《廉頗藺相如列傳》語文

《廉頗藺相如列傳》語文1

一、教學要點

１、掌握文中８個通假字；

２、掌握文中１０個一詞多義現象；

３、掌握文中出現的一詞多義現象；

４、掌握文中涉及的詞類活用現象；

５、掌握課文中出現文言判斷句／被動句／倒裝句。

６、掌握比喻和借代兩種修辭方法；

７、掌握司馬遷和史記；

８、把握本文在塑造人物性格和組材上的特點；

９、把握文中的主要人物的主要性格特點。

二、教學設想

１、本篇課文較長，要在基本弄清課文內容的同時，掌握課文學習要點。

２、擬用三教時完成

第一教時總第周第課時

一、板題，介紹作者及作品

１、作者介紹

司馬遷（前１４５——前９０），字子長，我國西漢時期偉大的史學家和文學家、思想家、主要作品是史記。

２、《史記》是我國第一部紀傳體通史，有極高的文學價值和史學價值、魯迅稱之爲＂史家之絕唱，無韻之離騷＂、《史記》記載了上起傳說中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史，分１２本紀，３０世家，７２列傳，１０書８表，共１３０篇，５０餘萬字，作爲正史的二十四史，《史記》是第一部。

二、時代背景

１、課文所寫事件發生在戰國後期，當時秦、楚、齊、趙等七國紛爭，以秦力量最爲強大，它要統一中國，採取各個擊破的戰略，對外擴張、它南邊的楚國和東北的趙國實力比秦稍弱，仍比其它四國要強、在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出時間和力量來進攻、這就是藺相如進行外交鬥爭取得勝利的客觀有崐利條件、當然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢，機智勇敢地進行鬥爭也是重要的。

三、瞭解課文內容並加以概括、

１、請生讀課文，掌握課文主要內容、

２、請生概括課文主要內容

課文共寫了三件事：

完璧歸趙澠池之會將相交歡

四、課下通讀全文，完成練習一。

五、教後記

第二、三教時總第周第課時

一、複習鞏固

1、正字。（請生上黑板給課文中的生字注音、）

２、概述課文主要內容。

二、根據課文內容，主生分析課文結構、

課文可分爲三部分，即完璧歸趙澠池之會將相交歡。

三、引導學生弄清課文意思，掌握課文有關文言知識、具體內容如下：

１、通假字

⑴可與不——不＝否，表疑問語氣。

⑵臣願奉璧西入秦——奉＝捧，用手託。

⑶拜書送於庭——庭＝廷，朝廷

⑷如有司案圖——案＝按，察看。

⑸設九賓禮於廷——賓＝儐

⑹秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也——繆＝穆

⑺唯大王與羣臣孰計義之——孰＝熟，仔細.

