計25

一、 複習匯入

同學們,透過上節課的學習,我們認識了九色鹿,還認識了調達,那他們之間的關係是怎樣的呢?板書:

九色鹿是怎樣救調達的,調達又爲什麼要害九色鹿?這就是這節課我們所要解決的問題。

二、 精讀探究

1. 這是一隻怎樣的九色鹿?自由朗讀課文第1自然段,畫出描寫九色鹿的語句。

練習說話:真是一隻 的九色鹿!

2. 默讀課文第2~5自然段,要求:

(1) 用“——”畫出描寫九色鹿的語句,想想:這是一隻怎樣的九色鹿?

(2) 用“”畫出描寫調達的語句,想想:這時候的調達給你留下了怎樣的印象?

3. 這時候的九色鹿給你留下了怎樣的印象?從哪些語句中可以看出?

(1) 善良、勇敢。

(出示)“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。”

① 你從哪些詞可以感受到九色鹿的勇敢?

② “立即”一詞可不可以去掉?爲什麼?

③ 這時候的調達正處於怎樣的境況中?(抓“洶涌”“奮力掙扎”來感受情況的危急)

④ 就在這危急的時刻,九色鹿出現了,難道九色鹿跳進這洶涌的波濤中就沒有生命危險嗎?那它爲什麼還要去救他?(勇敢)

(2) 不求回報。

(出示)“九色鹿打斷了調達的話……就算是知恩圖報了。”

① 什麼叫“知恩圖報”?這裏的“恩”在文中指什麼?

② 調達原來準備以怎樣的方式去回報九色鹿?

③ 九色鹿需要調達這樣的回報嗎?它只要調達——(不泄露自己的住處)

④ 這真是一隻 的九色鹿。

4. 此時的調達給你的印象又是怎樣的?(感恩戴德)

(1) (出示)課文第3自然段

① 此時此刻的調達內心有着怎樣的情感?

② 你從哪些詞感受到的?(抓住“連連叩頭”“感激”“永遠”“終身”來領會)

③ 讀出調達的感激之情。

(2) (出示)“調達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然後千恩萬謝地走了。”

① 什麼是“鄭重起誓”?

② 古人發誓時,跪在地上,手拿枝條,發完誓後折斷枝條,如果違背了誓言必將和這根枝條一樣。

③ 面對自己的救命恩人,調達鄭重起誓:我調達對天起誓,今生今世決不說出九色鹿的住處,如果說了,必將。

5. 真切的誓言還在耳邊迴響,可是調達的誓言經得住時間的考驗嗎?調達又是以怎樣的方式去回報九色鹿的呢?

6. 默讀課文第6~9自然段,這時候的調達又給你留下了怎樣的印象?你從哪裏看出來的。

(1) (出示)“調達看了皇榜,心想發財的機會來啦,就進宮告密”。

① 告什麼“密”?(說出九色鹿的住處)

② 剛纔還信誓旦旦,爲什麼突然之間就發生了變化?(看到了一張皇榜)

③ 皇榜上會寫些什麼內容?聯繫課文內容談一談。

(2) 此時,調達會想: 。

7. 調達還是沒能抵擋得了金錢的誘惑,他最終選擇了金錢,出賣了九色鹿,他不僅告了密,還帶領國王的軍隊去捕捉九色鹿。

8. 當九色鹿發現調達站在國王身邊的時候,它內心的感受怎樣?

(1) “見利忘義”中的“利”和“義”分別指什麼?

(2) 什麼是“靈魂骯髒”?這和衣服的骯髒有什麼不一樣?爲什麼說調達靈魂骯髒?

(3) 九色鹿僅僅斥責了調達嗎?它還斥責了誰?斥責國王什麼?

9. 聽完九色鹿的話,國王十分慚愧,他爲什麼慚愧?

