《清平樂村居》教學設計

作爲一位優秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《清平樂村居》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《清平樂村居》教學設計篇1

【教學目標】

1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”。

2、有感情地朗讀並背誦課文，感悟田園生活的意境。

3、透過讀懂課文，感悟詞中田園生活祥和而寧靜的意境，感受農家生活快樂、愜意、悠閒、和諧。

4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，能看圖描述。

【教學重點】

在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好。

【教學難點】

理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景，能看圖描述。

【教學準備】

多媒體課件、課文插圖

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、開門見山，匯入新課

1、同學們，“唐詩宋詞”是我國古代文學中燦爛的明珠，在宋代，詞的創作達到了巔峯。這節課，我們先來看高鼎所寫的《村居》。今天來學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞。（板書課題：清平樂村居）

2、正音：樂（yuè）齊讀課題並解題

（簡介）清平樂是詞牌名，村居是題目。

3、設疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們開啟課本，一起來學習這首詞。

二、初讀感知，誦讀正音。

1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。

2、指名2—3名學生讀。（同學們注意聽了，老師請一個同學讀的時候，你們也要在心裏跟着讀）相機正音：翁媼蓮蓬臥剝

3、指導朗讀：

（1）詞和詩一樣，要讀出節奏來，只有把節奏讀正確，纔有獨特的音韻美，這首宋詞有上下兩闋，兩闋之間的停頓要長一點，咱們一起來試着讀一讀。（出示劃分節奏的詞）

（2）此也可以排列成詩的格式來讀，你看——（幻燈出示），請男同學和女同學來比一比，看誰讀的節奏感美。

三、品讀賞析，感悟詞境

（一）想象畫面，品悟詞意。

1、（出示插圖）這首詞樸實易懂，聯繫插圖及註釋，哪些詞語、句子你自己能讀懂？你從中看到一幅幅怎樣的畫面？請結合這個句式，發揮你們的想象：讀着，我彷彿看到（聽到）？爲什麼印象深刻？

（自由品讀，一邊讀，一邊看着圖想象每句話的畫面。）

生交流（預設）：

感悟人和

大兒、中兒的勤勞孝順

（1）古詩詞的語言和現代語言不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應該是豆田裏的雜草。

（2）中兒是指——？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎麼誇他們？

（3）表達訓練：如果用上多麼......多麼......這個詞，你會怎麼誇？

小兒調皮可愛。

（1）品“亡賴”

“亡”與現在的“無”同音同義，是古漢語的讀法。

這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？你覺得文中的“亡賴”是什麼意思？（相機板書：亡賴）具體表現在哪裏？（臥）從“臥”字你感受到了什麼？這個頑皮的小兒子剝蓮蓬時還會有哪些姿勢？從剝蓮蓬的姿勢中可以體會到小兒子怎麼樣？（無拘無束自由自在天真活潑調皮可愛）

練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時的表情、言語，用自己的話說一說。

（3）指導朗讀：小兒那無拘無束調皮可愛的樣子實在讓人喜歡，那就把咱們的喜歡之情讀出來。

感悟景美

（1）讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你彷彿看到了什麼？

（相機板書：茅檐青青草）

（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什麼樣的小溪？

（3）指導朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過，讀出你的感受。

小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！

感悟情真

（1）理解“翁媼”

“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關係是？（夫妻）所以，在這首詞裏“翁媼”的意思是？（一對年老的夫妻）。

（2）理解“吳音”

師相機講解“吳音”：辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬於吳國。“吳音”就是吳國的地方話。這老兩口在用當地方言聊天呢。

（3）理解“相媚好”

邊看圖邊想象，他們會聊些什麼呢？聽着他們聊天的內容，看着他們聊天的樣子，你能體會出這裏的“相媚好”是什麼意思嗎？（相機板書：相媚好）

（二）提煉“醉”字，漸入詞境。

引導學生感受“醉”之“陶醉”。（師：多麼溫馨、悠閒自在的生活！老兩口怎能不感到滿足和幸福呢！這兒的“醉”僅僅是喝酒後的“醉意”嗎？它還指什麼意思？（陶醉）這老兩口爲什麼而陶醉了？請一位同學再來讀讀着首詞，其他同學聯繫上下文一邊聽一邊想。

（5）交流

（6）指導朗讀：這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我們讀書的時候，是誰在陶醉？讓我們一起陶醉在村居的情景中。