⑻請奉盆缶

２、一詞多義

⑴負

①秦貪，負其強（依仗，憑藉）

②臣誠恐見欺於王而負趙（辜負，對不起）

③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）

④均之二策，寧許以負秦曲（使...承擔）

⑤謙頗聞之，肉袒負荊（揹着）

⑵使

○1秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）

②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）

③乃使其從者衣褐（讓）

④大王乃遣一介之使（使臣）

⑶引

○1引趙使者藺相如（引見，延請）

②左右欲引相如去（拉）

③相如引車避匿（牽，拉，引申爲掉轉）

⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）

②而藺相如徒以口舌爲勞（只，只不過）

⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥倖）

②而君幸於趙王（寵幸）

⑹以①以勇氣聞於諸侯——憑

②願以十五城請易璧——用，拿

③嚴大國之威以脩敬也——來，連詞

④則請立太子爲王，以絕秦望——用以，用來

⑤吾所以爲此者，以先國家之急而後麼仇也——因爲

３、古今異義

⑴拜爲上卿——拜，授予官職

⑵欲勿與，即患秦兵之來——患，憂慮，擔心

⑶請以咸陽爲趙王壽——壽，向人敬酒或獻禮

⑷臣所以去親戚而事君者——去，離開；親戚，近親及姻親、

⑸請指示王——指示，指給...看

⑹於是相如前進缶——前進，上前進獻

⑺宣言曰：我見相如必辱之——宣言，揚言，到處說

⑻布衣之交——布衣，平民。

４、詞類活用

⑴名詞作動詞

①舍相如廣成傳舍——舍，安置住宿

②左右欲刃相如——刃，用刀殺

③乃使從者衣褐——衣，穿

⑵名詞作狀語

①而相如庭斥之——廷，在朝廷上

②故令人持璧歸，間至趙矣——間，從小路

⑶使動用法

①完璧歸趙——完，使...完整

②秦王恐其破璧——破，使...破碎

③寧許以負秦曲——負、使...承擔

④畢禮而歸之——歸，使...回去

⑷意動用法——

①且庸人尚羞之——羞，以...爲羞恥

②先國家之急而後私仇也——先，以...爲先；後，以...爲後

⑸

①嚴大國之威以脩敬也——修，尊重

②不知將軍寬之至此也——寬，寬待

５、文言句式

⑴判斷句

①廉頗者，趙之良將也、

②和氏璧，天下共傳寶也、

③我爲趙將

⑵被動句

①而君幸於趙王、

②秦城恐不可得，徒見欺

⑶倒裝句

①賓語前置：何以知之

②定語後置：求人可使報秦者

③介賓短語後置：拜送書於廷

四、本文寫作特點

１、選取典型事件

２、在矛盾衝突中刻畫人物

３、用對話描寫表現人物性格崐、

（請生舉例說明）

五、教後記

《廉頗藺相如列傳》語文2

一、作家作品。

《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物事蹟，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。

《史記》既是史學鉅著，又是文學鉅著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。

公元前四世紀，戰國"七雄"征戰不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實。

二、基礎知識。

１、給下面加點字注音。

繆賢舍人（miào）西河澠池（miǎn）秦王不懌（yì）

２、解釋下面加點詞語。

去親戚（內外親屬） 約束（信約，限制） 宣言曰（公開揚言） 請指示王（指出來，給人看）

從此以往（往那裏） 因而厚遇（趁此） 前進缶（上前，進獻） 明年復攻趙（第二年）

以示美人（妃嬪） 不過三十日（不超過）鄙賤之人（知識淺薄，地位低下）獨畏廉將軍哉（ ）

３、下面"請"有不同的用法，分類正確的一項是（）

①寡人竊聞趙王好音，請奏瑟②三十日不還，則請立太子爲王③請以趙十五城爲秦王壽④璧有瑕，請指示王⑤請奉盆缶秦王，以相娛樂 （Ｄ/②④⑤請允許我）

Ａ①②③／④⑤ Ｃ①②⑤／③④ Ｂ①③④／②⑤ Ｄ②④⑤／①③

三、課文分析。

（一）完璧歸趙。

1、這篇文章開頭第１、２自然段與一般傳記寫法相同，介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從全文看，這一介紹有什麼作用？請簡析。

答：廉頗、藺相如的身份和地位不同，一貴一賤，對比鮮明，爲下文這兩人的矛盾產生埋下伏筆。

２、下面對第３自然段的分析，不正確的一項是（D）

Ａ、交代故事發生的原因：秦欲以城易趙璧。

Ｂ、暗示故事的矛盾是：趙"予"璧與"勿予"璧。

Ｃ、說明"報秦者"肩負重任，爲藺相如的出場作鋪墊。

Ｄ、這裏的"計未定"，指的是"求人可使報秦者"，未得。

３、藺相如鬥強秦，不僅有勇，而且有智。他料定秦王"無意償趙王城邑"的理由，歸納起來有三，請概述。

（1）"大王見臣列觀，禮節甚倨" （2）"得璧，傳之美人，以戲弄臣"

（3）"秦自繆公以來二十餘君，未嘗有堅明約束者也。"

