清平樂村居竇桂梅教學設計

作爲一名老師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的清平樂村居竇桂梅教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

清平樂村居竇桂梅教學設計1

《清平樂村居》是蘇教版小學語文第九冊第六單元的課文，它透過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了詞人喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。根據教材編寫意圖，新課標的教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識5個生字，理解由生字組成的詞語;初步瞭解詞的有關知識;理解這首詞的內容，想象這首詞所描繪的情景。能力目標：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境;背誦課文。情感目標：激發學生對田園生活的喜愛，及受到美育的薰陶。

重點難點：理解課文內容，感悟田園生活的意境;感情朗讀課文，使學生受到美的薰陶。

一、教法與學法

教法：新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定爲促進學生自主、合作、探究性學習。

學法：

1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨着對課文理解的深入逐步提高，學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活動中得到提高。

2.採用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，發現問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現學習方法的自主構建。

二、教學過程

本課的教學設計，按以下五個環節進行。

1、原型啓發，營造氛圍。

教學以畫匯入，教師運用多媒體出示課文的插圖，伴着悠揚的古琴曲，給學生創設了一份恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調先有情的良好課堂氛圍。

2、讀通全詞，整體感知。

學生邊聽課文範讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運用自讀、默讀、齊讀等方式，讀準字音，讀通課文。

3.多邊互動，質疑探索。

四人小組進行合作探究，藉助插圖內容或查工具書，弄清下列字及詞語的意思：“茅檐”、“鋤豆”、“臥剝”、“醉裏”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”，再運用多媒體以動畫的形式再現詞中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”、“中兒正織雞籠”……透過這些動畫結合詞的內容來幫助理解本詞，感受田園的意境。讓學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機點撥，從而實現能力和情感目標，真正做到讀懂課文。

4、熟讀背誦，領會詞境。

學生藉助“意義識記”的方法，結合課文插圖再現詩境，進行嘗試誦讀，在組織遊戲背誦，從而達到積累內化。這樣的設計，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。

5、開放資源，拓展學習。

課前佈置學生收集有關宋詞的圖片、文字資料。在課堂上討論、交流、展示，如：詩詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。這樣的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養學生收集和處理資訊的意識。

清平樂村居竇桂梅教學設計2

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、揭題，介紹“詞”：

1、同學們，這節課我們一起來學習宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。(板書：清平樂村居宋辛棄疾)

2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現形式。詞有各種格式。每一種格式有一個名稱。《清平樂村居》這首詞中，“清平樂”是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。

二、初讀，整體感知：

過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什麼呢?

1、自讀。請同學們自己反覆讀讀課文，細細看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什麼地方什麼樣的情景?

2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然後模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。

3、學生再練讀。

4、指名讀。

三、細讀，理解詞意：

過渡：同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什麼意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，並展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。

1、自學思考。

2、逐“片”討論：

⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媼。”這兩句話是什麼意思?誰能有條理地說說?

提示：“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思;作者的思路。

過渡：一對白髮夫妻操着吳音正在親密地聊天，他們爲什麼感到這樣幸福呢?請同學們細細閱讀下片。

⑵追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?(大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏着剝蓮蓬取蓮子。)

提示：作者採用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的.那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了!

⑶配樂朗讀。

四、展開想象，描述詞境。

過渡：同學們讀得真好!是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉裏吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，那對白髮夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創作了這首詞。

1、請同學們選取課文中描寫的一個情景，結合課文的插圖，展開豐富的想象，把你彷彿看到什麼，聽到什麼寫出來，或者選用自己喜歡的表現形式和大家交流。

2、交流、評價。

3、小結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，透過寫景與敘事，創造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閒的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、嚮往、羨慕。

五、佈置作業：

1、同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵豔麗的奇葩，每首宋詞都彷彿是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學們透過今天的學習，在宋詩中盡情遨遊，感受我國古代文學的藝術魅力。

2、背誦課文。

3、想象課文所描繪的情景，寫下來。

清平樂村居竇桂梅教學設計3

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、藉助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的薰陶

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。

重點難點：

1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。

教學時間：一教時。

教學步驟：

一、原型啓發,感知詞文。

1.同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

2.請同學們看看這幅圖上畫的內容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什麼?

3.這幅畫是根據宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國宋代的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區)，在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學的這首詞就是哪時候寫的。“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，透過剛纔的看圖，你知道“村居”是什麼意思嗎?(那麼，這首詞又是講述的什麼呢?)

4.請同學們開啟書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。

5.學生練讀。

6.檢查學生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。(老師要鄭重糾正剛纔的錯誤：我們班中男同學和女同學一樣棒。)

二、分組互動，自悟詞意。

1.剛纔讀詩的過程中同學們有沒有發現自己不懂的地方?

2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然後每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。(老師把學生說的打在大屏幕上。)

3.出現了這麼多疑難之處我們應該怎麼辦呢?(學生回答，)這麼多解決問題的途徑，同學們真是會學習。

4.爲了幫助同學們理解詞義，老師根據這首詞畫了幾幅連環畫。請同學認真看，可能會對大家理解詞有所幫助。(出示圖並範讀)

5.看了這幾幅圖，同學們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解，

6、下面就請同學們透過你喜歡的途徑進行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向後面的老師請教。

7.你又理解了什麼?是什麼意思?怎麼理解的?8.詞語都理解了，請同學們連起來說說整首詞是什麼意思。(說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。)(太美了，他的朗讀彷彿讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉村田園生活)

三、朗讀成頌，領會詩情。

1.請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢?

2.指名學生說，並講爲什麼。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎?

3.老師也感覺到“醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什麼呢?先展開想象，然後小組內討論一下，等一會請同學上臺表演。

4.指名學生表演，其它同學補充，並隨機板書。(鄉村的田園生活是那麼的恬靜、那麼的安逸，難怪辛棄疾充滿了嚮往，我們就用連環畫的形式把它再現出來吧!)

四、再現詩境，啓發吟唱。

1、請同學們把連環畫拿出來，根據你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖後的想象，給連環畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。

2.請最快的一組同學上來展示你們的作品，其它同學可以補充。

3.一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因爲在古代每首詞都有固定的曲調，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進了一首熟悉的曲子，同學們想不想聽聽。

4.還想不想聽，老師再換一個曲子來唱。這首曲子同學們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。

5.這麼多同學想唱，那就把這首詞填進你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

6.誰來來唱給大家聽一聽。

7.同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵豔麗的奇葩，每首宋詞都彷彿是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學們透過今天的學習，今後一定會在宋詩中盡情遨遊,來感受我國古代文學的藝術魅力

家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。