4、朗讀整首詞。

四、生成畫面，描述詞境。

1、這首村居描繪的是一戶農家的生活畫面。同學們默讀這首詞，把這些畫面在心中理理順。

2、交流看到的畫面

師：我請個同學來讀讀這首詞，其餘同學邊聽邊想象，你按順序分別看到了什麼畫面。出示句式：我看到這樣的畫面，詞中是這樣寫的.。

風景圖

你先看到了什麼畫面？在這首詞裏是怎麼寫的？不看書，你能把這句話說一說嗎？

相媚圖

你接着看到了什麼畫面？老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎麼寫的？

三兒圖

最後你會看到什麼畫面？

3、你看，我們用想畫面、說畫面的方法，就可以試着把整首詞的內容給記住了。請同學們看着這幅插圖，同桌之間試着用自己的話描述

4、交流。

5、景美，人更美，在你眼中這是什麼樣的村居生活？

（和諧美滿的村居生活快樂的村居生活充滿詩情畫意的村居生活）

五、深悟詞情

過渡：同學們把作者辛棄疾的感受都說出來了，這戶人家住的雖是——“茅檐低小”，但是周圍的環境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉裏吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，那對白髮夫妻陶醉了。看到這一家幸福安寧的生活，其樂融融的場景，作者辛棄疾也深深陶醉了，創作了這首詞。

我想你們一定明白了辛棄疾爲什麼如此陶醉。此刻，看着這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什麼呢？

3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧！）

4、我們讀了這麼多遍，我想那愜意、悠閒、和諧的村居生活也一定記在我們心中了。我們來試着背一背這首詞，能背的同學就儘量背，記不住的也可以看着書讀。（出示畫面）

六、總結課堂，鞏固延伸。

1、現在這村居生活和諧美好的畫面就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間，流淌永遠——永遠——蒐集積累有關兒童活動的古詩詞。

2、課後作業

（1）回家把這首詞有感情地吟誦給爸爸、媽媽聽。

（2）結合詞的內容，選擇你喜歡的一個畫面用優美的句子寫下來。

《清平樂村居》教學設計篇2

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的3個生字，適時引領學生理解“翁媼”“無賴”等詞語的意思。

3、朗讀課文，放飛想象，感受鄉村田園生活的靜謐與美好，體會詞人對溫馨、平和的鄉村生活的嚮往之情。

4、引領學生總結並運用“看圖猜一猜”“聯繫上下文想一想”“同桌議一議”的方法學習古詩詞。

【教學重點】

朗讀課文，背誦課文，感受鄉村田園生活的靜謐與美好。

【教學進程】

一、課前熱身，感受鄉村美景

1、同學們喜歡背古詩嗎？誰來背上一兩句？

大家會背很多詩，可古人不像咱們這樣背詩，古人是吟詩（強調“吟”）誰來吟一吟？

2、聲音放慢、搖頭晃腦還不算是真正的吟，必須用心去想象詩句所描寫的畫面。

二、初讀感知，讀通讀順，明晰詞的形式特點

1、這節課，我們一起來學習南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞（板書）——清平樂村居。請同學們看老師寫課題。（寫字像做人一樣，來不得半點馬虎）