４、這一部分寫藺相如完璧歸趙，情節一波三折，表現他大智大勇。下面分析不正確的一項是（Ｄ）

Ａ、藺相如"奉璧"於秦王，見"秦王無意償趙城"，設計奪回玉璧。

Ｂ、藺相如復得璧之後，"怒髮上衝冠"，數落秦王失信，並誓死與玉璧共存亡。

Ｃ、藺相如"度秦王特以詐佯爲予趙城"，設計完璧歸趙。

Ｄ、藺相如私下完璧歸趙，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，"請就湯鑊"。

（二）澠池之會。

５、會前計議"三十里不還，則請立太子爲王，以絕秦望"，表現廉頗怎樣的思想性格？這一思想性格與下文的他與藺相如爭列，是否矛盾？請簡析。

會前計議表現了廉頗對國家的忠誠及其膽識。這與下文與藺相如爭列並不矛盾，因這表現的是一個人的和胸懷和氣度。正是由於廉頗有這樣的優點的弱點，這一人物更顯得真實可信。

６、會上鬥爭，藺相如與秦王作針鋒相對的鬥爭。"五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！"這句話——

①表面上說：五步之內，我能夠拿我的頭頸的血濺在大王身上

②實際上說：我要與大王拼命。

７、鬥爭結果，"趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動"。對這句話在文中的作用的分析，不正確的一項是（Ａ（與開頭並沒有呼應） ）

Ａ、呼應"澠池之會"的開頭，使故事完整。

Ｂ、點出廉頗在"澠池之會"中的活動，既詳寫相如，又兼顧廉頗。

Ｃ、指出藺相如在外交上取得勝利的外在原因。 Ｄ、交待秦國不敢馬上報復趙國的原因。

（三）廉藺交歡。

８、這一部分可分作三個層次，請概括這三個層次的意思。（每層概括不超過２０個字）

（１）廉頗欲辱相如，藺相如不與他爭列。 （２）藺相如不爭列的原因是先國家之急而後私仇。

（３）廉頗"肉袒負荊"向藺相如謝罪，成"刎剄之交"。

９、文中寫藺相如與舍人的矛盾衝突，其作用是（Ｃ ）

Ａ借舍人之口寫廉頗與藺相如"爭列"。 Ｂ借舍人之口表現舍人的愚昧無知。

Ｃ借舍人之口反襯藺相如胸懷的寬大。 Ｄ借舍人之口襯托藺相如的智勇雙全。

《廉頗藺相如列傳》語文3

(一)認識藺相如機智勇敢、不畏和顧全大局的精神;認識廉頗公忠體國和勇於改過的精神。

(二)瞭解史傳作品在選材和佈局上的特點。

(三)學習文言詞詞義辨析的方法。

二、難點、重點分析

(一)有人說，第2段”藺相如者，趙人也，爲宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接得自然;②此句與第4段開頭”宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重複。試據文章佈局的道理給予反駁。分析：不可刪的理由有二：①本文是一篇”合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人並提，表明二人的事業是密不可分的。②這樣開頭既突出了廉頗的戰功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者瞭解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗”宣言”而後”負荊”的深刻意義。

(二)相如奉璧使秦一節是按怎樣的層次來敘述的?這樣的佈局有什麼好處?

分析：在獻璧後作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣着和氏璧的命運。這樣的佈局使藺相如如同置身於一個五光十色的舞臺，其機智果敢的性格得到了充分的表現。

(三)本文第12段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，爲什麼作者在它後面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話?

