小班語言繪本《小金魚逃走了》教案

小班語言繪本教案《小金魚逃走了》

小班語言繪本《小金魚逃走了》教案

作爲一位傑出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小班語言繪本《小金魚逃走了》教案，希望能夠幫助到大家。

小班語言繪本《小金魚逃走了》教案1

活動由來：

《3-6歲兒童學習與發展指南》語言領域中“閱讀與書寫準備”目標中指出：3-4歲幼兒會看畫面，能根據畫面說出圖中有什麼，發生了什麼事等，能理解圖書上的文字是和畫面對應的，使用來表達畫面意義的。

繪本《小金魚逃走了》對於幼兒來說，是一本非常有趣的書，孩子們需要觀察小金魚逃離的場景並在複雜的環境裏準確找到逃走的小金魚，在尋找的過程中就是理解圖書上的文字與畫面對應的過程。因此，我設計了繪本閱讀《小金魚逃走了》，引導幼兒有意識地觀察畫面資訊並結合畫面資訊回答問題，發展幼兒的觀察力和語言表達能力。

活動名稱：

語言領域——繪本閱讀《小金魚逃走了》

活動目標：

閱讀繪本的內容，瞭解小金魚出逃的有趣經歷，知道有朋友是件快樂的事情。

透過觀察畫面，能發現並準確表達小金魚逃離的場景以及逃走的原因。

活動準備：

1、材料準備：繪本PPT版本1份、繪本幼兒人手一份

2、經驗準備：幼兒有過“找不同”的經驗。

活動重、難點：

重點：能透過觀察畫面理解繪本的內容。

難點：能準確表達小金魚爲什麼要逃走的原因。

活動過程：

（一）出示繪本《小金魚逃走了》封面匯入，引導幼兒自由表達自己所看到的內容。

教師：“今天我帶來了繪本《小金魚逃走了》，你們在封面上看到了什麼？”

（二）幼兒自主閱讀繪本，引導幼兒認真觀察畫面中的小金魚逃走的場景，找到逃走的小金魚。

教師：“請小朋友認真地一頁一頁地看，小金魚到底都逃到什麼地方呢？一會兒請小朋友說一說。”

（三）幼兒自主閱讀後分享在繪本中所看到的內容。

教師：“小金魚都逃到哪裏去了，小金魚藏在哪裏呢？”

（四）幼兒與教師集體閱讀繪本《小金魚逃走了》，重點引導幼兒理解小金魚爲什麼要逃走以及選擇逃走的場所的原因。

1、 教師：“我們一起再來看一遍《小金魚逃走了》吧。”（教師按封面、扉頁、內頁、封底的順序帶領幼兒再次精讀繪本）

2、 教師：“小金魚爲什麼選擇躲到窗簾上？後來爲什麼逃走了？”（書的第4-7頁）

3、教師：“小金魚爲什麼選擇躲到花盆裏？它爲什麼又逃走了？”（書的第8-11頁）

4、教師：“小金魚爲什麼選擇躲到糖果罐裏？它還逃到了哪裏？後來爲什麼又逃走了？”（書的第12-21頁）

5、教師：“最後小金魚找到了什麼地方？爲什麼它再也不會逃走了”（書的第22-23頁）

（五）引導幼兒聯繫自己的實際生活，感受有朋友是件快樂的事情。

教師：“如果你是小金魚，你會和它一樣逃到哪裏去呢？你有沒有像小金魚一樣有好朋友呢？”

活動延伸：

教師：“和自己喜歡的好朋友一起找找繪本中的小金魚都躲在哪呢？”

小班語言繪本《小金魚逃走了》教案2

【活動設計】

孤單的小金魚逃出魚缸，跑到哪裏去了呢？小金魚竟然躲到窗簾的圖案中，唉呀！又逃走了，小金魚躲在哪裏呢？躲在糖果罐、玩具堆裏、花叢間……；最後躲進大魚池裏！找到了，找到了，小金魚不再逃走了，因爲在這裏找到了好多好同伴囉。日本知名童書作家五味太郎的作品，除了傳達故事的深意，更充滿設計的巧思，能引領孩子觀察環境，學習辨認形狀和色彩。五味太郎用他一貫輕鬆、活潑的畫風，帶領小朋友進入童趣的故事。

