平移和旋轉教學片段及反思
平移和旋轉教學片段及反思
教學過程:
師:同學們,老師讓玩具車在黑板上動了,仔細觀察,玩具車是怎樣動的?那麼它向右平移過程數出了4格平移了幾格?我們一起來數一數。
教師帶領學生看着玩具車的平移過程數出了4格。
師:玩具車向右平移了4格,那麼車頂上的玩具狗怎麼了?噢,也向右平移了幾格呢?
生1:4格
生2:5格
師:5格,你是怎麼數的?上來數給大家看看。
生2:數的是點,而不是格數。於是,教師一面利用玩具車在黑板上演示,一面帶領全班學生一格一格地數。
師:猜猜看,玩具狗邊上的玩具貓它?
生:4格。
師:大家有沒有猜對呢?我們一起來數一數。
教師指導學生數。
師:同學們,假如玩具車這個位置有一隻玩具熊,平移後它到那裏呢?誰來指一指。
學生指出平移後玩具熊的位置。
師:玩具熊平移了幾格?
生:4格。
師:同學們,剛纔我們研究了玩具狗、玩具貓、玩具熊的平移距離,你們發現了什麼?
生:它們都向右平移了4格。
師:這是爲什麼呢?
生:因爲它們都在玩具車上沒動,玩具車向右平移了4格,所以這些小動物也向右平移圖形上了4格。
師:對呀,這三隻小動物都在玩具車上,我們可以分別把它們看作車上的一個點,教師又演示了一下,現在你們知道該如何判斷一個圖形平移了幾格了嗎?
生:先在平移前的圖形上找到一個點,然後數過去。
師:數到那兒?
生:仍然數到那個點。
師:這個點在哪個圖形上?和開始的點有什麼聯繫?
生:這個點在平移後的圖形上,兩個點在圖形的同一位置。
反思:
課比較順利地上下來了,判斷圖形平移距離的方法學生也學會了,但總覺得學生的探究是在我這個老師的小步子引導下進行的,表面上看是教師引導學生去發現規律、掌握規律、運用規律,但實際上教師的暗示、指導卻大大地禁錮了學生的思維,學生的探究活動是被動的、學生的研究方法是單一的,他們只是被教師牽着牛鼻子轉,思維馴練的強度、廣度、深度都沒有到位,說實話,對付考試還是比較實用的,但卻覺得如能讓學生髮自內心的自我觀察、探究出物體在移動時,它上面的任何一點都在作相應的運動,那就更上一層樓了,從有效課堂的角度來審視,也有它的現實意義和使用價值,那就是在課堂40分鐘時間內,把新授內容任務完成,書上的練習題較好地完成,教學效果比較好,還是值得欣喜的。
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