籬笆那邊教案設計
籬笆那邊教案設計
◆自讀導言
1、理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內容及詩歌蘊涵的寓意,籬笆那邊教案。
2、擴展閱讀:賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》,理解詩中蘊涵的寓意。
◆自讀程序
一、總體把握,理清思路
討論:這首詩從表層意象看,寫了哪幾個層面?
明確:兩個。一是小孩子想摘草莓而又有所顧忌,另一個是上帝如果也是小孩,也會爬過籬笆去摘草莓。
二、研讀全詩,討論以下問題
1、詩中的草莓指什麼。
明確:草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應從草莓的特點入手。草莓色澤鮮豔,圓潤可愛,在外形上給人以美感;味道酸甜可口,是人們所喜愛的一種水果。
2、“我”想不想爬過籬笆?爲什麼?
明確:想。因爲那兒“有草莓一棵”,而且“草莓,真甜!”
3、“我”能不能爬過?爲什麼?
明確:能。因爲“如果我願/我可以爬過”。
4、那麼,“我”願不願爬過?爲什麼?
明確:不願。因爲“髒了圍裙/上帝一定要罵我!”
5、上帝又指代什麼?
明確:上帝號令一切,具有至高無上的權力,他是權威的代表,又是正統思想上的化身,高中三年級語文教案《籬笆那邊教案》。思考這一問題應從上帝特殊的身份入手。
6、如何理解“我”“想爬過”“能爬過”卻又因爲怕髒了圍裙捱上帝的罵而不願爬過?聯繫生活實際,談談你的感受。
明確:“想爬過”“能爬過”,是“我”有追求最美好事物的願望和能力,而怕髒了圍裙捱罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮,擔心會遭受責備。歸根到底,這一切是“上帝”的行爲約束、思想禁錮造成的。
聯繫實際示例:
孩子本是純真無邪的,他們活潑好動,對一切美好的事物抱有強烈的好奇心,這其中蘊藏着多少創造的萌芽啊。但我們現存的教育制度,不允許孩子有任何不合常規的行爲,用很多清規戒律來束縛他們的思想,壓制他們的個性,從而扼殺了他們的創新能力。
7、作者安排“上帝”這個形象有什麼深刻的寓意?
明確:由上面分析可知,“上帝”是權威的代表,是正統思想的化身,是別人思想的禁錮者;其實“上帝”又何嘗不是被禁錮者呢?只要他願意並且有決心拋開一切束縛,走下神壇,重新撿拾起純真,他也會按自己的本性自主行事,去追求心目中美好的東西。
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