“玩”是小朋友生活中不可或缺的一部份，在小金魚逃跑了一書中，小金魚就像小朋友玩捉迷藏一樣，利用“玩”的過程，讓小朋友練習視覺辨識能力，認識日常生活用品，同時也展現幼兒語言表達能力，這是一本可以一玩再玩的好書，比較適合低年齡小班幼兒的特點。因此，整個活動設計包含了律動“小魚跳”和“小魚捉迷藏”的遊戲。透過玩、操作，讓孩子在看看、說說、找找中引領孩子的觀察，學習辨認形狀，幫助孩子創設了多種的閱讀途徑。

【活動目標】

1、對觀察有興趣，並能用簡單的語言說出小金魚與周圍事物的異同。

2、在看看、說說、找找中體驗和老師、同伴遊戲的快樂。

3、透過討論、猜測等多種方式，理解故事內容，感受主人公的心理變化。

4、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

【活動準備】

故事繪本、波波魚手偶、音樂、呼啦圈、藏好小魚的畫。

【活動過程】

一、引題：認識波波魚（播放水泡聲）。

1、今天我們一起來看一本書講故事。故事裏的主角是誰呢？聽！它來啦！

2、它是誰啊？（小魚）你怎麼知道是小魚？（聽到水泡聲）聽到水泡咕嚕嚕的聲音對嗎？

3、出示波波魚手偶。

今天故事的主角就是這條小魚，它叫波波魚。你喜歡波波魚嗎？你喜歡它什麼呢？（身體、顏色、眼睛、尾巴、嘴巴）

教師小結：波波魚穿粉衣，圓圓身體小尾巴，黑黑眼珠白眼眶，張着嘴巴吐泡泡。

二、和波波魚捉迷藏。

師：今天我們要一起講波波魚的故事。

1、教師講述波波魚的故事。

師：波波魚很想念大海里的朋友，很想念大海里自由自在的生活，於是，波波魚怎麼了？（幼兒回答）

師：波波魚用力把小尾巴一甩，跳出了魚缸，我們也來像波波魚扭一扭、跳一跳。

2、律動：小魚跳（播放音樂《小金魚捉迷藏》）。

（1）師：你們看，後面有許許多多的小魚缸，來！我們一人找一個，站在中間，當聽到音樂唱“跳跳”的時候，每個寶寶就要像波波魚一樣用力向外跳。注意聽音樂哦！

（2）幼兒律動。

3、找找波波魚。

（1）師：波波魚跳出了魚缸，真快樂，它說：“我要和你們做遊戲，做什麼遊戲呢？捉迷藏！”玩過嗎？怎麼玩？（幼兒回答）

小結：要有人藏，有人找！怎麼藏怎麼找呢？（幼兒回答）

（2）幼兒找波波魚。

第一次：出示窗簾圖：告訴我，你是怎麼找到波波魚的？（幼兒回答）

教師小結：因爲波波魚有小尾巴，黑黑眼珠白眼眶，窗簾上的圓點沒有！

第二次：出示糖果罐圖：

波波魚說你們的眼睛真亮馬上就找到了，我們再來一次。

你是怎麼找到的？

教師小結：因爲波波魚有黑黑眼珠白眼眶，糖果沒有黑黑眼珠白眼眶。

第三次：請幼兒到藏有波波魚的圖中找，找到以後貼在自己身上。

波波魚說這次它請了很多的朋友和你們一起來玩捉迷藏的遊戲，它們藏在遊樂園裏，快去找吧！

三、尾聲。

在你們的幫助下，波波魚玩的很開心，和朋友們回到了大海，瞧！它蹦蹦跳跳的回到了大海里，和它的朋友們在一起！一起跳舞、做遊戲！你們還認識波波魚嗎？請你告訴我在那麼多小魚當中哪一條是波波魚？爲什麼？你看到了什麼？（黑黑眼珠白眼眶）