最終,國王還是醒悟了,他會對調達說:“”;他會對九色鹿說:“”;他會對全國臣民說:“”。

10. 故事讀到這兒,你心裏一定有很多話想說,把你從中受到的啓迪用一句簡短的話寫下來。

九色鹿教學設計26

一、一條教學的主線

發展性課堂教學按一定的規律構建課堂，要有一條主線,“舒心、感動、憤怒、深思”是一條情感主線，讓學生的情感隨着這條主線向前發展。

二、一個平臺

閱讀教學要進行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節中九色鹿的一段話是重點，如何幫助學生學習理解？我採用反覆“讀”的方式——讓一位學生讀，一位學生當國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽後的說感受，並回答老師提出的詞語理解方面的問題。

三、以文字爲中心，以資料爲輔助，開放教材

課前讓學生收集九色鹿的有關資料，我也準備了一些資料，作課堂補充之用。

課前讓學生交流收集到的資料。

課中有機滲透。一處：“重金”。師：據說，國王要分出國土的一半，還有金碗裝的銀豆，銀碗裝的金豆。讓生學理解“重金”。二處：調達害人的理由。師：據說，調達在重金的誘惑下，心想，九色鹿不就是一隻動物，它畢竟不是人，加上調達生活很貧困，所以才告密。但無論有多少個理由，用這樣的方式對待有恩於自己的人，都是不應該的呀。三處：調達的下場。師：據說，調達嚇得步步後退，跌到深潭中淹死了，有的書上說調達後來身上長滿爛瘡，口流膿血，得了怪病而死。

四、教材也是可以發展的

師：有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎？讓我們代國王向她好好解釋一下，讓她感動。讓我們一起來拯救她。

生：國王對王妃說，向我們告密的調達曾被九色鹿救過，現在他竟然恩將仇報，要害九色鹿。我們跟着他去害九色鹿，豈不是和調達一樣了嗎？這樣，天下人會笑話我們的。

生：國王對王妃說，你知道嗎？九色鹿是一個心地善良的好人，他救了調達，不要報酬，我們就放了它吧，讓它繼續爲世人行好吧。

……

這一教學環節，首先是引進其它版本上的內容，再是對原有內容進行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但對於調達的下場，就沒有必要進行任何改變了。恩將仇報，他應該得到他應有的下場，只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的結局。教材的發展要“因材而異”，教材的發展最終爲了人的發展。

五、對一個“假問”的反思

第二節的教學——

（出示第二節內容）

師：誰來把這一節讀一下。

（生朗讀）

師：老師覺得好像要讀出一種——

生：緊張的語氣。

生：緊急的語氣。

師：對，要讀出緊張。從哪裏看出來？

生：從“救命啊，救命”看出。

師：人命關天，很緊張。

生：調達在“洶涌的波濤”中“掙扎”。

師：很危急，刻不容緩。

生：“立即”也可以看出情況危急。

……

師：再來讀一下。（ 效果好多了）

師：如此危急的情況，此時九色鹿心裏怎樣想的？

生：它想，一定要去救他。

生：它想，不救他，他會淹死的。

生：它想都沒想。

師：對，它哪有時間想呀。我看，就是有了想的時間，他也不會去想。對於心靈如此美好的九色鹿來說，救人是不需要想的呀。

[反思]

這是一個“假問”，我的預設是——提問學生：九色鹿想些什麼？讓學生盡情地去想。然後反問學生：“它想了嗎？”學生醒悟過來，說：“沒有想。”再問：“從哪裏看出來？”學生回答：“從‘立即’這個詞上看出來。”如此一來，就能產生出奇制勝的教學效果。而在實際教學中，當問到第三個學生時，就有學生回答說：“九色鹿沒有想什麼。”於是改變原來的教學思路進行教學.教學需要預設,但還需隨着課堂情況的變化而變化.

九色鹿教學設計27

一、教學目標。

（一）知識與能力。

1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生觀察、思維、想象、合作的能力。

4、培養學生質疑問難的能力。

（二）過程與方法。

1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）情感、態度、價值觀。

1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的薰陶。

二、教學重點。

重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”；正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

