右溪記的教案設計

右溪記的教案設計

教學目的：

1、學習作者善於抓住特徵描寫景物的技巧和多種表達方式

2、體會作者熱愛大自然的思想感情，以及文中所寄託的身世之感

教學重點、難點：

(1)品析文中清淡簡潔、純真自然的語言風格

(2)學習文章環環相扣、渾然一體的結構特徵

學習方法：

朗讀、合作、探究、比較

課時安排：

兩課時

教學過程：

一、匯入新課

春天又來到了，真想到大自然起走一走，可每當考慮春遊的地方時，老師就挺犯愁的。爲什麼呢？許多景點我們都去過，有些景點雖沒去過，但離我們又很遠，一兩天又回不來。不過，我們課本的編者給我們指了一個好去處，那就是右溪，今天老師和你們一起到那裏去玩一玩。（板書課題）

二、簡介作者

作者簡歷：17歲從師元德秀，34歲中進士。曾任職務有：參軍、御史、節度參謀、經略史、吾衛將軍、禮部侍郎

人品：同情勞動人民。曾兩次上書朝廷，請求免除租稅。

文學方面：詩文注重反映現實，清淡簡潔，純真自然，文字稍遜。

三、師生共同反覆朗讀課文，正字正音，並瞭解文章大意。

師小結：右溪是道洲（在湖南省道縣）城西的一條小溪，這裏水清石怪境幽，環境十分優美。元結任道洲刺史時，又對它進行了一番修葺，並刻石銘文，取名右溪。

四、學生自學，做詞語積累，把加點的字抄寫整理在筆記本上。

五、分小組合作：對照書下的註釋，合作翻譯課文，教師巡視，幫助釋疑。

六、師生共同合作、探究完成對課文的研究學習。

(採用比較閱讀的方法完成練習題，這種學習方法可以提高學生學習的積極性)

(1)引導學生找出本文的抒情句。

師：請同學們聽清楚老師唸的題目，完成下面的選擇。本文的抒情句是 (A)

A、徘徊溪上，爲之悵然

B、刻銘石上，彰示來者

師：同學們完成得都很好，請你把你選擇A的理由說一說，好嗎?(理由：B句說的是刻石的理由)

(2)引導學生找出悵然的原因。(朗讀課文開頭的寫景部分，從中找答案)

師：仍然請大家聽題目，然後選擇問題的答案。作者爲之悵然的原因是 (B )

A、不可名狀

B 、無人賞愛

(3)朗讀課文後半部分，引導學生討論爲之悵然與下文的聯繫。

師：剛纔我們讀寫景部分的文字時，我們感受到右溪水清石怪境幽，但由於這裏地處偏僻，環境蕪穢，所以無人賞愛。於是，元結就對它進行了修葺。那麼，作者爲修葺右溪做了哪些事呢?請你用簡潔的語言概括一下。

(參考答案：疏通 建築 植樹 種草 刻石 或 疏鑿蕪穢 建造亭宇 植樹種草 爲之命名 刻銘石碑)

七、再次朗讀課文，體會本文環環相扣，渾然一體的結構特徵

板書; 景美： 水清 石怪 境幽

命名右溪

右

溪

記 無人賞愛

爲之悵然

彰示來者

修葺：疏通 建造 刻石

八、學生討論下面的問題，理解本文的主題

問：右溪無人賞愛，作者爲什麼要悵然?

(參考答案：作者對右溪景物無人賞愛爲之悵然，一是因爲右溪水清石怪境幽，值得賞愛而無人賞愛;二是因爲由此引起作者懷才不遇的身世之感。)

九、比較閱讀：《右溪記》和《小石潭記》

(一)景物對比：

水：清 水：清澈

《右溪記》 石：怪 《小石潭記》 石：參差

境：幽 境：過清

(二)心情對比：

無人賞愛 寂寥無人

《右溪記》 徘徊溪上 《小石潭記》 悽神寒骨

爲之悵然 悄愴幽邃

結論：景相同，情相似。景美、景奇、情深。

(三)作者對比：

元結：悵然→修葺 (表現了人與自然的和諧統一)

柳宗元：觀魚樂、賞美景→憂傷 (情景交融，觸景生情。表現了改革的艱難)

十、反覆朗讀課文，達到背誦。

十一、拓展練習：觀察自己的學校，寫一篇短文，注意寫出景物的特徵和你的感受。

附：補充資料：

一、至今仍在使用的文言詞語

抵、不可名狀、悵然、蕪穢、俾、裨、彰、銘、悉、蔭、則

二、解釋加點字的含義

(1)南流數十步 南：向南。名詞作狀語。

(2)合營溪： 合：匯合。

(3)置州已來： 已同以，通假字。

三、省略句：

(1)合營溪：省略了於字，即合(於)營溪。翻譯：在營溪匯合。

(2)徘徊溪上：省略了於字，即徘徊(於)溪上。翻譯：在溪上徘徊。