分析：這兩句話在全文結構中有承上啓下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的騸，肯定了趙反欺騙鬥爭的勝利;另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導致對趙採取軍事行動，由此過渡到下文。

(四)從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好?

a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使。”王問：”何以知之?”對曰：”臣嘗有罪……臣竊以爲其人勇士，有智謀，宜可使。”

b宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。”

a於是舍人直與諫曰：”臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請辭去。”

b於是舍人相與諫藺相如，欲辭去

分析：b的寫法不好，①用b的寫法，則繆賢敢於薦舍人去充當使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事爲兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內容，則下文”獨畏廉將軍哉”推動所本。

緊接本文，原作還有這樣一段話：

“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗覆伐齊畿，拔之。後三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。後四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍於閼與下。”

分析：這是對上文的補筆，略寫”廉藺交歡”後五年間趙國的大事，從側面讚揚廉藺二人精誠團結，在軍事上產生了積極的結果。

(六)難詞釋義。

(1)一詞多義類：

負：①依仗(負其強)

②承擔，使承擔(寧許以負秦曲)

③揹着(肉袒負荊)

④辜負(恐見欺於王而負趙)

⑤背棄(負約不償城)

引：①把箭射出去(引而不發)

②拉(欲引相如去)

③延請(引趙使者藺相如)

④掉轉(引車避匿)

幸：①僥倖(則幸得脫矣)

②表敬用(大王亦幸赦臣)

③寵幸(幸於趙王)

小結：①抓住一個最基本的意思;②結合上下文內容加以引申。

(2)引申一個特殊種類——詞義隨用法的變化而變化：

①名詞活用如動詞。

衣：穿(乃使其從者衣褐)

刃：殺(左右欲刃相如)

舍：安置住下(舍相如廣成傳舍)

②形容詞、動詞的活用。

完：使……完好(臣請完璧歸趙)

畢：將……進行完畢(畢禮而歸之)

歸：送回(畢禮而歸之)

破：把……弄破(恐其破璧)

急：使……急、逼迫(大王必欲急臣)

三、教學過程

設計

(一)匯入

新課。(略)

(二)司驪遷和《史記》簡介。

1.司馬遷簡介。

司驪遷(約前145～約前90)，西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽(今陝西朝韓城南)人。其父司驪談是漢朝太史令(掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文曆法的官職)。

司馬早遷年遊蹤遍及南北，到處考察風俗，採集傳說。《史記。太史公自序》有這樣的記載：”二十而南遊江、淮，上會稽，探禹穴，規九疑，浮於沅、湘;北涉汶、泗，講業齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉射鄒、嶧、彭城，過樑、楚以歸。”

初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：”餘先周室之太史也。自上世嘗顯功名於虞夏，典天官事。後世中衰……餘死，汝必爲太史;爲太史，無忘吾所俗論著矣。”並告誡他不要”廢天下史文”。元封三年(前108)，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，爲《史記》的寫作提供了豐富的資料。

天漢二年(前99)，在《史記》草創未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書令(掌管皇家機要檔案)，繼續發憤著書，於徵和二年(前91)寫成《史記》。

(注：可預備一張中國全圖，講述時指出司馬遷遊蹤的大致方位。)

2.《史記》簡介。

《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀、世家、列傳用於記述人物事蹟，書用於說明各種制度的發展變化，表用於顯示史事的脈絡，奠定了後世寫史的體例。

《史記》有很高史學價值。班固稱讚這部書說：”善序事理，辯而不華，質而不俚，其文質，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實錄。”(《漢書。司馬遷傳》)意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用;《河渠書》、《平準書》、《貨殖列傳》反映了社會經濟生活;《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數民族的活動，這些都是本書的優點。

《史記》又有很高高的價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學習《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。

(三)時代背景簡介。

戰國(前403～前221)是一個兼併劇烈的歷史時期。本文所敘史實發生在前283年到前279年之間，正值戰國中期之末。在此之前，秦早已佔領了巴蜀，並奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚遷都於陳(今河南淮陽)。儘管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰已成爲趙國安危之所繫的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關鍵作用的人物。

教法：在講解上述內容之後，可以先畫一個《趙大事紀年表》，按課文填寫可填的項目.，然後提問學生：

“完璧歸趙”、”澠池會”、”廉藺交歡”三個故事各發生在哪一年?