教師小結：小魚長的都很像，只有波波魚有白眼眶。波波魚找到了朋友，真開心，再也不逃走了！

教學反思：

幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應爲幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支援幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極迴應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。

小百科：金魚和鯽魚同屬於一個物種，在科學上用同一個學名（Carassius auratus）。金魚起源於中國，也稱“金鯽魚”，近似鯉魚（Cyprinus carpio）但無口須，是由鯽魚進化而成的觀賞魚類。金魚的品種很多，顏色有紅、橙、紫、藍、墨、銀白、五花等，分爲文種、草種、龍種、蛋種四類。在12世紀已開始金魚家化的遺傳研究，經過長時間培育，品種不斷優化，現在世界各國的金魚都是直接或間接由中國引種的。

小班語言繪本《小金魚逃走了》教案3

目標預設：

1、觀察比較、發現畫面中與小魚相似的形象，能在越來越複雜的圖畫中找到逃跑的小魚。

2、發揮孩子想象力，想到生活中還有哪些和小金魚長得很像的圓圓的紅紅的東西，創編故事情節。

3、知道朋友越多越快樂的道理。

重點：

觀察比較、發現畫面中與小魚相似的形象，能在越來越複雜的圖畫中找到逃跑的小魚。

難點：

發揮孩子想象力，想到生活中還有哪些和小金魚長得很像的圓圓的紅紅的東西，創編故事情節——小金魚還會逃到哪裏？

設計理念：

在我反覆閱讀繪本時發現了以下幾個問題：

1、小金魚能離開水逃走嗎？

我想一個3、4歲的孩子一定在很早之前已經不斷地聽長輩們告訴他“魚是不能離開水”的不變真理，所以，儘管是閱讀一個生成在童話背景下的故事，我們還是應該在奇妙的故事發生之前給於孩子們一個明確的交代，因爲他們畢竟還是孩子，他們無法很好的拉近童話世界和現實之間的差異，他們甚至不知道這只是一個故事而已。爲的是讓孩子們的擔憂不會出現，讓故事情節在孩子心中的展開有一個比較合理的理由，交代這是一條“神奇”的小魚。

2、精選四張圖片，提高教學的有效性。

進入了故事主體閱讀，我們在十多幅圖中選擇了四幅，這四幅分別是：小金魚逃到了窗簾上、小金魚逃到了糖果罐裏、小金魚逃到了草莓和花朵裏。之所以在衆多的圖片中選擇這四幅，而大膽捨棄了其他的``圖片是因爲我們考慮到這四幅圖片有序的表現了小金魚尋找朋友的過程——從有一點像的朋友到非常像的朋友；從整體像的朋友到局部像的朋友；從僅僅只有形狀像的朋友到了顏色、形狀、甚至細節像的朋友，生動再現了小金魚不斷積累尋找經驗，順利找到朋友的複雜過程。而捨棄其他的畫面是因爲我們考慮到集體教學的有效性，避免過多重複平列的故事情節影響活動的節奏，給孩子自主梳理內在經驗帶來干擾。所以我們大膽地進行了刪減。

3、合理運用設問的策略，引發孩子們逆向思維的方式，幫助他們開啟思路，大膽想象。

在閱讀了繪本中所有精選出的畫面後，我覺得應該發揮一下孩子們的想象力，讓他們想象小金魚還會逃到哪裏？在備課時，我就有了這樣的擔心：孩子年齡比較小，他們會想到哪些和小金魚長得一樣的紅紅的、圓圓的東西呢？孩子們的經驗有限，這個問題對於他們來說比較困難，那如何解決這個難點呢？在上這節課之前，必須給一些時間讓孩子將經驗遷移，讓孩子們去找一找生活中紅紅的圓圓的東西，透過看、聽、說，給孩子們一些感性經驗。