三、教具準備：

1、多媒體課件。

2、九色鹿圖。

3、《魔笛》的閱讀材料。

四、教學過程。

（一）猜謎激趣，創境引新。

1、猜謎激趣，引入課文。

2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。

3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？

（二）讀悟結合，合作交流。

1、學生自讀第五自然段，邊讀邊思考：九色鹿救起了獵人，獵人真的不會把這件事告訴別人嗎？

2、以小組爲單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀後的感受說給小組內的同學聽。

3、全班集中交流：你讀懂了什麼？

4、重點讀議：

（1）獵人爲什麼要帶人去捉九色鹿？

（2）對獵人的行爲你有什麼看法？

5、採用多種方式指導朗讀，如：指名讀、範讀、賽讀、評讀、齊讀等。

（三）質疑釋疑，自主探究。

1、讓學生用自己喜歡的方式讀第六自然段，邊讀邊思考：在國王軍隊的重重包圍之下，九色鹿能逃出來嗎？

2、課件演示第六自然段內容。

3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。

4、聽了九色鹿的話，你有什麼不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。

5、學生質疑，師梳理後重點指導學生聯繫上文理解“忘恩負義”的意思。

6、指導朗讀九色鹿說的話。

7、男女生分角色朗讀第六自然段。

（四）發展思維，激發想象。

聽了九色鹿的話，國王會怎麼想，怎麼說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續編下去。

1、先自己想一想，然後跟小組裏的同學說一說。

2、全班彙報交流。

（五）迴歸整體，總結全文。

1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。

2、從這個故事中，你受到了什麼啓發？請把你最想說的一句話告訴大家。

3、師歸納小結。

（六）識記生字，指導書寫。

1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。

2、指導學生認識新偏旁“ ”。

3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。

4、同桌交流記字方法。

5、全班交流記字方法。

6、教師示範指導書寫，邊寫邊提示要領。

7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。

8、同桌相互欣賞評議所寫生字。

9、師展示優秀作業，小結寫字情況。

（七）課外延伸，拓展閱讀。

1、回家後把這個故事講給你喜歡的人聽。

2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。

板書設計

20 九 色 鹿

九色鹿教學設計28

教材簡析：

《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，是一個民間故事。課文透過寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了懲罰的事，告訴人們：做人要恪守信用。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“只好”、“竟然”造句。

3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點、難點：

體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理。

教學過程：

一、談話激趣

1、同學們，你們喜歡小動物嗎?老師今天給你們帶來了一隻小動物，認真看黑板。(板書：鹿)是什麼?齊讀。

2、你見過鹿嗎?是什麼樣子的?

3、在一片景色秀麗的山林中，有一隻鹿。同學們看——(課件出示九色鹿的美麗圖片和文字)師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

4、喜歡九色鹿嗎?喜歡就再讀讀。

5、今天老師就和大家一起學習有關九色鹿的故事。

二、檢查預習

課前老師已經讓大家預習了課文，下面我們大家一起來檢查。

1、檢查生字詞。(課件出示生字詞)

(1) 小組內檢查，不會的組長或組內其他成員幫會他。

(2) 齊讀生字詞。

2、課文主要講了一件什麼事?(課文講了九色鹿救了一個落水人調達，調達人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了懲罰的事)(板書：九色鹿 調達)

3、透過預習課文，九色鹿和調達分別給你留下了怎樣的印象?小組內交流一下，然後小組派代表把你們的交流情況寫在黑板上。

4、教師梳理小組交流板書情況。

九色鹿：漂亮、捨己救人、不圖回報 調達：見利忘義、背信棄義、恩將仇報

5、從各小組交流的情況看，同學們很會讀書，對故事中的人物已經有了一定的認識。下面，讓我們再次走進《九色鹿》這個故事，進一步瞭解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啓發。

三、精讀感悟

1、九色鹿的漂亮。 剛纔我們已經欣賞到了九色鹿的漂亮，下面把描寫九色鹿漂亮的句子再來讀一讀。

(1)自瀆。

(2)指名讀。把九色鹿的美麗透過你的朗讀表現出來。

2、九色鹿的捨己救人，不圖回報。 九色鹿不僅有漂亮的外表，更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿捨己救人、不圖回報呢?找出來，讀一讀。

(1)指名回答。

(2)課件出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。從這裏你體會到了什麼?這裏有一個詞最能表現九色鹿的捨己救人，是哪一個?爲什麼要“立即”呢?你能不能把這句話讀一讀，把九色鹿捨己救人的品質表現出來?

(3)從哪裏看出九色鹿救人不圖回報?“我救你並不是要你做我的奴僕。”用一個詞說就是——不圖回報。

3、調達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

(1)得救後的調達有什麼表現呢?指名回答。

課件出示：調達得救後連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願永遠做你的奴僕，終身受你的驅使”

面對救命恩人，調達心情怎樣?你能走進故事，激動地讀讀嗎?這可是救命之恩呢!

(2)調達當時除了表示自己的感激之情外，還有什麼表現?指名回答。 (課件出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。) 你能想象一下，他當時是怎樣起誓的嗎?

