正比例的意義數學教學反思
正比例的意義數學教學反思
教學反思
本節課是讓學生感受、體驗概念的“形成過程”,形成概念的教學是整個概念教學過程中最重要的一步,概念的形成是透過對具體事物的感知、辨別而抽象、概括出概念的過程,因此學生形成概念的關鍵就是發現事物或形的本質屬性或規律,《正比例的意義》教學反思。
1、透過初步觀察、計算感知概念。
我將例1調整爲學生較熟悉的單價、數量、總價的例子,再由學生觀察,找出規律,初步感受“一個量增加,另一個量也隨着增加”以及比值不變,爲後面學生髮現變化規律提供了充分的心理準備,課堂學生表現來看,也證明了這一點,學生髮現、歸納規律所有時間短了,語言組織也比較到位,教學反思《《正比例的意義》教學反思》。
2、強化認識,正確建模
根據教學需要和學生學習實際,自主開發一些新的教學內容,對學生的課本學習形成補充和拓展。
“成正比例的量”例1教學,我覺得不夠,因爲成正比例的量這個概念本來就很難理解,學生第一次這麼短暫的接觸難以很快正確建模,因此,補充時要有一定變化,所以補充了一個例2。
透過例1和例2這兩張表的共同特點,讓學生小組合作自己觀察並總結正比例的意義。
3、找準把握概念的“關鍵詞”,深化認識
爲使學生能更好地理解、把握、運用概念,概念歸納出來後,引導學生找準把握概念的“關鍵詞”非常必要,而且有效。提出“要判斷兩個量是不是成正比例的量,要具備哪幾個條件”這個問題來加深對概念的理解和對後面運用概念作有利指導。(1、兩種相關聯的量2、一種量變化,另一種量也隨着變化3、比值一定)
本節課的不足之處:
課堂教學中,我在想:到底怎樣教學兩個量是相關聯的量,如何讓學生理解與發現。我覺得應該從兩個方向面讓學生理解:1、如果學生從兩個量的數量關係上來看是可以肯定的。2、一種量變化,另一個量也隨着變化,但一定要強調“隨着”,是一種量的變化直接影響另一種量的變化,另一種量的變化一定是因爲前一種量的變化而引起的,而不是單純來看兩種量都在變,就說這兩種量是相關聯的量。我覺得在教學中我在第2點上引導不夠,因此造成後面練習中學生的困惑。
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