孩子有了這些知識準備，當在課堂中教師問道這個最關鍵的一個提問——小金魚還會逃到哪兒去，還會找到誰做朋友呢？這個問題就會迎刃而解了。

設計思路：

整個活動從認識小魚開始，然後在孩子們共同尋找小魚的過程中引導他們觀察比較小魚四次逃走後所選擇的藏身之處，最後鼓勵孩子大膽想象小魚還可能逃往的地方，透過繪畫的方式續編故事情節。從而體驗到閱讀創作的快樂，帶着這個方案，我與小班孩子們共享了一段閱讀的時光。

活動準備：

物質準備：

1、PPT《小魚紅紅逃走了》

2、背景圖：草地、藍天白雲、大樹。

3、紅色圓形卡片若干。

經驗準備：找找生活中哪些是紅紅的，圓圓的東西活動過程：

一、神奇的小魚

1．觀察小魚的外形特徵（圖1）：你們看，這是誰？

師：原來是一條小魚，它長什麼樣子？

小結：紅紅的身體，圓圓的眼睛，還有一條愛心似的尾巴，真可愛。你們喜歡它嗎？猜猜它叫什麼名字。

（聽小魚錄音：大家好，我叫紅紅！）小魚叫什麼名字？

（評：在這個環節中讓孩子們仔細觀察小魚的外形特徵——紅紅的、圓圓的，幫助孩子記憶小魚的樣子，以便在接下來的圖片中孩子能快速地找到它。在此，我給小魚起了個名字“紅紅”，這樣會更加拉近小魚和孩子之間的距離。）

2．小魚紅紅真神奇師交代：這是一條神奇的小魚，它不僅能在水裏生活，還能跳出水面，游到草地上，游到天空中，游到它想去任何的地方。

（評：經驗告訴我們，魚是離不開水的，所以在這個環節裏我事先交代了這是一條神奇的小魚，爲的是讓孩子們的擔憂不會出現，讓故事情節在孩子心中的展開有一個比較合理的理由。）

二、小魚逃走了。

孤單的小魚（圖2）提問：小魚紅紅生活在哪裏？你覺得小魚心情怎麼樣？它爲什麼不高興？

小班語言繪本《小金魚逃走了》教案4

設計意圖

小班幼兒在剛入園時的自我意識比較強，對“朋友”的概念比較模糊，爲了提高幼兒的社會性我進行了此次活動的設計。

活動目標：

1.瞭解小金魚逃走的有趣經歷，知道有朋友是件快樂的事情。

2.觀察比較、發現畫面中與小魚相似的形象，能在越來越複雜的圖畫中找到逃跑的小魚。

3.透過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象並用較豐富的語彙進行表述的能力。

4.幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

活動準備：

課件

活動過程：

一、活動匯入

1.出示小金魚，引導幼兒觀察小金魚的外形特徵。

師：小魚小魚遊啊遊，咕嘟咕嘟吐泡泡。咦，你們看見小金魚了嗎?它長得是什麼樣的呢?

小結：這是一條圓腦袋，亮亮眼睛，全身紅紅的小金魚，你們喜歡它嗎?

2.遊戲

告訴你們哦，這條小金魚還有一個神奇的本領，想知道嗎?我們先來做個小遊戲。(讓幼兒說出遊戲後的感受)

二、開始部分

1.小魚找朋友

教師播放繪本圖片，幼兒觀察圖片並聆聽故事內容。

2.小魚的朋友

教師向幼兒提問(故事中小魚都遇到了哪些好朋友?)

3.幼兒生活經驗遷移

師：在生活中，還有哪些和小魚長得相似的東西來做朋友呢?

三、結束部分

教師播放音樂，小朋友隨音樂找自己的好朋友跳舞。

活動延伸：

1.讓幼兒將小金魚逃走的經歷說給自己好朋友。

2.用漂亮的畫筆畫出小魚的樣子。

教學反思：

幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應爲幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支援幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極迴應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。