滬教版一上《My body》教學設計
滬教版一上《My body》教學設計
在外語教學中,直觀教具的使用是非常普遍的,尤其對於小學階段的學生,發揮好學生單詞卡片的作用,對提高課堂教學質量十分重要。卡片用於英語教學,直觀、易懂、易記、方便攜帶和儲存,它可以營造出輕鬆愉悅的學習氛圍,讓師生一起積極思考問題,互相問答,使教學成爲趣味性很強的一種師生互動,提高教學實效,對培養學生的創新能力有很大的幫助。
以鄧老師在Module2 My body 這一課時爲例,透過運用單詞卡片的幾種遊戲來展開活動,幫助學生記憶和拼寫單詞,而且收到了很好的效果。在呈現的過程中,鄧老師用了單詞卡片的以下幾種遊戲
首先,教師是運用TPR和單詞卡片學習第一部分單詞,在操練的過程中,教師運用了“Follow me or not”的卡片遊戲(教師讀卡片上的單詞,讀對了學生要跟讀,讀錯了學生不出聲)來檢查和鞏固學生對單詞的記憶,然後要求學生在卡片的背後拼寫上相應的單詞,在遊戲的幫助下既降低了學生學習的難度,又加深了學生對單詞的記憶;
其次,在第二部分單詞的學習中,鄧老師運用了生動的簡筆畫來呈現eye,ear等單詞,而學生的小組合作學習中,教師抓準學生的心理,讓其發揮各自的聯想,動手在卡片上畫新學的身體部位,並且在卡片寫上相應的單詞。在學生興高采烈的畫畫過程中,不僅利用聯想的方法輕鬆地記住了單詞的讀音,還記住了單詞的拼寫;
第三,教師運用了Guessing game(一閃而過猜單詞) 和 play cards (一學生說詞,另一學生出相應的卡片,並拼出該單詞,準確則得分)的遊戲來達到了不斷重複呈現單詞的目的,鞏固和加深了學生對前半節課學過的所有單詞。在鞏固的發展的過程中,鄧老師還運用了“Which is missing” 和“猜拳遊戲”( 學生邊做剪刀、錘子、布的動作邊說出學過的單詞,猜輸的學生要拿出相應的單詞卡,完整的拼讀剛說的單詞。拼讀正確得分,反之扣分)來加深和檢測學生對單詞的拼讀能力。
這一節課下來,教師恰當運用卡片,不僅將學生的注意力引導到重點和難點上來,並啓發學生積極思考。還幫助學生記憶和回憶教學要點,很好地掌握單詞的拼寫。鄧老師爲我們上了這麼一節精彩的示範課,對我啓發很大,我學到了很多。
總之,在教學中,合理使用教學卡片,不但可以增強學生的學習興趣,還可以更好的爲完成教學目標服務。
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