趙大事紀年表：

趙惠文王年序

大事

16年(前283)

廉頗伐齊，取陽晉。

17年(前282)

藺相如完璧歸趙當在此年。

18年(前281)

秦伐趙，拔石城。

19年(前280)

秦復攻趙，殺二萬人。

20年(前279)

澠池會。廉藺交歡當在本年或稍後。

(注：此表與《史記。六國年表》人個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》爲依據的。)

(四)檢查預習情況：學生複述”完璧歸趙”的故事。

(五)講解課文第1～5段。

1.閱讀課文第1～2段。先解釋”合傳”體例，然後提問：

(1)從節選的這一部分看，文章以記述藺相如爲主，爲什麼開篇介紹人物履歷將廉頗置於藺相如之前?(廉頗拜爲上卿時，而藺相如爲”舍人”，地位相差懸殊。補充：傳的後半部敘謙頗事蹟較多。有提挈全文的作用。)

(2)”爲宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什麼?在全文中有什麼作用?(舍人地位低微，況爲宦者令舍人乎!又，爲藺相如被薦使秦設伏。)

(注：括號內的話是答案要點，其中加着重號的語句即點評語，可寫在黑板上。下同。)

2.齊讀第3段。

(1)讓學生概括大意。(故事緣起)

(2)指出”求人可使報秦者”爲本段關鍵句，並加分析。(爲相如出場作鋪墊)

(3)提問：本段寫趙君臣議而不決，有什麼用意?(烘托相如膽識)

3.齊讀第4段。

(1)指出古代宦官不得干預朝政，當時又有薦人不當一併治罪的規定，然後叫一個學生重讀”臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學生仔細品味。

(2)敘史貴簡。從這個原則出發，能不能將這段話改寫爲：”於是繆賢薦藺相如，王許之。”(不能)

(3)討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?(挺身而出，亦有膽識，)對錶現藺相如有什麼作用?(先虛寫一筆)劃也關鍵語句。(”其人勇士，有智謀，宜可使。”)

4.齊讀第5段。

(1)教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然後帶領同學分析它的特點。(見事深刻、決斷明確_真乃快人快語;對奉使一事，早已成竹在胸。)

(2)聯繫上文說說在安排主要人物出場上的特點。(設伏_陪襯_虛寫_出場便不同凡響。)

5.整理前五段詞語。

(1)通假字：斧質(

)可予不(否)奉(捧)壁。

(2)古代慣用語：”見”用於表示被動(徒見欺)。

“於”也用於表示被動(幸於趙王)。

試比較二者的不同。

(六)講解第6~13段。

1.學生朗讀”大王俗得璧……俱碎於柱矣”段話之後，提出以下的問題進行討論：

(1)這段話是怎樣的情況下說的?(”秦王無意償趙城”。)藺相如是從什麼地方看出來的?(注意行文前後照應。)”章臺”——”列觀”;”以示美人”——”傳之美人。”

(2)劃分這段話的層次。(述”奉璧”使秦經過;斥秦王無禮，說明”復取璧”原因;預防秦王”強奪”之策。)

(3)討論這段話的內容及方式：

“秦貪，負其強，以空言求璧”(借趙羣臣語揭出秦王要害)。

“布衣之交尚不相欺，況在國乎”(由抑轉揚，緩和氣氛)。

“且以璧之故逆秦之歡，不可”(說明趙方誠意，以退爲進。)。

說”齋戒五日”一事(”脩敬”是關鍵，爲要求秦王”齋戒”五日設伏，何等周密)。

不可”逆強秦之歡”(又何等委曲)。

“戲弄”(”怒髮上衝冠”之由，照應上文)。

“臣頭與璧俱碎於柱”(一夫決死，萬乘莫當，秦王入我掌中)。

(4)從秦王的反應來看，這段話有怎機關報特點?秦王”辭謝”是否僅僅因爲”恐其破”?(這段話義正辭嚴，切中三八式秦方要害，使秦王理屈詞窮。)

