《夏》樑衡語文

教學目標

1．誦讀課文，感知課文內容，體會作者情感。

2．學習課文抓住特徵寫景的方法，感受文章語言的魅力。

3．培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

教學重點

強化誦讀，感知課文內容，把握作者情感。

教學難點

學習課文抓住特徵寫景的方法，感受文章語言的魅力。

教學過程

第一課時

一、匯入新課

看畫面，你是否想到了一首詩？這首詩中描繪的正式盛夏的景物。你還學過哪些描繪了夏天景物的詩嗎？不是很多。你們喜歡夏天嗎？今天我們一起學習作家樑衡先生的《夏》，在冬日回憶夏這一的季節，必然會有不同的感受。

二、預習檢查：你會讀嗎？你會寫嗎？（默在默寫本上）兩人上黑板

三、初讀感知：聽錄音朗讀，同學們邊聽邊思考問題：

1.在作者眼中，夏天有什麼特點？（緊張 熱烈 急促）

2.作者從哪三個方面來具體描寫夏天的？

3.（過渡）“一切景語皆情語”，文章表達了作者對夏天怎樣的感情？

—— 喜愛、讚美 “ 我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季。”

四、品讀夏天

（過渡）作家樑衡用多情的筆調、精美的語言，爲我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術畫卷。欣賞三幅“夏之景”。

1.第二段描繪了夏天哪些景物，分別從哪些感官角度描寫的？表現了夏天怎樣的特點

2.品讀第2段，劃出文中你認爲表現夏的特點最精彩的句子，試從詞語使用（動詞或形容詞）、提示：修辭手法角度品味佳句的方法。

賞析步驟①指出修辭類型

②分解 a.該修辭的總作用 b.賞析描寫對象的特點

c.作者表達的感情（深層含義）

示例：我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰一樣 ”，因爲這句話運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了由春到夏的醞釀過程。“沸騰”一詞讓人體會到夏天的熱烈。

下面就請同學們按照老師的示範品讀課文，圈畫出相關詞句，在空白處寫寫你喜歡的理由。

過渡：很多同學已經躍躍欲試了，下面請同學們來交流一下，相信在思維的碰撞中我們能擦出更多智慧的火花。

①山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發。”

比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。表現了夏天蓬勃的生命力。

②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長牆。”

比喻，直觀的表現了林帶的顏色由淺變深的過程突出了林木生長的繁茂，表現了夏天蓬勃的生命力。

③“火紅的太陽烘烤着一片金黃的大地，麥浪翻滾着，撲打着遠處的山，天上的雲，撲打着公路上的汽車，象海浪涌着一艘艘的艦船。”（賞析修辭、“烘烤”能否改爲“照射”）

修辭：比喻，把“麥浪撲打汽車”比喻成“海浪涌艦船”，形象地寫出麥子的多，氣勢雄壯，體現了“春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢”

烘烤：突出夏天太陽照射下溫度高的特點。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現出夏日的特點。

撲打、涌：描寫了田野裏麥浪翻滾的動態特徵，突出了麥子的多而旺盛。

④金色主宰了世界上的一切，熱風浮動着，飄過田野，吹送着已熟透了的麥子的香味。（多感官角度賞析）

“金色”從視覺角度寫，“熱風浮動”從觸覺角度寫，“熟透了的麥子的香味”從嗅覺角度寫，這句話從多種感覺角度傳達出夏的成熟和熱烈，充滿了對夏的讚美之情。

五、課堂小結：

這堂課我們學會了找出文章中心句品讀文章的方法，學習了鑑賞語句的一般方法。讓我們在朗讀中再次感受夏之熱烈。

六、佈置作業：

仿寫第二段，描寫冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。

第二課時

一、匯入新課：

複習上節課賞析的方法。今天我們繼續用學過的方法學習第三段夏天的色彩。

二、“夏之色”整體感知：

1.春、秋、夏三季的特點是什麼？從文中找出相關語句？運用了什麼手法寫作的？

2.夏天時承前啓後、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物進行描寫，運用了哪些動詞來表現農作物蓬勃的生命力的？

三、賞析有表現力的語句

1、“田間那挑着七八片綠葉的棉苗，那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧。”

“挑”讓讀者感覺到嫩壯棉苗的力量；“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個動詞用擬人的手法寫出了農作物旺盛的生命力。

2、“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後的衝刺。”

