第一場雪教學設計
第一場雪教學設計
一、教學目標
1、學會課文生字新詞。
2、理解課文內容,感受雪後的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
3、領悟雪景特點,描寫下雪景象和透過寫景及聯想表達思想感情的方法。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
樹立“學生是課堂學習的主體”的新課程觀,教學設計着眼於發揮學生主動參與課堂的意識,培養自主探究學習的能力,積累詞彙,拓展思維空間。從而在自主探究學習中實現“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的整合。
二、教學流程
本文建議安排兩課時。
第一課時:根據“預習”要求,初讀課文,總體把握整體感知,學習生字詞,理清層
次,熟悉內容。第二課時:精讀課文,體會雪大、景美、人歡等特點以及作者的聯想,領會作者喜悅的心情,總結全文,拓展延伸。
㈠創設情境,導題激趣。
1、課件播放山村雪景動畫。
2、談話導題:同學們,欣賞了這雪景,你喜歡嗎?想說些什麼?作家峻青也很喜歡雪,他寫的“第一場雪”可美了,我們一起去看看吧!
興趣能激發學習動機,透過情境匯入,喚起學生強烈的好奇心和求和欲,使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。
㈡自讀自悟,整體感知。
學生根據“預習”要求,自由讀課文,教師巡視指導。
用學生喜歡的方式讀,讓學生有更多的自主性,在整體感知的過程中舒展其靈性和個性。
㈢合作交流,資源共享。
1、透過預習和剛纔的初讀,你讀懂了什麼?
學生自由發言,各抒已見。教師重點引導學生理清寫作順序、這場雪的特點以及作者的心情等。
2、哪些地方還沒有讀懂?請提出來。
學生在預習及整體感知後,透過生生互動,碰撞出智慧的火花。學生人人蔘與,說的內容更爲廣泛。讓學生質疑,更能使學生說得興致勃勃。
㈣重抓特點,讀中領悟。
1、默讀課文,說說從哪些詞句中可以體會“雪大”“景美”的?怎樣體會出來的?
2、重點練讀第3、4、5自然段。
首先,讓學生選自己最喜歡的部分練習有感情地朗讀。
其次,指名讀文,師生評議。
讀是學習語言、理解課文、感悟文字的根本方法,是閱讀教學的主旋律。透過默讀、自由讀、指讀、評讀等形式,讓學生領悟作者抓住特點寫景抒情的方法。
㈤激發情感,總結昇華。
1、作者是懷着怎樣的心情寫的?你是從哪兒體會到的?
首先,引導學生從雪大、景美、人歡以及作者的聯想等方面去體會。
其次,抓重點詞句讀一讀,以更深體會作者喜悅的心情。
2、教師講述時代背景。
3、請學生結合背景資料,再讀讀課文,進一步體會作者的心情。
閱讀是學生的個性化行爲。透過“讀——思——議——讀”,層層遞進,讓學生在讀中理解,思中感悟,體會作者無比喜悅的心情。
㈥反覆朗讀,背誦自己喜歡的部分。
選擇喜歡的部分背誦,這是對學生的尊重。熟讀成誦,有助於激發閱讀興趣,積累語言,培養語感,提高理解和欣賞能力。
三、拓展延伸
1、課前蒐集雪景圖片、雪的詩文以及雪的作用的等資料。
2、課後要求選做以下內容:(可以完成一題或多題)
①抄寫喜歡的句子,背誦喜歡的部分。
②用你喜歡的詞語寫句子,可以寫一句或兩句,也可以寫一段話。
③有興趣的學生可以繼續收集有關資料,結合課文內容,寫一篇說明雪的作
用的短文。
將課堂教學引向社會生活,注重語文實踐,學生的思路寬了,思維活了,想象的翅膀展開了,鮮活的個性凸現出來了,這纔是新課程追求的境界。
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