(5)從這段話看藺相如的策略。

提示：要聯繫上下文，例如上文未提趙王”齋戒五日”一事;要着眼於”完璧歸趙”的全過程。

“璧有瑕”(”復取璧”的辦法何等巧妙)。

“於是趙王乃齋戒五日”(向秦王提出同樣要求前提，暗藏歸璧於趙的計劃，使秦王入彀)。

“拜送書於庭”(爲提出”設九賓於廷”設伏，這關涉到相如的下一步計劃，以進爲退)。

(6)小結藺相如的性格特點。(有膽識，有智謀，善於相機行事，掌握主動)

(7)要求全班內科學將這段話重讀一遍，再抽查個別學生，看看是否已達到基本成誦。

2.學生朗讀”秦自繆公以來……孰計議之”這段話後，提出以下問題進行討論：

(1)指出這話是在”九賓禮”以說的，要求學生細讀有關注釋，體會藺相如說這番話的意圖。

(2)劃分這段話的層次。(聲稱璧已送回趙國——提出解決問題的辦法——甘願受刑)

(3)這段話的要害是什麼(”先割十五都予趙”——擊中秦王要害。)(抓住這個要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求”高九賓於遷”等等作法之用心，無不害然而明。

(4)這段話還有哪些特點?(理解”令人持璧歸”，歸罪於秦君”未嘗有堅明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是”以其人之道還治其人之身”;以”先割十五都予趙”檢驗秦王是否有”易璧”的誠意;自己承擔”欺大王之罪”，與趙王無關。)

(5)快速背誦練習：把這段話齊讀兩遍，然後抽查個別學生。

3.試簡工回答下列問題，體會《史記》寫作上的某些特點。

(1)次要人物的處理。

作者是怎樣描寫秦王的?哪些屬於正面描寫?哪些屬於側面描寫?(”傳之美人及左右”——正面;”左右皆呼萬歲”——側面。極寫秦王之貪傲慢。”恐其破璧……指從此以往十五都予趙”——正面寫心理動作，表現其狡詐。”秦王因曰……畢禮而歸之”正面，寫人物語言，表現秦王在關鍵時刻能從大局着眼，有大國之君的'風度。)

(2)說說下面兩組細節的作用。

a相如因持璧卻立，倚柱，怒髮上衝冠

b相如持其璧睨柱，欲以擊柱

(七)講解第14~16段(”澠池會”)。

1.澠池會是在怎樣的背景下舉行的?(”其後，秦伐趙^殺二萬人”。補充說明：春秋舊中國戰國時期諸侯之間在戰後舉行雙方國君會晤的慣例。)這樣的背景說明了什麼?(趙是以戰敗國身份與會。)

2.秦王爲什麼主動提出舉行這次會晤?趙王爲什麼”畏秦，欲毋行”?(秦王不懷好意，借會晤取得戰場上沒有取得東西，所以趙王畏秦詐騙。)

補充史實：秦一向以詐和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”爲好會”爲名騙魏主將分子來會，然後扣留他;魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交後，張儀改爲獻地六裏。

3.學生齊讀廉頗送別趙王時說的那一段話，然後提問：

根據這段話說說廉頗對待國家大事的態度。(考慮到澠池會的最壞結果：秦方扣留趙王。以”請立太子爲王”擊破秦的陰謀。說明分謹慎持重，對敵鬥爭堅決，有長遠眼光。)作者詳寫這段放話有什麼用意?(爲”廉藺交歡”張本。)

4.學生默讀第15、16兩段，複述澠池會上的鬥爭經過，然後提問：

從藺相如跟秦方進行鍼鋒相對的鬥爭過程可以看出什麼?(秦方蓄意進行挑釁;藺相如不畏。)

趙王認爲藺相如”功大”，是否有理由?(維護了趙國的尊嚴，表示敢於跟秦鬥爭的決心。)

