《燈》高三課文教案

《燈》高三課文教案

教學目標：

1、 探究本文的思路，理解課文以“燈”爲線索組織材料，形散神聚的特點

2、 學習課文運用象徵手法含蓄表達思想感情的寫作手法

教學重點：

1、 本文的選材和組材

2、 “燈”的象徵意義

教學難點：

這篇散文，選材跨度廣，思路起伏大，學生不易清晰地把握文章的脈絡，應當引導學生依次弄清：文中寫了些什麼事，爲什麼要寫這些事，安排材料的先後依據是什麼，換個寫法行不行等，從而訓練學生把握散文結構的能力。

這篇散文語言淺顯，初讀不易引起深思，要引導學生“淡”中品“味”，“平”中思“奇”，激發學生的學習興趣，使他們明白，寫散文要重視語言的錘鍊，讀散文要注意語言的咀嚼。

另外，結合巴金誕辰100週年，引導學生透過閱讀巴金的作品來了解巴金、走近巴金。

教學課時：

2—3課時

第一課時

一、匯入（5~6分鐘）

今天，是個特殊的日子，是著名作家巴金的百歲華誕，在此，我們懷着崇敬的心情，對這位在風雨中堅持走在文學園地裏的老人送上真誠的祝福和最崇高的敬意。

同學們在課外讀了巴老的一些作品，有的還寫出了自己的感受，下面請一位同學朗讀自己寫的《致巴金爺爺的一封信》。

剛纔這位同學的信中有一句話給我印象特別深刻，巴老的爲人，無論過去、現在、將來都將是一盞爲我們指路的明燈。

今天，就讓我們懷着真誠的心走進巴金先生的“燈”的世界，去探索一下巴金先生在這段時期的心理歷程。

請同學們把書翻到第68頁（板書：標題——燈）

二、簡介寫作背景（3~4分鐘）

請一位同學簡單介紹，然後教師點撥，重點在當時社會的背景：1、抗日戰爭的相持階段，民族存亡的關鍵時刻。2、作者當時的心境：苦悶

三、梳理文章的感情脈絡，探究文章思路（20~25分鐘）

1、由剛纔的介紹可得知作者在寫作此文是的心境是非常迷茫、困惑、憂慮，那麼讀罷全文後，你能發現作者的感情變化嗎？請同學們快速閱讀，找一找有關作者感情變化的詞、句。（學生髮言，教師在黑板上歸納）（4~5分鐘）

噩夢、窒悶——（看到）幾點燈光——明亮、溫暖——感到安慰，得到鼓舞——心漸漸安定，呼吸暢快了許多——勇氣、溫暖——光驅散了我心靈裏的黑暗，熱促成它的發育，“我們不是單靠吃米活着——燈光的指引——一點燈光在心靈中搖晃——微笑

2、在這樣一個漆黑的寒夜，作者從噩夢中驚醒，起初“感覺到窒悶”，最後又“不覺微笑了”，究竟是什麼力量令其感情有如此的變化呢？（1分鐘）

學生回答：燈光

3、那麼作者這種思想感情的變化發展是怎樣隨着燈光的描寫逐層展開的？

⑴首先我們來看看全文哪些段落寫了燈光呢？（請學生髮言）（3~4分鐘）

明確：2~12段都寫到了燈

在同學發言的過程中可提出問題：第2段到底有沒有寫燈光？

明確：應該說涉及了燈光，或說暗寫側寫燈光，作者對於燈光已感覺到了。從“漆黑一片”到“黑色逐漸淡”以至“終於分辨出來了”，這過程變化靠得是燈光。

⑵可見，全文是圍繞“燈”，以“燈”爲線索來組織、安排材料的。①那麼多地方都提到了“燈”，這些“燈”有什麼不同嗎？②作者的這種思想感情的變化發展是怎樣隨着燈光的描寫逐層展開的？（請學生展開討論，自由發言，教師板書。）（10~15分鐘）

明確：眼前的燈——回憶的燈——聯想燈光——回憶的燈

第1~3段：寫作者從噩夢中驚醒，看到寒夜中的幾點燈光；

第4~8段：從眼前的燈光回憶起以前見過的燈光，讚美它們能給寒夜中的人們以勇氣和溫暖；

第9~13段：由眼前的燈光聯想到古代歐洲的兩個傳說和自己友人遇救的事情，說明燈光凝聚着愛心和溫情，對生活的信念蘊藏在人們心中；

第13段：堅信“燈光是不會滅的”，暗示抗日戰爭必將勝利。

四個部分中，前兩個部分側重於寫燈在現實生活中的價值，後兩個部分側重於寫燈的象徵意義，以第8段爲過渡。

① 這些“燈”有什麼不同？

學生可能直接回答：“燈”的內在含義不同。教師引導：“燈”是大家所熟悉的事物，處在黑暗之中，人們自然會想到燈。如果情況特殊，人們會更加迫切地需要燈。巴金寫作此文時，也是處在一個特殊的背景中，我請一位同學來介紹一下此文的寫作背景（略）。處於這樣的背景，可見作者所寫的“燈”已經逐漸離開了燈這個實體，表達了更深一層的意思，（過渡到研討象徵手法的運用）這是一種什麼表現手法？——象徵手法

四、研討象徵手法的運用

1、象徵手法的簡單概念

2、請你舉出過去你學過的課文或課外讀的文章中，哪些運用了象徵手法？（自由發言）

3、請你舉出生活中具有象徵意義的事物（自由發言）

或者讀一些運用象徵手法的語段

4、本文的“燈”究竟具有怎樣的象徵意義呢？

五、結語（出示小黑板）（2~3分鐘）

1923年，19歲的巴金在剛剛離家步入社會，曾經發表過一首題爲《黑夜行舟》的小詩：

天暮了，

在這渺渺的河中，

我們的小舟究竟歸向何處？

遠遠的紅燈啊，請挨近一些罷！

詩中雖然流露出幾分人生之旅的寂寞無奈，但對紅燈的親近嚮往之情躍然紙上，從那時起，巴金就點燃了這盞“心靈之燈”，引照着漫漫人生之路，鍾愛燈光，追求光明成了巴金人生理想的動力。就像他在《隨想錄》中所說的那樣：“看夠了人間的苦難，我更加熱愛生活，熱愛光明，從傷痕裏滴下來的血一直給我點燃希望的火種。”

六、拓展閱讀

《教育家的巴金》

七、佈置作業

作文：《走近巴金》