《賣木雕的少年》教案設計範例

《賣木雕的少年》教案設計範例

教學目標：

1、會認11個生字，會寫14個生字，正確讀寫24個詞語。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，積累四字詞語。

3、透過人物的言行感受賣木雕少年對中國人民的友誼。

4、能夠用幾句話誇誇黑人少年。

　教學過程：

一、談話導課

1、你們知道非洲嗎？說說非洲的地理位置，氣候物產，自然景觀和人文風情。

2、瞭解大瀑布

圖片出示莫西奧圖尼亞大瀑布，並讀好這個詞語。

3、展示非洲的木雕工藝品

非洲的木雕工藝品非常有名。今天，我們學習的就是有關非洲木雕的故事。

二、整體感知課文

1、自由讀，讀準字音，讀通課文，不懂的詞語做出記號。小組同學互相解決。

2、認字，讀詞語。

三、重點書寫：售、掏、辨、賣。

四、學生質疑，根據學生問題解決部分詞語的意思，同時瞭解課文的主要內容。

第一課時

一、聽寫詞語

名不虛傳、清晰可辨、遊人如織、出售、掏錢

二、精讀課文

1、抓重點詞句，體會“我”對木雕象墩的喜愛。

莫西奧圖尼亞大瀑布真是（名不虛傳），那裏景色（壯觀），遊人（如織）。那裏的木雕工藝品（琳琅滿目），（各式各樣）。那些象墩（構思新奇），大象雕的（栩栩如生）。

2、請快速默讀全文，用橫線畫出我喜愛木雕象墩的句子，並講講理由。

3、交流：

“我捧着象墩，仔細觀賞，愛不釋手。”

（1）引導學生抓住重點詞語體會我的喜愛，並進行品讀。

（“捧”字上的發揮。象墩很重，課文裏說沉甸甸的，我很喜愛它，就進距離觀賞它，像捧着寶貝一樣小心呵護着它。“仔細”我是那麼認真的看着，我在觀察我的心愛的事物纔會這麼仔細的。我仔細觀賞的觀賞也可以看出來的。觀賞是觀看又欣賞。對於藝術品纔會用觀賞一詞。在我的眼裏，這個木雕象墩已經不再是普通的工藝品，它是我仔細挑選後目光定格的焦點，是我最喜愛的東西。愛不釋手，看圖是什麼意思？釋做什麼解釋呢？）

（2）我捧着象墩，仔細觀賞，愛不釋手，這時候會想些什麼呢？想象說話。

“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。從太好了，高興，喊，就要這幾個詞語可以看出我喜愛。

3、我也爲不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。我遺憾的是什麼呢？

抓住重點詞句體會黑人少年的美好心靈木雕象墩的確使人愛不釋手，使“我”心動。但是黑人少年的言行更讓人感動。

自由讀課文的第5到15自然段，想想哪些地方最讓你感動？

交流：

預案A

少年擺擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

（1）這裏的“我們”意思一樣嗎？你知道是什麼意思嗎？

（2）中國和非洲有過怎樣的深厚友誼呢？提供背景資料。

○“暮色中，我忽然發現在一堆隆起的岩石上……他是專門在這裏等候我的。”

黑人少年坐在一堆隆起的岩石上，心想：爲了（ ），我一定要在這裏等到那位中國遊客。

預案B

“暮色中，我忽然發現在一堆隆起的岩石上……他是專門在這裏等候我的。”

黑人少年坐在一堆隆起的岩石上，心想：爲了（ ），我一定要在這裏等到那位中國遊客。帶着這個問題讀上下文，解決問題。

○聯繫上文，學習“遺憾句子。”

○聯繫下文，學習最後幾句。

少年擺擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

（1）這裏的“我們”意思一樣嗎？你知道是什麼意思嗎？

（2）中國和非洲有過怎樣的深厚友誼呢？提供背景資料。

4、小結。

黑人少年哪裏是在賣木雕，分明是把木雕送給了這位中國遊客。而他這樣做的目的只是來實踐自己對中國人民的友好情誼。實踐“我們是朋友”的諾言。

5、讓我們帶着崇敬之情再來讀讀課文吧。師生分角色朗讀10到15段。

創境寫話。

我手裏捧着拳頭大小的木雕小象墩，同行的夥伴都向黑人少年投去了讚賞的目光。爲首的我們的帶隊領導林武同志。他興奮的說：“（ ） 。”接着林武同志的發言，我不無感慨地說：“（ ）。”一行人中有一個和黑人少年一般大小的男孩，他從隊伍後面擠上來說：“（ ）。”我們的談話被樹林邊出售涼茶的本地居民——一個同樣黝黑麪板的中年男士聽到了。他也湊上來說：“（ ）。”

　教學反思：

在特級教師的評比中，正好選中的就是這篇課文，而且我們都可以享受一場“特級”盛宴，“準特級”們都上了這一課，其中印象最爲深刻的是我校的曉蓉老師的課，簡直就是一種享受。

其中最讓我印象深刻的是吳老師的課堂輕鬆的氛圍，吳老師很親切，但同樣很親切的人很多，但吳老師的功力讓我想起了維果茨基所描述的一位老教師，從他的嘴裏說出的一句簡單的：孩子們好！都具有無窮的魔力。吳老師在課堂上對學生整體、個體的調控也很到位，對孩子在課堂上出現的任何問題都能夠及時地進行反饋，這就是我們所進行的關注差異、符合差異的教學啊。