小學四年級下冊《變化的世界》教學設計

小學四年級下冊《變化的世界》教學設計

一、課程目標

知識與能力

1．知道身邊發生的變化現象。

2．能對不同的變化進行分類。

3．明白記錄物體變化的意義，並能設計具體的記錄。

過程與方法

1．透過制定分類標準，對變化進行分類。

2．設計記錄物體變化的方法，培養學生觀察、記錄等科學探究必備的能力。

情感態度與價值觀

1．知道身邊的環境時刻在發生變化，認識到世界是變化的。

2．明白正確的記錄有助於活動的進行，對於科學探究非常重要。

3．培養學生樂於觀察、勤於記錄的科學素養。

二、教學重點

1．身邊的世界是變化的；

2．記錄物體的變化。

三、教學難點

1．制定標準，對變化分類；

2．涉及記錄方案。

四、教學用具

投影儀、冰塊實物或多媒體素材（如冰塊爲圖片，可能還需要水的圖片）。

五、教學方法

教師透過引導使學生知道變化和周圍世界的關係，然後進一步討論變化的分類和如何記錄物體的變化，並幫助學生透過觀察生活中的變化現象和變化過程進行探究。

六、教學過程

（匯入新課）展示冰塊，教師藉助於冰水轉化的例子進行匯入。

同學們，這是什麼呢？對，這是冰塊。大家知道冰塊是怎麼形成的嗎？

（學生回答）冰是由水凍成的。

（教師）嗯，同學們說得非常正確。水成了冰，其實就是一個變化過程。同學們，在我們身邊的變化多不多呢？

（學生活動）說一說。教師要求學生說說印象中其它的變化現象，並簡單說說是如何變化的。

（課堂作業）教師將學生說出的變化現象寫在黑板上，也可以要求學生將提到的變化填寫在課本第一頁的空白處，方便課餘時間的觀察活動。

（承轉）剛纔大家舉出了各種各樣的變化過程，可見我們身邊的世界到處都在發生着變化，這些變化一樣嗎？

（學生回答）不一樣。

（教師）那麼，他們之間有什麼不同呢？說說理由。

（活動）同學們，大家知道什麼是變化嗎？讓同學們在小組中討論，看看這些變化之間有什麼區別？你們能不能自己討論確定一個標準，然後對這些變化進行分類。

目的是培養學生喜歡集體討論、學會透過比較的方法發現事物間的不同之處，學會提取有用指標進行學習的習慣，加深對科學過程的認識。在比較發現的過程中，學生可以使用各種辦法：書寫、畫表、繪圖等。

（展示與評價）學生小組說說自己的結果（如果必要，可以使用投影儀等電化設備）。對於學生的回答，教師要注意進行積極的評價，對於不太正確的說法，可以透過讓同學補充的方法進行改正。

（承接）我們雖然知道了很多很多的變化，也知道了我們生活的世界無時無刻不再變化，但是，我們卻不可能完全憑大腦記憶，即使現在能記住的，以後也許就會忘記。大家說，我們該怎麼辦呢？大家來想想辦法。

（學生回答）做記錄。

（教師）真不錯，透過做記錄確實是一個非常好的辦法，不但可以幫助記憶物體的變化現象和過程，還可以方便地和別人進行交流。

（教師）我們知道身邊的世界充滿了變化。那麼請同學們選擇一種變化，小組討論一下：我們怎樣來記錄這種變化？需要什麼工具？

（學生活動）學生討論應該採用的記錄方法，並設計一個觀察記錄的過程。

（評價）讓其他同學看看某一方案，說說其中的優點和不足。在學生小組的方案確定了之後，教師可以讓學生去進行自己的觀察，在實踐中檢驗和評價自己的紀錄方案。