(3)調達當時說得多好啊，後來是不是做到了呢?他是怎樣做的呢?指名回答。 (課件出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。) 同學們看，這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達，面對重金懸賞的誘惑，一心想發財，就進宮去告密。同學們再把這三段話連起來讀一讀，看看你有什麼感受?

課件出示： 調達得救後連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願永遠做你的奴僕，終身受你的驅使” 調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。 調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

(4)學生談感受，教師小結：面對救命之恩，調達當時又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓，可他卻沒有做到，在重金懸賞下，一心想發財，就進宮去告密。這就是見利忘義!這就是背信棄義!這就是恩將仇報!

4、感悟九色鹿的沉着、機智，痛斥調達的骯髒靈魂。

(1)可國王並不知情，他聽了調達的話，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向着九色鹿的住地進發了。 (師充滿感情敘述)山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽，馬蹄聲越來越近，國王的軍隊正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同學們，讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。(課件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了!”) 語氣還不夠焦急，聲音還不夠快，再來一遍! 九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調達正站在國王身邊，九色鹿一切都明白了，接下來，它會怎麼辦呢?指名回答。

(2)從這裏，你還能感受到九色鹿的什麼品質?(板書：沉着、機智)

(3)面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達，讓我們和九色鹿一起，怒斥調達這個靈魂骯髒的小人吧!

(課件出示：“陛下，您知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎?”)

①齊聲怒斥。

②誰還想把自己內心的憤怒表現出來?指名怒斥。

5、國王認識了調達的醜行，調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。這樣的結果你滿意嗎?你高興嗎?帶着這種的心情齊讀最後一自然段。

四、總結全文

同學們，故事讀完了，如果九色鹿、調達、國王、王妃就在你身邊，你想對他們說什麼呢?選擇其中的一個人物對他說一說。

課件出示： 我想對九色鹿說;

我想對調達說：——————————————。

我想對國王說：——————————————。

我想對王妃說：——————————————。)

五、佈置作業

1、 把剛纔說的試着寫下來。

2、 同學們，你們知道嗎?我們今天學習的《九色鹿》是一個民間故事，該故事繪於甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。是北魏的經典作品之一。(課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫)敦煌石窟還有很多這樣的故事，課後同學們可以上網搜一搜，找出來讀一讀，閱讀課上我們一起交流。

九色鹿教學設計29

教材分析：《九色鹿》是敦煌壁畫中記載的一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了那個人的生命，反而被出賣了，最終那個人受到了懲罰。故事告訴我們：做人要信守諾言，知恩圖報，不應當見利忘義。

