《夜宿山寺》教學設計
《夜宿山寺》教學設計
1、教師用投影出示插圖,請學生觀察,用自己的話說說圖畫的內容。
在一座很高的山上,有一座寺廟,雲霧縈繞在山腰,星星在寺廟周圍眨着眼睛。
2、教師伴着音樂範讀古詩,請學生進行評價。
3、學生自己讀古詩,對照生字表自學生字,記住它們的音、形、義。
4、相互交流學習情況
(1)教師出示生字卡片:宿寺危摘辰敢恐驚
(2)指名讓學生讀生字,對讀得不準確的地方及時提醒糾正。
(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。
危:上面是W,第三筆是橫。
辰:部首是“廠”字頭,第五筆是豎提。
摘:左右結構的字,同字框裏是“古”。
敢:注意與“取”字的區分。
動手書空。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)
(4)理解字意
(結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,用投影羅列出來)
宿:住宿。
寺:廟。
危:高。
辰:天上的星星。
恐:害怕。
驚:驚動。
語:說話。
百尺:泛指很高很高。
天上人:天上的神仙。
(5)結合註釋和投影中的解釋理解每句詩的意思(讓學生自己練習說說意思,教師及時進行幫助指導)
危樓高百尺:這座高高的寺廟高不可測。
手可摘星辰:伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高聲語:在這裏不敢大聲說話。
恐驚天上人:害怕驚動了天上的仙人。
讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說,遇到問題主動與同學交換意見,或者向教師請教。)
(6)讓學生說說全詩的意思,其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價,及時補充,形成生生互動的氛圍)。
5、指導朗讀
(1)結合電腦欣賞當時的意境,聽配樂朗讀。(聽後讓學生談談自己的體會。)
危樓/高百尺,
手可/摘星辰。
不敢/高聲語,
恐驚/天上人。
(2)與小組成員一起進行練習,相互評議,推選一名同學參加班級展示。
(3)小組選派代表在全班參加競賽,而後評議出最佳選手。
(4)全體同學伴着音樂進行朗讀。
6、體會詩中出現的兩個“高”字,結合詩句內容談出自己的感受。
(“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天,伸手即可摘到星星的景象,以此說明這座寺的高度;“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小,不敢大聲說話,恐怕驚動了天上的神仙,這兩個字用得巧妙。)
三、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
摘:左窄右寬, 同字框裏是“古”。
敢:左右寬窄, 高低一樣,右邊是四筆寫成。
寺:第三筆橫要長一些。
驚:左窄右寬。
恐:上下結構,上面的"鞏"字要寫得緊湊些。
2、填寫詩句
()()高百尺,
手可()()()。
()()高聲語,
()()天上人。
3、背誦古詩(自己先練習,而後彙報。)
四、總結本課學習情況
五佈置作業
1、在生字本上抄寫難字
2、找一找李白其它的詩,讀一讀。
點評:二年級的學生已經有了一定的語言積累,他們對於古詩《夜宿山寺》已很熟悉,有部分學生在課前已經能讀、能背了。透過調查發現,他們所謂的能背,僅僅是一種機械記憶,有些學生連詩中的一些字還不認識,字音讀不準,字形不清楚,所以,在教學中我根據學生這方面的學情,結合低年級語文教學大綱的要求,進一步抓好學生的古詩朗讀。朗讀古詩,一是每個字都要讀得正確、清楚,速度稍慢一些;二是要讀出節奏、韻腳,五字一句的詩一般都是前兩個字連起來讀,後三個字中按詞語稍有停頓,句末的字要讀滿。
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