日月潭的教學設計範文

日月潭的教學設計範文

篇一：日月潭優秀教案

一、教學目標：

1.知識與能力目標：認識9個生字，會寫“隱”等12個字，能正確流利有感情的朗讀課文。

2.過程與方法目標：能夠透過閱讀，結合上下文，理解重點詞語的意思，體會文章的語言之美，。

3.情感態度與價值觀：感受祖國大好河山，培養孩子對祖國的熱愛之情。 教學重點：認識9個生字，會寫12個生字。

教學難點：正確流利有感情的朗讀課文，體會文章的語言之美，感受祖國河山之美。

二、教材分析：《日月潭》是人教版語文二年級下冊第三單元的一篇優美的寫景散文。這一單元主要介紹了我國大江南北的秀麗河山，風土人情，主要在於培養學生熱愛祖國，熱愛家鄉的思想感情。《日月潭》結構清晰，語言優美，使師生沉醉在詩一般的環境之中，有利於薰陶學生們對祖國的熱愛之情。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學方法：隨文識字，以讀代講，讀看結合，讀中感悟。

五、教學過程：

一、激情匯入，揭示課題:

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？大家都到過哪裏？你們當時的心情怎樣？(高興、開心、興奮)

2、那就讓我們帶着高興的心情隨老師一起走進臺灣的日月潭。（板書課題）齊讀課題。

3、能說說“日月潭”的“潭”是什麼意思。（提示偏旁是三點水）

（水很深。師：話要說完整，能再回答一次嗎？水很深的池子。）

二、齊讀課題，大膽質疑

1、日月潭在哪兒？

2、爲什麼叫日月潭？

3、日月潭是什麼樣子的？

三、初步識字

大家想不想去欣賞一下日月潭呢？可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關成功，才能拿到門票。

下面讓我們進入第一關！出示帶拼音的生字：

1、拼讀

2、去拼音讀字

3、給它們找上朋友還會讀嗎？

附近 羣山環繞茂盛碧綠 隱隱約約 建築清晰 展現 彷彿佛像朦朧仙境

4、把它們放到課文中去，認一認。

四、初讀課文

讀正確，就是做到四不。（不漏字，不錯字，不添字，不回讀）

過渡：同學們已經過了四關，掃除了文字障礙，讀正確了課文，接下來我們帶着問題，走進課文，去一起欣賞日月潭好嗎？要想欣賞日月潭先完成這些問題：

五、自學提示：

1、、默讀課文，標出自然段的序號

2、日月潭在哪兒？爲什麼叫日月潭？日月潭是什麼樣子的？將這三個問題寫在相關段落後面。

六、交流感悟：

（一）、日月潭在哪兒？

1、日月潭在哪兒？指名讀相關段落。

2、再讀一讀完成：課件演示填空題：

日月潭是我國（ ）最大的一個（ ）。它在臺中（附近）的高山上。那裏（ ），（ ），周圍有許多（）。

（生自由讀課文，完成填空後）（師透過隨文識字法來認識生字）

3、這個字是“環”？學生嘗試說說“環”的意思。可以做個動作表示一下。

4、你有什麼好辦法記住這個字？

5、生活中還在哪兒用到過“環”字？（二環路、奧運五環??）

6、在課文中它跟誰是好朋友──“環繞”。

7、“繞”字怎樣記呢？（熟字換偏旁的方法記，把“燒”字的火字旁換成絞絲旁就是“繞”字。把“澆”字的三點水旁換成絞絲旁就是“繞”字。把“曉”字的日字旁換成絞絲旁就是“繞”字。（板書“燒”“澆”“曉”），這幾個字都是──形近字（生答）。

8、除了環繞的羣山，在日月潭的周圍還有許多──樹木（生答），出示茂的小篆：

9、你們猜猜這是哪個字？茂，你是怎麼猜出來的？它渾身是草呢。你真棒，所以這個字就是草木茂盛的茂。伸出小手跟老師寫。

10、師：有了這幾個四字詞語的幫助，這個句子更加美麗了，我們一起讀一讀文中的句子（出示句子）。學生齊讀填空形式的句子。

（二）、爲什麼叫日月潭？

師：我們知道，剛纔欣賞的這個美麗的湖名字是——日月潭，爲什麼要叫日月潭呢？你從哪一段知道的？（第二段。）

1、誰讀給我們聽聽。（指名讀---齊讀）

2、日月潭名字的由來跟一個島有關係，你能在圖上找到嗎？

生：上臺指出。

3、我們一起說說它名字的由來。日月潭很深，湖水碧綠。因爲湖中央有個（）。小島把湖水分成（ ）。所以，人們稱它爲（ ）（利用板書引導用“因爲??所以??” 的句式說話）同桌用“因爲??所以??”的句式說說日月潭名字的由來好不好？（之後可先指明練習，後齊讀練習。）

