一面教學設計案例

《一面》教學設計

教學設計：

這是一篇以寫人爲主的記敘文，文章按時間順序記敘了作者與魯迅見面經過，表現了魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想，並突出了“一面”給“我”的鼓舞。理解本文對外貌描寫的作用，認真體會詞語的感情色彩，是本文的學習重點。

在教學中宜採用讀讀議議的方法，緊扣外貌描寫進行分析理解，領悟外貌描寫對錶現人特性格、突出人物形象的作用。在引導學生分析課文時，加以比較體會。

安排三課時。

整體感知課文，學習本課生字生詞，理清文章結構。

第一課時

一、導語，引人課文。

同學們，我們以前曾學過魯迅先生寫的一些文章，你們知道他的爲人嗎？（指定學生介紹魯迅並談自己的看法）同學們可能知道他是著名的文學家，而對他的爲人或許並不瞭解。其實，魯迅先生還是一個愛憎分明、熱愛勞動人民、關心進步青年的民主戰士。他在《自嘲》詩中寫道：“橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛”，這正是這種精神的真實寫照。今天我們來學習《一面》，相信大家經過這“一面”之後，一定會對魯迅其人有更深刻的瞭解。

板書標題、作者，並簡介作者阿累。

二、齊讀“預習提示”，掌握寫作背景。

三、快速測覽課文，標出生字詞。教師出示小黑板，叫學生給加點的字注音，其他同學做課堂練習。

地窖（）赫然（）嵌着（）窘相（）頹唐（）燻黑（）

憎惡（）揩油（）恣情（）撫摩（）抖擻（）躊躇（）

摩挲（）腦勺（）

校正注音後，學生齊讀兩遍。

四、速讀課文，標好段序，並給課文分段，概括段落大意。

全文共43個自然段，可以分爲兩部分，以空行隔開。

第一部分（1～38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動人心的會面，以敘事爲主。

第一部分又可以分爲三層：

第一層（1、2）交代會面時間、地點，作者的身份和事情的起因。

第二層（3－17）記敘內山老闆的熱情接待和作者買書缺錢的.困難。

第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會面。

第二部分（39－－43）寫“～面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以後作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論爲主。

全文以敘爲主，以議爲輔，敘議結合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風貌。

五、整體把握課文，完成下列練習。

1．在文中標出表示時間的語句，學習本文按時間順序來記敘的寫法。

2．畫出本文表示地點的語句。

3．弄清事情的起因、經過和結果。

六、課後作業。

1．抄寫今天所學的字詞，並解釋“赫然、躊躇、摩拳、頹唐、抖擻、不能自己”。

2．預習課文，完成課後練習題。