長春版一年級上冊《梅花》優秀教案

長春版一年級上冊《梅花》優秀教案

教學目標：

1、認識“梅、牆、獨、遙”四個生字，會寫“獨、梅、暗、香”四個字。

2、瞭解詩歌大意，瞭解梅花在嚴寒中獨自開放的自然現象，感受梅花不畏嚴寒、堅強的品格。

3、透過對古詩的想象、誦讀，初步體會詩歌表達的情感，從而有感情地朗讀、背誦古詩。

教學重點：

1、認識“梅、牆、獨、遙”四個生字，會寫“獨、梅、暗、香”四個字。

2、瞭解詩歌大意，感受梅花不畏嚴寒、堅強的品格。

教學難點：

想象古詩的意境，初步體會詩歌表達的情感。

教學準備：

課件

設計理念：

古詩是我國優秀文化的瑰寶之一，也是小學語文教學的重要組成部分。我在這節課中，對古詩教學做了大膽的嘗試，拋棄了繁瑣古板的分析和死記硬背，引導學生用畫面去偷換文字，用情緒去揣摩詩意。這樣，學生既能輕鬆地學習古詩，激發學習古詩的興趣，又領略到古詩文獨有的意境之美，提高他們的語文素養，爲他們未來的發展打好基礎。

《梅花》這首詩字意淺顯而意境悠遠，我主要從三方面入手：

1、創設情境，引入詩境。

2、反覆吟誦，體會詩情。

3、體驗想像，感悟詩魂。

教學過程：

一、談話揭題，齊讀課題。

1、同學們，你們知道現在是什麼季節嗎?(冬天)一說到冬天，你就會想到什麼?(下雪、寒冷……)你們看，寒冬臘月裏，颳起了大風，下起了大雪。(課件出示狂風呼嘯的視頻)在這寒冷的季節裏，許多樹木落光了葉子，許多花兒不敢開放。漫天雪花紛飛，大地、房屋、樹木都蓋上了一層厚厚的積雪，在這雪白的世界裏，我忽然聞到一股淡淡的花香。咦?這麼冷的天，哪種花還敢開放?(課件出示梅花圖)請同學們看大屏幕，你們知道這是什麼花嗎?(生如果回答不出來，老師就直接說：這種花叫梅花)

2、師板書《梅花》。(課件出示另外兩張梅花圖)你們看，梅花開得多旺盛啊!

冰雪把梅花蓋住了，梅花害怕嗎?(生：不害怕。)是的，在冰雪的覆蓋下，梅花依然傲然地開放。

3、宋朝詩人王安石也看到了梅花冒着嚴寒，獨自開放的情景，寫下了一首千古傳誦的《梅花》。今天我們就與詩人王安石一起走近梅花，領略梅花的風采。一起讀課題。

[設計意圖：大多數的學生都沒有見過梅花，這樣設計可以讓學生對梅花有較直觀的感受，同時精心設計冬天狂風呼嘯、大雪紛飛與梅花傲然開放的情景形成強烈的對比，讓學生初步瞭解到梅花不畏嚴寒的品格。]

二、初讀古詩，讀準字音。

1、請同學們輕聲地讀讀這首古詩。老師有個要求：仔仔細細地讀上2遍，注意把字音讀準，明白嗎?自由朗讀《梅花》，開始。

2、好，誰來讀讀古詩?其他同學認真聽，他把字音都讀準了嗎?

