《充氣雨衣》教學個人反思
《充氣雨衣》教學個人反思
《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文,主要講小林細心觀察生活,勤於動腦動手發明充氣雨衣的事。我鼓勵學生像小林那樣,多動腦筋,動手做做看。
文章較長,識字量較大,字音不易讀準,字形也較複雜,因此識字環節中注意調動學生識字的積極性,讓學生藉助拼音和上下文自主識字,並安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。如:“悄悄話”。同桌倆人合作,一人指字,另一個人悄悄讀給對方聽;“接力賽”。四人一組,第一個同學說出一個字的某方面特點,第二個同學在字卡中快速找出,並大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
這樣針對本課生字字形複雜,字音難記的特點,採用多種復現方式,增強了識字的趣味性,提高了學生自主識字的質量。
在感悟課文時,對於小林遇到的難題,孩子們或多或少都有過類似的經歷,但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中以此爲憑藉,進一步培養學生遇事用心思考,不斷實踐的好品質。
要培養學生的閱讀能力,教師的有效引導是非常必要的。因此,默讀課文時思考:“小林遇到了幾次難題,是怎麼解決的?”成了統領全文的一個大問題,讓學生自己去探究。此時教師引導學生逐步提高默讀的速度,如果一次沒讀懂,可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考,也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。再抓住課文重點,透過交流小林“看、想、做”的內容,學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質,逐步提升了學生的科學素養。在此基礎上,拓展學生的思維:“你從“充氣雨衣”的發明得到了什麼啓示?在日常生活中,注意發現還有哪些不便之處,動手改進一下”透過這樣的指引,引導學生深入思考,並留心觀察生活,培養勇於實踐的好品質。
《語文課程標準》指出:“語文是一門實踐性很強的課程,應着力培養學生的語文實踐能力”。這樣的設計進一步開發文字資源,引導學生觀察生活,動手實踐。
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