齊讀課題。

2、（板書：村居）看到“村居”這個詞，你想到了什麼？（師板書“村居”）

同學們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。（師板書“清平樂yue”，並齊讀）

“清平樂”這個詞給你什麼樣的感覺呢？

（有水的地方給你什麼樣的感覺？清涼舒適。這是一首清靜平和的音樂，給人一種舒適的感覺。）

3、看來，有了豐富的想象，一個普通的詞也會變得有靈性、有生命，就活起來了。學語文就要這樣。

指讀：清平樂村居

4、師介紹：“清平樂”是詞牌名，清平樂是一首曲子，是用來演奏的。這樣的曲子給你怎樣的感受？

（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺。）

三、初讀感知，疏通部分生字新詞

1、請同學們開啟書，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。

2、學生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。

3、檢查初讀。

誰來都給大家聽？

（讀得正確即可，教師相機正音。）

教師相機正音，指導書寫“鋤豆”的“鋤”。

指名學生朗讀。

齊讀全詞。

5、讀着讀着，你發現了什麼？

（詞的特點：長短句；詞有詞牌名；詞有上下片；詞是押韻的。）

6、請同學們默讀這首詞，看看有沒有哪個字、哪個詞語、或是哪個句子不理解。

有問題嗎？有了問題，怎麼辦？

師生共同總結學習方法：看圖猜一猜、聯繫上下文想一想、同桌議一議。

學生自主學習。

7、交流釋疑。

我們先來說一說，經過討論解決了哪些問題？

預設：“翁”是什麼？請大家看這個字的上面，“翁”字上面是一個“公”字，那就是說“翁”指老公公。

“媼”字左邊一個“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。

翁媼就是指白髮蒼蒼的老年夫婦。

預設：誰知道“溪東”這個詞的意思？

預設：“鋤豆”這個詞可不能按字面意思理解，得聯繫上下文。哪位同學知道這個詞語的意思？（鋤豆就是鋤豆子地裏的雜草）

我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過，我們總是在錯誤中長大的。

四、再讀課文，感受韻律之美

1、我們理解了一部分詞語的意思之後，再來讀一讀這首詞。生齊讀。

2、聽到你們讀，老師也非常想讀。

師努力用清新的語調讀，力求讀得入情入境。

3、你們知道老師爲什麼讀得好嗎？

“詞”也叫長短句，句子有長有短，所以讀起來抑揚頓挫。

“小”“草”“媼”（課件讓這三個字閃爍），發現了什麼？（第一二四句末尾三個字韻母都相同，都有“ao”）

韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來琅琅上口。大家把詞的上片讀讀，感受一下。（生讀）

我們看詞的下片哪些字押韻？（東 籠 蓬）

讀一讀，再次感受一下。

這首詞有意思嗎？我們再讀一讀。

五、放飛想象，浸潤靜謐之美

1、孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀着讀着，你的眼前浮現出哪些畫面？

（生簡介畫面：鄉村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖）

2、品環境

好茶需要慢慢飲，好詞需要細細品。下面我們就細細品來，用我們的想象去品出詞中的圖畫。

我們首先來欣賞一下這家的居住環境。誰來讀詞的一二兩句？

你從這兩句中看到了什麼景物？詞人爲什麼說是“青青草”，而不是“青草”？

賞景不僅僅要用眼睛，還要學會用耳朵來聆聽！（課件播放潺潺的溪流聲）

這樣的美景屬於你，美美地讀一讀吧。

讀到這裏，老師有一個疑問，“茅檐”是用泥巴壘的牆，茅草蓋的房，又矮又小，很簡陋，爲什麼還給你們產生這樣美的感覺呢？老師告訴你們：很多詩人都有“茅檐”情結，“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現。

一個“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個充滿鄉土氣息的寧靜的詩意的小鄉村。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生齊讀。

3、品人物

在這樣美的環境裏住着怎樣的一家人呢？請接着讀下面。

這一家一共有幾口人？

你最喜歡誰？爲什麼？

預設：

品小兒

我最喜歡小兒，因爲他很可愛。

從哪裏可以看出小兒可愛呢？

我說：“你是個無賴，你高興嗎？”

爲什麼？

那作者爲什麼說小兒是“無賴”呢？（活潑、可愛）

是的，古代有許多詞的意思到了現在就發生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，今後我們還會遇到這樣的詞。

你從哪些地方看出小兒可愛呢？

品“臥”。“臥”是什麼樣的姿態？

“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來嗎？

（很專注，很認真，還會哼着歌，一會兒還會仰着，高興就打個滾，搖頭晃腦，晃動着小腳，側着身子，用手託着頭……）

師生小結提升：是的，小兒臥的姿勢可多了，他願意仰着就仰着，願意……

師引說：他是多麼——快活、愉快、自由自在、幸福、愜意……

難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，世上最可愛的就是孩子”，就是你們，就是這個小兒。誰來讀讀這句？

品大兒和中兒

喜歡大兒，因爲他很勤勞。

喜歡中兒，因爲他會編織雞籠。會編織雞籠，那就是說他——心靈手巧

品翁媼

師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是童心未泯。人們常說老小老小，其實老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學提出“相媚好”這個詞不懂（課件突出“相媚好”）。你們看圖，兩位白髮蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱的聊天，這就是——相媚好。

“相媚好”指兩個人很親熱地說着有感情的話。他們嘴裏操着吳音會說些什麼呢？

老人們，這麼親密地、甜蜜的說着話兒，拉着家常，這就是——相媚好。

如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會說些什麼呢？

孩子們，你們覺得這一家人生活得怎樣？（幸福、甜美、快樂、溫馨、自由自在、與世無爭……）

你們看，他們每個人都在做着自己喜歡做的事，幹自己喜歡乾的活，真是各得其樂。你們嚮往這樣的生活嗎？師引讀——茅檐低小，溪上青青草，醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媼。

僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰醉了？（詩人、我們）

你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧！（放音樂，配樂朗讀）

讓我們閉上眼睛，記住這首清平樂。

聽了同學們的吟誦，老師彷彿看到了一幅畫，彷彿聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦這首清平樂！

六、拓展延伸，品悟作者心境

1、老師有一個問題：作者爲什麼會對這一個普通農家人的生活如此嚮往呢？

2、老師這兒有一份資料，請同學們讀一讀：

（補充資料：辛棄疾出生在風雨飄搖的南宋王朝，那時南宋的大部分江山被金人佔領，因此辛棄疾從小就立志平定中原，收復河山。正當辛棄疾雄心勃勃、壯志凌雲的時候，軟弱無能的南宋朝廷一味地向金人求和。主和派排擠、打擊辛棄疾，把他發配到江西上饒一個偏僻的小鄉村。在這個小鄉村，辛棄疾一呆就是二十年。然而，在這二十年裏，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活，辛棄疾很想救民於水火，卻無法施展報負，在一個風雨交加的夜晚，一位六十七歲的老人僵臥病榻，高呼：殺賊！殺賊！然後悄然離世。）

3、辛棄疾爲什麼會嚮往着一家五口靜謐美好的生活呢？

4、讓我們再次記住這首清平樂。