3、聽了他的朗讀，你們有何評價?(他把字音都讀準了;他有些字音沒讀準，比如：……)再請一生讀

4、現在，讀給你的同桌聽一聽，如果你的同學把詩句讀通順了，你就豎起大拇指，誇誇同桌，如果沒有讀通順，就帶他讀一遍。

5、同學們讀得真認真，下面我們一起讀一讀。《梅花》預備，起。生齊讀。很好，把字音讀準了，詩句也讀得通順流利。

6、有四個生字寶寶從古詩中跑了出來，你們能叫出它們的名字嗎?(課件出示四個生字：梅 牆 獨 遙 學生齊讀)現在我想請一位同學來當小老師，提醒大家讀準這些生字的讀音。誰願意當小老師?要當小老師，先要過我這一關：正確地讀出這些生字。

(生1：我要提醒大家注意後鼻音：牆，請大家跟我讀：)

7、請你靜靜地看着屏幕上的生字，用最好的辦法在一分鐘內記住他們的字形。

好，誰願意把你記字的方法與大家一起分享?(指名回答)

誰會給這些生字寶寶找詞語朋友?(指名回答)學生組了好多詞後還有人舉手，師：我們班的同學積累的詞語真不少，但由於時間關係，下課後再和同學分享你的詞語。

8、生字寶寶看到難不倒大家，又跑回古詩中去了。現在，我們再把這首詩讀一遍。

9、聽你們讀得這麼有滋有味，老師也想來讀讀這首古詩，請你們認真聽，看看哪位聰明的孩子能聽出老師讀的和你們讀的有什麼不一樣。

預設1、生：老師讀得慢讀詩就是要讀得慢一點，你來試試。

預設2、生：老師讀詩中間有停頓哪個地方停頓了，你能指出來嗎?請你讀出詩中的停頓。

[設計意圖：這個環節我充分發揮了讀的功能，剛開始就讓學生多讀，反覆地讀詩(我也注重了讀的層次性，從讀準、讀通順到讀出詩的節奏)，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到薰陶，爲零距離走進詩境打下基礎。]

三、細讀古詩，進入詩境。

1、不知不覺中，我們已經讀了這麼多遍，人們都說：“詩中有畫，畫中有詩”，讀了這麼多遍古詩，你從古詩中看到了什麼?

預設1：生1：我看到了梅花開放。師：(豎起大拇指)好!還有誰從古詩中看到了畫面?

(生：我看到只有梅花開放。)師：你是用心在讀詩啊!

師：老師也從古詩中看到了這樣的畫面：(課件出示)請大家仔細看圖，圖上畫着什麼?(預設：生1：我看到牆角有幾枝梅花。真好，說得很完整。生2：牆角有幾枝梅花盛開。你觀察得真仔細。

請同學們再仔細地看看這幅圖，這時天氣怎樣?你從哪看出來的?預設：生1天氣很冷，我看到下雪了。你真善於觀察。除了梅花，其它的花還敢開放嗎?(不敢)所以詩人說梅花獨自開。冒着嚴寒獨自開放的梅花有什麼特點?(不怕冷。)師板書：不怕冷

(指着大屏幕)是啊，牆角里有幾枝梅花，冒着嚴寒獨自開放。聰明的同學一定能猜出老師是從哪兩行詩句中看到這樣的畫面。(牆角數枝梅，凌寒獨自開。)課件出示這兩行詩。

我們一起來讀讀這兩句詩，體會一下梅花不怕冷的品格。

2、假如你們就是冒着寒風獨自開放的梅花，老師想問問你們：風來了，呼呼地吹，吹到身上像刀割一樣。小梅花，你害不害怕呀?(不害怕!)多麼勇敢啊!請你讀出梅花的勇敢。(一生讀：牆角數枝梅，凌寒獨自開。)

下雨了，豆大的雨點敲打在小梅花的身上。小梅花，你害不害怕呀?(不害怕!)真了不起，任憑風吹雨打，你們還是在這裏開放!請這一組的同學誇誇梅花。(一小組讀)

看，漫天雪花飛舞，大雪把一朵朵小梅花都蓋住了，小梅花，你害不害怕?(不害怕!)好一枝堅強不屈的梅花呀，連大雪都沒有讓你屈服，請大家一起讀出梅花的這份堅強不屈。(全班齊讀)

4、那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發現它們的?請用詩中的句子回答。(遙知不是雪，爲有暗香來。)課件出示這兩句詩。誰願意來讀讀這兩行詩?其他同學認真聽，邊聽邊想：這兩句詩要告訴我們什麼?預設：生1：遠遠就知道那不是雪，因爲有香味飄過來。

從這兩句詩中你瞭解到梅花有什麼特點?