品析： 這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這裏用人的跑步衝刺來形容，化抽象爲形象。句中“不是……而是………”以及“細滋慢長”“蓬蓬勃發”運用對比手法，突出了夏天作物生長的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。

四、朗讀品味

朗讀的最終目標——情感，而要讀出情感，需要注意重讀和節奏等。

1、解決重讀，給出了三個含修飾語的句子：

A、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發

B、那在地上匍匐前進的瓜秧

C、那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米

方法：讓學生自由讀，找出句子中的重讀詞語。

總結規律——突出景物特點的修飾語一般需要重讀。

2、其次是節奏，練習朗讀情感遞進的句子，同樣給出三個句子：

A、彎着腰，流着汗，只是想着快割，快割

B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後的衝刺

C、那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力

方法：①自由讀，找出需要連讀的地方，學生在反覆練習之後，能找出每句最後的部分連讀可以讀出句子應有的力量和“火熱”的情感。

總結規律——連讀有時可突出情感。 快 慢……

聽讀錄音（找出相似的詞語和句子進行重讀及節奏的朗讀訓練：劃出重音和節奏的快慢，

過渡：中央電視臺的趙忠祥老師說：“朗讀時，要避免浮在表面上念字兒，還必須運用豐富的內心現象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現在你面前，作品中所描繪的情節發展也如同你親身經歷。”

五、感悟夏天的旋律

（過渡）從同學們的品讀中，我們對夏的景緻有了更深切的體悟。那麼，是誰點染了夏的色彩，是誰撥響了夏的旋律？對，是人（勞動者）

下面請同學自由朗讀第4段，思考：

1.夏天的人們處於怎樣的狀態？（人忙）你從哪些詞句看出來的？

如：“繃緊”、“快割，快割”、“快打，快打”、

請一位同學來讀，讀出緊張、急促的旋律。

連用四個“快”，突出了農活的繁忙和農民勞動的緊張。

2.作者寫夏，爲什麼還要寫夏天的人？

——夏天，雖然人們浸在苦澀的汗水裏，但那是在創造生命的價值。

3．讓我們帶着這種讚美之情齊讀文章的最後一句話。

（1）如何理解“黃金的夏季”？（屏幕出示問題）

（明確：金黃：指色彩。 黃金：既有金黃的色彩，還有金子般沉甸甸的分量和價值，突出夏的重要性）

（2）請同學們從第三段中找出直接表明夏的價值的句子。（或作者讚美夏天的原因）

明確：夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啓後、生命交替的旺季。

是啊，夏是一個承前啓後的季節，它承接着春的希望，蘊含着秋的成熟。如果沒有了夏日的勞動，春的希望便會落空，秋的喜悅也會成爲鏡花水月，只有有了夏日的苦澀汗水，才能迎來秋的碩果。這正是夏的價值所在。

所以，作者大聲讚美這個金色的世界，生命的旺季，就是在歌頌勞動，讚美勞動者，這就是作者對夏季的感情，夏季的感受。

（全班讀最後一句話。 重讀“卻”、“讚美”、“黃金”）

下面再讓我們一起用飽滿的熱情、集體朗誦《夏》的最後一段。（齊讀）

4.創意朗讀

學習瞭如何朗讀，下面我們就來展示自己精美並富有創意的朗讀吧！

師：同學們的朗讀聲情並茂、精彩紛呈，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。

六、學以致用

樑衡說“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。”今天就讓我們來填補這個遺憾吧。樑衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的，我們同學們眼中也一定有自己獨特的夏天。

（投影：請以“夏天是 的。”開頭，自選畫面，寫出自己對夏天的獨特感受。）

示例：

1．夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開在寧靜的夏夜，和着浮動的稻花香，在鄉村的田野上升騰。

2．夏天是聖潔的。亭亭玉立的荷花，在微風中搖擺着挺拔的身姿，水面泛起點點漣漪，日光浮在水面上，如夢如幻，如詩如畫，令人如癡如醉。

七、課堂小結：

本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點，描繪了夏天金黃的大地上萬物蓬勃生長的景象，表達了作者對夏天的喜愛之情以及對勞動人民的深情讚美。

八、寫作特點：1、修辭：比喻、擬人、2、動詞的運用 3、 各種感官的運用

九、佈置作業：

春之色爲冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色爲熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。

請你發揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

七、教師寄語

夏天的色彩是金黃的。同學們也正是金子般的年齡，願你們在這人生的黃金季節，激情飛揚，英姿勃發，和着這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你生命的華章！