5.廉頗是否也有功呢?(有。”趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”一句暗寫廉頗。以軍事力量作後盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。)

(八)講解第17~21段(廉藺交歡)。

1.指出這部分要求背誦，然後齊讀。

2.劃分本部分層次，爲誦讀作準備。(相如”拜爲上卿”→廉頗”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人諫→廉頗”負荊”)

3.在你看來，這部分的核心是哪一句話?(”吾所以爲此者，以先國家之急而後私仇也”。)”國家之急”是指什麼說的?(強秦加兵。)”私仇”又是指什麼說的?(”兩虎共”)

4.誦讀藺相如”夫以秦王之威……先國家之急而後私仇也”這一段話，然後回答問題：明人李贄評相如”引車避匿”一事說：”節節見相如智勇俱妙。”試結合這段話說說”妙”在什麼地方。(相如深知廉頗公忠體國之心，故以”秦王之威”相比，又以”國家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。)

5.廉頗始而”宣惡言”，聞藺相如語即”肉袒負荊”，”至藺相如門謝罪”，這前後對比說明了什麼?(說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話後，十分感愧，立即從計較個人得失的立場轉到維護國家利益的正確立場上來，表現了公忠體國、勇於改過的精神。)

《廉頗藺相如列傳》語文4

一、說教材

本文選自高一語文必修④第四單元。作爲《史記》中著名的人物傳記，其重要的歷史價值在於，以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個典型故事濃縮了戰國末期秦趙之間得政治鬥爭，以小見大，真實生動地再現了歷史風雲變幻。而其突出的文學價值在於，情節安排張弛有度，扣人心絃；動作刻畫栩栩如生，躍然紙上；語言描寫簡練生動，凸顯個性。透過情節等突顯了主要人物德才兼備的人格魅力。雖然具有歷史和文學的雙重價值，但作爲語文教材，我以爲不宜只注重其故事性，因爲以事實和事理來把握歷史，那是歷史教學的任務；而應該充分挖掘文字，感受其文學魅力。

二、說學情

由於各種原因，學生首先存在認識和能力上的個體差異。其次，普遍存在“困於口”問題，學生沒有“說”的習慣，只一味地記，可這不意味着他們想不到想得到未必說得出，說得出者必定能想得到：說是一個綜合性的學習過程和結果。因此，“讓學生說”，勢在必行。這正體現以學生爲主體的現代教學理念。

三、說教學目標

㈠德育目標——以主要人物德才兼備的人格感染學生。例如欣賞和學習藺相如的機智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認識自尊心對個人成長的價值等。

㈡能力目標，包括文學素養和語言表達能力。

有效引導學生閱讀文字，認識其各方面的文學魅力，以提高學生文學素養。

能較準確靈活地用古代和現代漢語模仿人物對話，再現或表現其神態、內心。能大體口譯或複述故事，準確推斷所蘊含的意義。有人說：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才。”基於對口才的重要性認識，也鑑於本人此前在教學中的缺陷，我準備在本文教學中，以培養學生語言表達能力爲重中之重。即以欣賞文字得文學價值爲基礎，其間滲透情感、態度、價值觀得教育，而以語言訓練貫穿始終。

根據上述目標，本文學習得重點和難點如下：

㈠重點：口述故事，賞析重要語段的涵義，分析人物性格。㈡難點：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。

四、說教法和學法

㈠誦讀法。“讀書百遍，其義自見。”可見讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將採用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。

本文篇幅較長，不宜在單課時內通讀全文，否則會給學生造成沉重的心理負擔。根據內容特點，我將以故事爲單位，引導學生朗誦。集體朗誦相對完整的文段，以掌握字音、句讀，瞭解故事梗概。分角色模仿人物對話，理解其用意，以便揣摩出任務內心感受。㈡問答法（或問題式學習）。

“引導學生進行‘問題式’教學是培養學生分析和解決問題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作爲“引導者”的作用最應該體現。而問題的設計或提問的技巧將直接影響引導的成效。

