生物圈的教學反思
生物圈的教學反思
一.給學生機會,自己在現有知識的基礎上去探究。血液的循環途徑的問題,學生在學習的過程關於動物的知識中已經接觸過,而且可以提示學生,人類的血液循環途經和鳥類及哺乳類動物是類似的,透過知識的遷移,學生應該能夠自己尋找出物質運輸的途徑,所以,課前給每位學生製作一張探究活動報告單,透過他們自己討論,繪出循環的路線,增強學生的合作,並且用已有知識來解決新問題,學生的能力、知識儲備有差異,因此允許他們結組討論,取長補短,避免知識資訊的孤立,使全體學生都有參與討論點的機會,做到面向全體學生,提高學生的生物學素養。
二.讓學生有展示自我的機會。透過小組的討論,每個組都能總結自己的成果,第二步讓學生充分展示自己的成果,儘量多的給他們機會,並且在同學展示的過程中,允許其他組的同學提出疑問,本組成員可以參與解答,透過這樣的活動,使全體學生都能參與到知識的討論中,中學生都有自我的表現欲,爲了能夠參與到討論中來,他們就會開動腦筋去思考問題,充分發揮自己的潛能,做到一節課中每位學生都有展示才華的機會,減少部分學生一統天下的局面,培養學生的積極性。
三.對學生做出客觀的評價。不公平的評價會拉開師生間的距離,使學生產生隔閡、冷漠、消極甚至對抗的情緒。有時,還會引起班裏的其他同學冷落、孤立被評價的學生,使學生受到精神上的傷害。所以,教師要公平、公正地對待每一位學生,不偏愛優秀學生,不冷落後進生。而且,更應對後進生施以關愛,善於發現、賞識他們的閃光點,充分肯定他們所取得的點滴進步,激發他們的自信心,使之獲得“我也行”的情感體驗。在參與討論的過程中,對每位學生給出一個激勵性的評價,同時讓去他學生作評價,是學生的評價不侷限於老師對她的評價,而且體現同學之間互相認同的意識,讓學生感到成就感,使評價是開放性的。另外鼓勵學生的自我反思激勵方法,可以自己評價自己的成果、作品等,使其他同學能夠理解你的創意,爭取同學良好的評價,這樣增強學生的自信心,在適當的時機,邀請家長共同參與評價,建立同學、老師、家長共同參與的評價機制,做到評價的人性化和個性化,突出學生的過程性評價,同時把終結性評價結合起來。能有效地激發學生學習的積極性,發現學生的學習潛能,發揮學生的特長,促進學生的個性發展。讓學生產生成功的體驗,激勵學生不斷追求成功。能幫助學生自我認識,自我教育,促進學生主動、全面的發展。
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