4、讓我們一起去看看這個能放得下日和月的水池到底什麼樣子呢？(指名回答並適時板書：風光秀麗)位置好，名字美，景色也很迷人。想不想去欣賞一下它的景色呢？教師範讀3、4段，學生自己讀。

（三）日月潭是什麼樣子的？

1、日月潭就像一位魔法師，不同的時間裏景色各不相同。那你喜歡什麼時候的呢？誰願意跟老師說一說。（引導學生髮現並說出段落中的美詞或者美麗的景物，並能夠讀出美感來。）

我喜歡清晨的日月潭，因爲有薄薄的霧，還有晨星，點點燈光——隱隱約約。（教師相機找到認識“隱”字，“急”字中間的橫不要超過右邊的折筆。理解隱隱約約的意思——模模糊糊。）

2：中午的，因爲太陽高照——清晰。（認識“晰”字）

3：下雨，輕紗——朦朧。（認識詞語“朦朧”）

師：（板書）我們一起來複習一下每個時候的景色特點，清晨——隱隱約約，中午——清晰，下雨——朦朧。

師：那你最喜歡的景色是什麼呢？選擇自己喜歡的景色，讀出自己的喜歡。（展示：指名同學朗讀，相機指導朗讀）

師：這麼美麗的景色你想不想把景色留在自己那裏呢？快速的開啟書，背誦3、4段。一會咱們看看誰能留住日月潭的美景。

（展示：三名同學接力背誦，齊背）

日月潭清晨有隱約美，中午有清晰美，下雨時有朦朧美，這變幻多端的美用一個四字詞語來概括就是——風光秀麗。難怪它吸引了——

七、拓展延伸：

在寶島臺灣，日月潭只是美景之一，還有許許多的名勝古蹟，比如說阿里山（播放音樂，老師講解——俗話說“不到阿里山，不知臺灣美”，阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壯如山。阿里山一年四季皆有景觀，春天可以賞花，夏天

可以避暑，秋天可以看日出，冬天可以看雲海。高山鐵路，森林雲海，日出晚霞被稱爲阿里山五奇）。看到這裏你想對寶島臺灣說點什麼呢？

生：指明回答。

師：是啊，我們雖然與臺灣隔海相望，但我們永遠是——（出示並齊讀）“相親相愛的一家人”。

八、課下作業：今天的作業就是回家把喜歡的部分背給家長聽。

板書設計：

日月潭位置:臺中附近高山上 名字：日（ 光華島 ） 月 景色：清晨 （ “隱隱約約”） 中午 （ “清晰”） 下雨 （ “朦朧”）

篇二：小學語文《日月潭》教案

教材分析 ：

本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最後介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要透過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。學情分析 ：

學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個願望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。 教學目標：

1、瞭解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。

2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。 教學重點和難點 ：

1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

2、 透過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。 教學資源：中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。

教學時間：兩課時

教學過程:

第一課時

一. 看圖匯入,揭示課題

1. 出示中國地圖,找到臺灣。

同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部羣山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)《日月潭》。

2. 讀準課題,瞭解”潭”的意思.

二. 初讀課文,自主識字.

1. 學生自由讀課文.

(1).課前要求:

不認識的字藉助拼音讀準字音,注意讀準後鼻音”朦.朧.

(2).學生自由讀,教師巡視.

2.檢查自讀情況.

(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

三. 圖文結合,朗讀感悟.

1. 以情激趣.

師範讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

2. 自讀感悟.

可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

3. 合作交流.

第二課時：

一、複習匯入、質疑課題。

出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境。 師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）

師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，並且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：

日月潭在什麼地方？

日月潭的名字是怎麼來的？

那裏的風光怎麼樣？

二、朗讀感悟、自主參與。

1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

3、全班交流彙報自讀感悟的成果：

（1） 日月潭的位置：

１、師：誰來說說你知道了什麼？（指名彙報讀第一自然段）

２、師：課文是怎麼寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

說話訓練：日月潭在 。

（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）

３、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示範讀---自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）

４、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什麼地方以外，你還知道了什麼？（指名彙報第二句話）

5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“羣山環繞”和“名勝古蹟”二詞。 師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“羣山環繞”和“名勝古蹟”的意思）

6、鼓勵積累：

師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）

同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）

（2） 日月潭名

（3）字的由來：

１、師：誰透過讀書知道了日月潭這個名字是怎麼來的？（指名彙報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）

