《燕子》導學案與點評
《燕子》導學案與點評
激趣引思
自主探究
師:同學們認識我嗎?
衆生:認識,您是宋老師。
師:在馬路上能認識老師嗎?
(生點頭)
那麼你們是怎麼從這麼多人之中認出老師的?
生:因爲我看過您,您和別人長的不一樣,我記住了您的樣子。
師:對,因爲你們平時觀察過老師,並記住了我外貌特點所以不會認錯了。我們平時觀察周圍的事物,最重要的是抓特點。你們會抓特點觀察事物嗎?
(生點頭)
我來來試試你們的眼力。
老師帶來一幅畫,猜猜是什麼季節,看誰最先搶先說出來。
(師出示一幅描繪春天的圖畫)
衆生:(搶答)春天。
師:好眼力!你是怎麼看出來的?
生:這幅畫上畫了剛剛發芽的柳樹,所以我看出是春天。
生:另外,畫上還有正盛開的桃花,草是談綠色的,透過這些特點我們也看出是春天。
師:觀察事物一方面要抓特點。另外還好要按一定順序觀察,這樣才能看得細,品出其中美的神韻。這回同學們在仔細地按照一定順序看一看,品品畫中的美景。
(生觀察討論)
師:你看到了什麼?按你剛纔看的順序說一說。
生:春天到了,莊稼長出了小芽,小草變綠了,小溪裏的水嘩嘩地流着。柳樹的枝條變綠了,桃樹的枝頭開滿了紅色的小花。藍天上飄着雪白的雲朵。
生:春天來了!在藍天白雲的映襯下大地更美了。桃花紅了,柳樹綠了;清清的河水泛起了波紋;小草也探出了綠色的頭,田野裏的莊稼發出了嫩芽,到處是一片生機勃勃的景象。
師:你們看得真細,說得也好。同學們會觀察欣賞美的事物,那麼怎樣把你感受的美與別人共享,也就是表達出來呢?這節課我們就來看這幅圖學習一篇課文。(師板書小燕子)
師:看課題你有什麼想法、發現或疑惑?
生:我們今天看圖學文是“燕子”可老師拿的畫中沒有燕子。
生;我也有同樣的疑問,畫上沒有燕子,燕子到底什麼樣?
生:看了課題和圖畫我在想春天和燕子有什麼關係?
生:春天這麼美,作者是怎樣寫的?
(生質疑,教師歸納板書)
師:老師給同學們拿來的是一幅未完成的畫。老師覺得燕子太可愛、太有靈性了,怎麼也畫不好,一會你們參照課文內容和提供的圖片幫老師畫只小燕子好嗎?我選幾隻最漂亮的`帖在畫上。
衆生:(興奮地)好!
師:剛纔老師把同學們的想法歸納成四個問題,我們把要解決的問題排排序。
(生議論教師在提出問題上標上序號)
師:問題出來了,大家讀課文先自己試着解決好嗎?如果你又發現了新的問題可以小組討論,如果小組都不明白可以派代表寫在黑板上,請其他小組同學幫助解決。
(生小組自學、討論、質疑)……
師:最漂亮的小燕子我們選出來了,可是他們應該在畫中哪呢?按照書中的語句給他們找位置。
(生讀書中語句,老師帖畫:天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上)
師:現在看看這幅畫完美嗎?生:老師,我覺得現在這幅畫是完整的的畫了。
師:畫是美的,可我覺得他是一幅沒有生命的畫,而文章寫的是活生生的小燕子,我們也讓畫動起來好嗎?
生:(興奮地)我們來扮演燕子讓他們動起來,我先扮演一隻。
師:(示範)我是一隻成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由,我向往藍天和白雲,看我的翅膀用力一拍,身子輕輕一斜,便飛得無影無蹤。你們能學着老燕子的樣子,也能表演一下嗎?自己先試一試。
生:我是一隻聰明活潑的小燕子。看,我一會兒掠過天空,一會兒飛過稻田,一會兒輕輕擦過湖面,觀賞湖中嬉戲的小魚。
生:我是一隻漂亮的小燕子。看我一身烏黑光亮的羽毛,一對輕快的翅膀,加上剪刀一樣的尾巴多麼討人喜歡。我有時飛累了便落在電線上梳梳羽毛,理理頭髮。
評析:
1.教師從引導學生觀察畫面入手,激發學生閱讀動機,再到組織學生自讀交流,整個教學過程中教師是一個平等參與者,學生始終是學習的主體。
2.教師巧妙地引發了學生提出問題,但不是就問題而解決問題,而是透過討論、整理、歸納問題,使問題有價值,再讓學生帶着問題去讀書,自主解決。
3.注重了閱讀的實踐。透過角色的表演加深了對課文的理解和體驗,體現了課程的人文精神。
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