《清貧》教學設計

《清貧》教學設計

教學目標：

1、學習方誌敏甘於清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關係。

2、學習簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。

　教學重點：學習方誌敏甘於清貧的革命精神。

教學難點：正確理解物質生活與精神追求的關係。

教學過程：

一、 交流課前收集的'資訊，對方誌敏同志產生初步瞭解，激發興趣，匯入新課。

（1） 學生班級範圍內交流，互相補充。

（2） 教師補充，強調方誌敏同志的爲人品質，匯入新課。

二、 檢查預習，初步把握課文內容。

1、提問：方誌敏是一個怎樣的人？

2、板書課題。

3、自由交流。

4、讀課文，初步把握課文主要內容，突出清貧。

二、 再讀課文，深入瞭解課文主要內容。

1、 學生帶着問題大聲朗讀課文：

（1） 什麼是清貧？

（2） 文中哪些內容最能凸顯方誌敏同志的這一可貴品質。

2、 集體反饋交流。

3、 畫出富有表現力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當的批註。

4、 集體交流，教師作適當點撥，注意學習習慣的培養。

5、 教師引導學生討論：你讀了這些文字有什麼感想？你覺得清貧這一可貴的品質對當時的革命有什麼意義？

四、 分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質。

1、找出我與士兵的對話內容，同桌分角色朗讀

2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣？該怎樣讀？爲什麼要這樣讀？

3、再次朗讀。

五、 質疑，培養思維能力

1、 學生交流課前和課中產生的問題。

2、 互相探討，教師充分肯定學生的質疑精神。

3、 教師質疑，落實課文選材教學。

（1）想一想：課文第8小節對方誌敏家底的補敘有什麼表達作用？

（2） 志敏爲什麼要堅持一種清貧的生活態度？

六、 拓展，辯一辯。

1、 辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎？

2、 學生充分思考，辯論，教師最後做正確的引導。

七、 作業： 1、把文中的一樁趣事說給家長聽。

2、有人說方誌敏烈士清而不貧，你同意嗎？請寫一寫。