２、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名彙報）

3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

（1） 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什麼不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）

師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）

4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課後把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

（三）日月潭的美景：

１、師：日月潭的風光怎麼樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名彙報）

２、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什麼時候的景色？（指名彙報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

３、師：你喜歡日月潭什麼時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，並告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎麼樣？

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

4、學生彙報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，並進行朗讀指導：

①、彙報“清晨的景色”：

A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

B、湖面上飄蕩着薄薄的霧是什麼樣子？（看不清，朦朦朧朧的）

C、除了飄着薄霧的日月潭以外，你還看到什麼？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）

D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什麼感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

F、指名讀---生生評讀---相機示範讀---願意讀的站起來讀。

G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課後再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）

②、彙報中午太陽高照的景色：

A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）

B、想看看“豔陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很 清晰 。（板書、理解“清晰”）

C、看到太陽底下的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受透過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美）

D、指名讀---師生評讀---相機示範讀---找夥伴讀---師生合作齊讀。

E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

③、彙報日月潭濛濛細雨的景色：

A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

B、想看看“細雨濛濛”的日月潭嗎？（理解並板書“朦朦朧朧”）

篇三：日月潭 名師教學設計

【教學目標】

1、會寫“環、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“羣山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。透過口語交際“家鄉美”，產生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

【教學重難點】

1、重點學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

2、難點讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。

【教學準備】

1.印發教材內容，佈置學生進行預習。

2.製作關於課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、課前交流

同學們，你們喜歡旅遊嗎？你都去過哪兒？誰來說一說？你覺得那裏怎麼樣？

【設計意圖: 此環節的設計旨在醞釀學生的讀書感情，爲汲取匯入做好鋪墊。】

今天我們將學習第三組課文，一起去領略祖國的秀麗風光，現在我們就出發吧！你們準備好了嗎？好！上課！

二、激趣匯入

1、（飛機飛到臺灣，出示圖）（畫外音小朋友歡迎你到臺灣來）這就是我們要遊覽的第一站——臺灣你對臺灣有哪些瞭解？

2、（出示圖片）初到臺灣的你，一定會爲這眼前的一切感到驚豔不已，那裏有著名的阿里山，景色奇絕的太魯閣國家公園，景緻清幽的蓮池潭，婀娜多姿的納魯灣，風光秀麗的日月潭。看到這些，你想說什麼？

3、現在讓我們一起走進日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。

【設計意圖：以飛機直線飛到臺灣，創設學習環境，激發學生讀書興趣；匯入環節識字、理解“潭”字。】

三、初讀課文，趣味識字

1、日月潭是什麼樣子的讓我們一起到課文中去尋找答案吧，認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關成功，才能拿到門票。

(1)下面讓我們進入第一關出示生詞

自由練讀。指名讀。着重指導 “清晰”這個詞語的讀音

開火車讀 。

男女聲賽讀。

(2)理解詞意，出示詞語

大家觀察一下這些詞語，你有什麼發現？（清晰-朦朧是意思的相反詞，朦朧-隱約是意思相近的詞。）

（3）識記生字，出示生字。

這是本課的生字，會讀了嗎？趕快自己讀一讀吧。

讀了這些生字，你有什麼發現？（學生髮現用形聲字、熟字加偏旁、左右結構的方法可識記這些生字。）

理解字意，識記“茂”。出示茂的小篆。

大家看看這張圖片，你能猜出這是哪個字嗎？茂這個字就指的草木茂盛的樣子。

猜字謎識記“築”：姓鞏的住在竹屋裏。

齊讀生字。

【設計意圖：以學定教，還學生自主識字的權力，讓學生自我發現識字、識記生字的方法和規律；指導較難生字的識記方法。以獲取“遊覽門票”的方式創設學習情境，讓學生在情境中讀書識字。】

（4）（播放話外音：這一課中還有許多四字詞語，你們能讀好嗎？）出示四字詞語

學生讀

遊戲：看圖猜詞語

（畫外音：太棒了！祝賀你們闖關成功）（課件出示門票）

師：哎呀，你們真棒啊！讓我們拿着這張來之不易的門票，快去欣賞

日月潭美麗的風景吧。

【設計意圖：此環節既鞏固學生生字學習，又積累了描寫風景的四字詞語。與前面情景教學相結合，爲識字教學畫上一個圓滿 s的句號。激發興趣，爲下步學文打下基礎。】

四、學文

【設計意圖：學文理解文意，鍛鍊學生多種讀書方法，理解感悟詞語、句段；把學習的主動權給學生，以學生的興趣爲學習課文的主線；在學生遇到困難時，教師適當引領，做好主導。