設計理念：利用多媒體課件輔助教學，設疑促思，激發學生合作探究、自主閱讀，透過抓住關鍵詞句，理解課文內容，明白做人的道理。

教學目標：

1、認識：“恆、鹿、顏、浮、顧、險、命、盛、促、腿、負、良”12個生字；辯析多音字“漂”“朝”。

2、透過多種形式朗讀課文，能抓住主要情節複述故事。

3、理解課文內客，辨析九色鹿和那個人的不同品質，明白做人恪守信用，知恩圖報的道理。

教學重點：掌握生字的音，形、義；有感情地朗讀課文，並能複述課文。

教學難點：辨析人物品質，明白做人不能忘恩負義，要知恩圖報的道理。

教學準備：生字卡片、多媒體課件。

教學時數：二課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境匯入新課

（出示課件）師問：你們見過九色鹿嗎？它美嗎？據說在印度恆河岸邊就住着這樣一頭美麗的九色鹿。今天，我們一起來學習這個流傳至今的動人故事。

板書課題 九色鹿

二、初讀課文整體感知

師：故事怎樣感人呢？讓我們走進課文去尋找答案吧。

1、自由朗讀課文，讀準字音，畫出生字。

2、聽課文朗讀錄音，思考：課文寫了一件什麼事？

3、學生交流彙報。

4、小結：課文寫了一頭九色鹿不顧生命危險救起了一個即將被淹死的人，最後反而被救走的那個人出賣，險遭殺害。

三、快樂識字

1、讀準字音。

（1）出示生字卡片。

（2）學生認讀、齊讀、開火車讀。

（3）重點指導：

“鹿”的聲母是邊音“l”，不要讀成鼻音“n”，“恆、命、良”的韻母是後鼻音；“浮、負”的音節都是“fu”，只是聲調不同。

2、識記字形。

（1）學生自由讀生字，選擇喜歡的方式識記生字。

（2）重點指導：

“命”字的第一、二筆“撇、捺”要舒展。

“負”最後一畫是點，不是捺。

“盛”上下結構，“皿”字底，不能寫成“血”字底。

3、辨認多音字。

piāo 漂浮 cháo 朝着

漂 朝

piào 漂亮 zhāo 朝霞

4、詞語釋義。

急促：快而短促；

忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。

四、指導書寫生字。

1、教師範寫，分析生字結構。

2、學生書寫，教師巡視指導。

五、課堂小結。

透過這節課的學習，你們有什麼收穫？

六、板書設計

7 九色鹿

“漂”着 讀“piāo”；

“朝”着恆河邊跑去 讀“cháo”。

忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，

做出對不起別人的事。

七、作業設計：

1、看拼音寫詞語，

hénɡ hé yán sè wēi xiǎn jí cù

（ ） （ ） （ ） （ ）

shàn liánɡ wànɡ ēn fù yì

（ ） （ ）

2、把下面的句子改成“被”字句。

（1）九色鹿把那個人從激流中救上岸來。

_______________被_______________。

（2）士兵們把九色鹿放了。

_______________被________________。

第二課時

一、複習

學生讀生詞：恆河 顏色 漂着 不顧危險 浮上來

盛滿 急促 撒腿 忘恩負義 善良

二、激趣匯入新課

（演示課件） 九色鹿自述：我是住在恆河岸邊的一頭九色鹿。一天，聽到河那邊傳來陣陣呼救聲，我把他從河裏救上來，從此，我 的命運發生了變化……

這節課，讓我們共同關注九色鹿的命運吧。

三、品讀探究 感悟形象

1、自由朗讀，邊讀邊想：你認爲九色鹿和那個人、國王是個什麼樣的人？試着用恰當的詞語概括他們的品行，並填寫下面表格：

人物

九色鹿

那個人

國王

品行

2、合作探究，分析人物

小組學習，交流看法。

教師歸納，並相機板書。

（1）九色鹿 見義勇爲 舍已救人

1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。

出示句子 “九色鹿不顧危險跳進洶涌的激流，把那個人救上岸來”。

2、誰能用毫不畏懼的語氣讀這句話。

個別讀、齊讀，師生評議。

過渡：面對“洶涌的激流”，九色鹿一點也不畏懼，根本沒考慮個人安危，真是一種舍已救人的行爲呀。而那個人信誓旦旦，結果信守自己的諾言了嗎？我們繼續探討學習。

（2）那個人 見利忘義 恩將仇報

1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。

出示句子：“一定，我發誓一定不告訴別人”。

“他立刻跑到皇宮，向國王報告：‘我知道九色鹿在哪裏！’”

2、誰能用肯定的語氣讀前面的語句，用不假思索的語氣讀後面一句，盡顯他見利忘義的本性。

分男、女生讀這兩句話，師生評議。

過渡：國王聽信了那個人的話嗎？他是怎樣對待九色鹿的？

（3）國王 主持公道 維持正義

1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。

出示句子：“國王聽了九色鹿說的話，非常生氣，指着那個人說：‘你真是忘恩負義的小人’。”

2、指名學生說說成語“忘恩負義”的意思，用“忘恩負義”說一句話。

3、誰能用“生氣”和“指責”的語氣讀國王的話呢？

小組賽讀，師生評議。

4、小結：從這句話可看出國王的正直與善良，他維持了正義，保護了九色鹿。

四、總結全文 提升認識

1、分角色朗讀全文，說說自已從中受到什麼啓發。

2、總結：誠實守信是我們中華民族的傳統美德，是做人的基本準則，忘恩負義、恩將仇報的人應該受到懲罰。

五、課外實踐 拓展延伸

1、複述故事給家長或朋友聽。

2、收集喜歡的民間故事讀一讀。

六、課堂小結

你喜歡故事中的哪個人物？爲什麼？

七、板書設計

7 九色鹿

救

（見義勇爲）九色鹿 那個人（忘恩負義）

抓

八、作業設計：

1、喜歡錶演的你，把課文改成課本劇，分四人小組演一演。

2、喜歡積累優美詞句的你，摘錄文中的優美詞句，抄一抄，背一背。