預設1：生1：梅花有香味。師：你是王安石的知音啊。你來讀讀這句詩，讓我們也來聞一聞梅花的香味。生讀詩句(師板書：清香)

預設2：生2：梅花像雪一樣白。師：你太了不起了!(師板書：潔白)

潔白美麗，而且芳香獨特的梅花你們喜歡嗎?(喜歡)請你讀出這份喜愛。

5、同學們，請你們閉上眼睛，認真聽老師讀詩，用心去感受，老師相信你們一定能看到美麗的畫面。(師配樂讀)剛纔你看到了怎樣的畫面?請用完整的話表述出來。

[此處用意在於讓生把從詩歌感受到的畫面用具體的語言描述出來，是在前面的“從古詩中看到了什麼”的基礎上更進一步用完整的語言來描述畫面。]

6、哪位同學願意用你的朗讀，再次把我們帶到那個梅花開放的地方?(配樂讀)指兩名學生讀。

7、同學們，你們知道古人是怎麼讀詩的嗎?(搖頭晃腦地讀)我們一起站起來，學一學古人，用你的表情，用你的動作來表演這首古詩。

[二年級的學生活潑好動，讓學生動一動，活躍了課堂氣氛，把整節課推向了一個高潮。]

你們讀着老師聽着覺得非常好聽，你們讀得也琅琅上口，你們知道這是爲什麼嗎?仔細看看第二行詩和第四行詩的最後一個字，他們的韻母都是ai，這叫做詩的押韻，所以我們讀得琅琅上口。我們一起再來讀讀古詩，用心體會古詩的韻律美。

[設計意圖：新課標下的小學古詩教學，要求學生讀讀背背，在讀中消化和吸收。我在學生有了充分朗讀詩句的基礎以後，以學習夥伴的身份加入他們的行列，師生間平等的對話爲學生營造了一個民主、輕鬆、和諧的學習環境。而後，我又因勢利導地引導學生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，體現了用畫面去偷換文字，用情緒去揣摩詩意。同時，在學生說話的過程中，既訓練了他們的口頭表達能力，又在無形中理解了詩意，內化了語言。]

四、觀察生字，指導寫字。

1、讀詩可以給我們帶來美的體驗，寫好字同樣可以給我們帶來美的享受。

寫字之前讓我們跟着音樂一起來靜靜心。(播放輕音樂)我怎麼說，你們怎麼做。閉上眼睛，讓心靜下來，深深地吸一口氣，再慢慢地呼出來。頭正，身體坐直，肩放平，腳放在地上不要亂動。好，睜開眼睛。

[設計意圖：養成良好的寫字姿勢對學生的一輩子都是受益的。這樣的提醒對學生來說很有必要，這樣的提醒也容易讓學生接受。]

2、請看大屏幕，這四個字就是我們今天要學習寫的字。你們能準確地讀出來嗎?我們一起來讀讀看，每個字讀上兩遍。真好，都讀準了。

3、請同學們開啟127頁，從田字格里找到這四個字，仔細觀察他們在田字格里的位置，想想怎樣寫才能好看。生觀察後交流，師重點指導：“獨、梅”的寫法。

4、好，請大家拿出筆，寫寫這四個生字，先描一個，再寫兩個。

[在這一環節中，我把識字寫字的主動權還給了學生，在學生觀察探究的基礎上，指導學生寫好生字。切實地體現“以人爲本，以學習活動爲中心”的教學新理念。]

五、課堂小結，佈置作業。

1、師：這節課你有什麼收穫?

2、佈置作業：回去後把這首詩背下來，喜歡畫畫的同學可以畫一畫梅花，喜歡讀詩的同學可以找一找有關《梅花》的古詩，看看他們又是怎樣描繪梅花的。