小學語文《一面》教學設計

小學語文《一面》教學設計

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 識記：

正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭”等詞語。

⑵ 理解：

① 感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

② 進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

2、德育目標：

認真體會魯迅先生真誠地關心和幫助進步青年的情懷，從中受到鼓舞，並提高對魯迅先生的認識，加深對他的感情。

【教學重點】

1、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

2、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

【教學難點】

1、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

2、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

【教學方法】

講授法、討論法、活動探究法。

【教學流程與教學互動】

一、匯入

1、談話：

同學們，我們瞭解一個人可以直接接觸他觀察他，但對於像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何瞭解呢?對!透過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人?在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人?在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人?

這些都是熟悉瞭解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對於一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢?今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。

板書課題：

一面

二、自讀自悟

1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什麼?勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序複述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

2、師生交流《一面》所處的時代背景：

1936年10月19日魯迅在上海逝世，舉國上下，人們用各種方法表達沉痛的悼念。作者與魯迅僅見過“一面”，但對魯迅外貌、言行觀察細緻，記憶猶新，於是能因小見大，表現出魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，而阿累作爲青年一代，期望踏着魯迅的足印繼續前進的思想感情也滲透其中了。

文章回憶的是四年前的往事，寫成於魯迅逝世的當月。作者思念和敬仰魯迅，情真意切，十分感人。

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什麼呢?

(瘦。)

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃裏帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”。

追問：

爲什麼他如此的面黃肌瘦?

(爲了勞動人民的疾苦。)

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什麼樣的人呢?從哪些地方可以看出來

(既是外貌特徵，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現。)

7、當我見到同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細品讀魯迅對青年的關懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢?你從中體會到什麼?

2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢?學生結合課文內容談自己的感受：

“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷;誠懇推薦別人的書，多麼地謙遜;那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望……

這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大衆永遠在一起的!

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

四、拓展寫作

1、總結：

全文的最大成功之處，是透過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘爲孺子牛”的精神。請同學們仿照本文的寫法，爲本班同學或老師畫像，但不直接說出他們的名字。抓住特徵描寫外貌，並透過外貌描寫表現人物的思想性格。

2、學生交流自己所寫的文章，並猜猜寫的是誰。

五、課後作業

蒐集魯迅關心青年成長的故事。

【教學反思】

1、在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之後，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行爲。

2、本課以自學爲主，老師講授爲輔，能讓學生最大限度的鍛鍊自己閱讀文章的能力。

3、小練筆的寫最熟悉的人，爲學生的寫作創設了良好的環境，同時把文章中的描寫方法靈活運用起來，爲學生協作創造了一個絕妙的契機。