此前，我一直走入一個誤區：以爲高濃縮、高難度的設問等於有價值的問題，有價值的問題等於有效的引導。結果在課堂上，屢屢“乘興而來，敗興而歸”。究其原因，一是違反循序漸進的原則，問題跳躍性大，致使學生出現思維“斷層”；二是忽略學生個體認識和能力差異，熱情地提問反而出現了“能者揚之，困者抑之”的後果；即使對於能者，在連珠炮式的追問下也十分尷尬。

因此，我認爲問答式教學中應該遵循這些原則：

1、與內容或結構同步。體現爲引導學生簡述故事的起因、經過和結果，爲每個學生奠定深入學習的基礎。

2、由易到難，由表及裏。發揮個體差異的積極作用，成就不同的成功感。

3、適量提問，鼓勵尊重。對同一個學生，最多連續提問三次，之後詢問其是否願意繼續，尊重學生的選擇，並給予肯定和鼓勵。問題層層深入，適合程度不同的學生，能者多答，困者少答，各有收穫。最關鍵的是教師在有效引導中，成就了每一位學生的自信和自尊心。

當然任何一節課教師都無法預設所有的問題和答案。實際課堂中，隨着師生之間思維的發展，往往很多問題是隨時生成的，而無論怎樣，上述原則都適合。

五、說課時

安排和教學過程三課時，每課時一個故事。

第一課時：負荊請罪

1、匯入，說明本故事的現實意義，從而說明作此學習內容調整的原因。

2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節。

3、提問：⑴廉頗爲什麼揚言要羞辱藺相如？（起因）

⑵你認爲藺相如主要憑什麼化解了兩人之間得仇怨？（性格特徵）

⑶廉頗有哪些優點？（性格特徵）

⑷結合生活實際，簡要談談你讀這則故事的感悟？

⑸練習，完成《奪分王》88頁第二題。

第二課時：完璧歸趙

1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節。

2、讀準句讀，並解釋重點詞璧有瑕，請指示王。傳之美人，以戲弄臣。

3、提問：

⑴秦王請求以城易璧是否真誠？爲什麼？

⑵明知是欺詐，趙國爲何不斷然拒絕？⑶繆賢怎麼知道藺相如的爲人？

⑷藺相如憑什麼認爲應該“許秦璧”？⑸秦王得到玉璧後，有何表現？

⑹璧已落入他人之手，藺相如怎麼取回？接着怎麼應對？賞析人物動作描寫。

⑺藺相如向秦王提出什麼要求來迎接玉璧？秦王依言行事後藺相如怎麼應對？

⑻藺相如辯解的那番話包含幾個理由？第三課時：澠池之會

1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節。

2、讀準句讀，並解釋重點詞於是相如前進缶。

3、提問：

⑴秦王在什麼情況下提出澠池相會的要求？這是否符合常理？他可能有什麼目的？

⑵複述送別場面。模仿廉頗口吻，“說出”原話。解釋詞語“度”、“不過”。

⑶廉頗向趙王提出什麼建議？⑷俗話說“國不可一日無君”。你知道國君對於一個國家來說，有什麼作用嗎？

⑸趙王未死，就有了善後的打算，廉頗當時會有怎樣的神態和心裏？這體現廉頗什麼優點？

⑹這番話對故事的發展起什麼作用？

⑺澠池之會上，秦國一方向趙王提出什麼要求？

⑻結合人物的語言、動作，說說秦王、趙王、藺相如各自怎麼應對？並比較兩位君王的性格特徵。

⑼“十五城”對一個“咸陽”，哪個分量重？爲什麼？在這場較量中誰明顯佔優勢？

4、總結三個故事，藺相如對待秦王和廉頗的不同態度、方式，歸納他的處世原則。

5、佈置練習，閱讀並完成《奪分王》86——90頁。

六、板書設計

完璧歸趙澠池之會對秦王

負荊請罪對廉頗原則：以先國家之急而後私仇也